Väčšina rodičov, niektorí skôr a niektorí neskôr, premýšľajú o tom, ako správne ich deti bľabotajú a či nie je odchýlka v tom, že ich dieťa je lakonické alebo nesprávne vyslovuje zvuky a možno mení písmená v slovách. Prvýkrát je potrebné, aby sa vaše dieťa dostavilo na vyšetrenie k lekárovi do detskej ambulancie vo veku 2 rokov. A napriek absencii akýchkoľvek patológií vo vývoji reči, logopéd v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, kam vezmete svoje dieťa, pomôže rozvoju kompetentnej a krásnej reči.
Ročným bábätkám sa začína rozvíjať rečový aparát, v tej chvíli hovoria prvé súvislé slová a snažia sa vyslovovať vety. Pre rodičov nie je vždy ľahké pochopiť, aké slová a zvuky sa ich dieťa snaží vysloviť, či to robí správne a ako správne sa formuje jeho reč. Odborníci radia vziať svoje dieťa prvýkrát k profesionálnemu lekárovi, keď má dva roky. Môžete to urobiť v ktorejkoľvek detskej ambulancii, alebo zájsť k súkromnému lekárovi, ktorého špecializácia je založená na práci s deťmi.
Poruchy reči sa potom môžu objaviť, keď dieťa dosiahne štyri až päť rokov. V tomto čase deti navštevujú materskú školu, kde sa neustále rozprávajú a osvojujú si konverzačné spôsoby svojich starších. Chyby vo výslovnosti môžu ovplyvniť všetky možné faktory, počnúc vznikom nesprávneho zhryzu u dieťaťa a končiac jeho vnútorným stavom a jeho elementárnym „nechcem a nechcem“ vyslovovať zvuky čitateľne. Práve preto by mal pracovať profesionál s rozsiahlou praxou a skúsenosťami.
Úloha logopéda v materskej škole
Špecializovaný lekár musí deti sledovať a identifikovať ich vady reči.
Pre špecialistu na rozvoj reči v predškolskom zariadení je to celkom jednoduché, pretože... sleduje deti, ich zvyky, študuje ich vzorce správania, vedie osobné rozhovory a potom zhŕňa správny vývoj reči dieťaťa.
Je však takýto lekár všade a patrí medzi jeho povinnosti aj práca s deťmi, ktoré nemajú žiadne abnormality?
Odpoveď je jasná. Každý by mal mať takého špecialistu, no, žiaľ, všade sa teraz prepúšťa. Po prvé, vedie samostatné triedy s deťmi, u ktorých bola diagnostikovaná rečová patológia (všeobecné nedostatočný rozvoj reči, dyslália, dyzartria) a plány práce tohto špecialistu by mali zahŕňať skupinové vývojové lekcie:
- lexikálne a gramatické aspekty reči,
- fonematické znázornenie,
- jemná a artikulačná motorika,
- pohybová koordinácia,
- pozornosť a pamäť.
Pri vymenúvaní úloh, ktoré musí logopéd vykonávať, možno uviesť tie hlavné: identifikovať deti s narušeným vývinom reči, korigovať tieto poruchy a predchádzať vzniku takýchto porúch.
Odborník na korekciu reči v materskej škole v mnohých prípadoch vytvára celé logopedické skupiny, kde s nimi pracuje celý deň. Skupiny sa tvoria podľa predpisu lekára a až od veku 5 rokov. Všetci lekári si začínajú viesť „Logoterapeutický denník“ a „Rozvrh individuálnej práce“, kde si zaznamenávajú informácie o výsledkoch práce s deťmi. Odborník pracuje nielen s dieťaťom v materskej škole, ale dáva aj pokyny rodičom a vychovávateľom, ktoré musia vykonávať, pomáha deťom naučiť sa jazyk: správne vyslovovať zvuky, rozvíjať frázovú reč a všeobecné rečové schopnosti a tiež rozširovať ich slovná zásoba.
Na konci tréningu v takejto skupine by deti predškolského veku mali byť schopné:
- čítať zmysluplne slabiku po slabike;
- čítať nielen slová, ale aj zložité texty a vety;
- rozpoznať a rozlíšiť podľa ucha aj výslovnosťou všetky fonémy jazyka;
- vedome kontrolovať, ako znie vlastná reč a reč iných ľudí;
- dôsledne vyslovovať zvuky zo slova;
- nezávisle určiť jeho zvukové prvky.
Kurzy logopédie
Sú to lekcie o rozvoji artikulačného aparátu, realizujú sa formou artikulačnej gymnastiky. Dosiahnutie plnohodnotných pohybov a špecifických polôh s orgánmi artikulačného aparátu potrebných pre správnu reprodukciu zvukov je hlavnou úlohou stanovenou pre túto špeciálnu gymnastiku.
Používajú sa aj rôzne cvičenia:
- otvorte ústa dokorán - "horúce"
- zatvorte ústa - "chlad"
- nafúknite nám líca
- vyfúknuť naše líca
3. Usmievajte sa
Široko sa usmievame s otvorenými perami, pričom máme zaťaté zuby
4. Dudochka
Napíname pery čo najviac a ťaháme ich dopredu (zuby zaťaté)
5. Alternatívne cvičenia:
Najprv úsmev, potom fajka, tieto cviky opakujeme niekoľkokrát.
6. Vymiesime cesto
- Široký úsmev
- Jazyk vložíme do polohy medzi perami a plácneme „päť-päť-päť-päť-päť“
- zahryznúť si do špičky jazyka zubami
vykonajte tieto dve cvičenia postupne
- v úsmeve otvor ústa
špičkou jazyka (ako ručička na hodinách) začneme posúvať jeden po druhom ku kútikom úst
- Zavri ústa
- napnite špičku jazyka a položte si ho najprv na jedno líce, potom na druhé
na vonkajšej strane líc sa objavujú elastické guľôčky
- usmej sa a otvor ústa
- posúvame špičku jazyka jeden po druhom, najskôr za horné zuby, potom nižšie nadol
10. Lahodné mlieko
- v úsmeve otvor ústa
- urobte jazyk čo najširší v tvare „lyžice“ a olíznite hornú peru
11. Pony kôň
- natiahnite pery
- mierne otvorte ústa a natiahnite pery
Snažíme sa použiť „úzky“ jazyk, aby sme vytvorili zvuk cvakania konských kopýt.
Nezabudnite na rozvoj motoriky
V minulom storočí si dnes už slávna Mária Montessori všimla, že existuje vzťah medzi rozvojom malých pohybov rúk a detskou rečou. Prišla na to, že ak sú problémy s rečou, určite za to môže jemná motorika. Neskôr biológovia zistili, že centrá ľudského mozgu, ktoré sú zodpovedné za pohyby prstov a reč, sa nachádzajú mimoriadne blízko. A ak sa snažíme rozvíjať jemné motorické zručnosti, aktivujeme aj blízke oblasti mozgu, ktoré sú zodpovedné za reč.
Tu je niekoľko príkladov cvičení pre predškolákov:
1. nalejte vodu z nádoby s úzkym hrdlom do nádoby so širším hrdlom (pre deti do 2 rokov)
2. Pomocou prstov predvádzajte obrázky rôznych predmetov a postáv. Napríklad položíme dve dlane na okraj, zdvihneme palce a súčasne robíme vlnité pohyby - vychádza parník, ktorý pláva na vlnách.
Zároveň môžete recitovať riekanku:
"Parník pláva po rieke, ale dymí ako kachle"
3. Pomocou jemnej motoriky môžete používať mozaikové hry, triediť tlačidlá podľa farby a stavebné hry. Takéto aktivity môžu byť vhodné pre deti staršie ako jeden rok.
4. Naučte svoje dieťa trhať papier na kúsky, je to elementárne, ale musíte sa naučiť aj túto múdrosť
Logopéd je nápravný pedagóg, ktorý sa zaoberá poruchami reči u detí a dospelých. Nielenže „vydáva“ zvuky. To pomáha deťom rozvíjať pozornosť, zrakové a sluchové vnímanie. Odborník pripravuje deti s rôznym postihnutím a rečovými poruchami na plnohodnotný pracovný a spoločenský život.
Prečo majú deti poruchy vývinu reči?
Na to, aby malý človiečik prehovoril, sú potrebné dve hlavné veci: spoločnosť a objektívna činnosť. Dôvodov, prečo dieťa nehovorí alebo hovorí nesprávne, môže byť veľa: od mentálnej retardácie, autizmu až po funkčnú nezrelosť.
Dnes má viac ako 40 % detí nejaký problém s rečou. Táto najvyššia funkcia celkového psychofyziologického vývoja dieťaťa sa zlepšuje v niekoľkých fázach podľa dočasných noriem.
Existuje veľa kníh na učenie rodičov, ich prípravu na narodenie, výchovu a správnu starostlivosť o deti. Hlavnou vecou je byť v tomto období veľmi pozorný voči svojim deťom. Musíte sa s dieťaťom rozprávať do takej miery, akú potrebuje na plný rozvoj. Dieťa sa musí naučiť počúvať reč, ktorá je mu adresovaná od prvého dňa života.
Je veľmi dôležité odhaliť určité porušenia čo najskôr. Na tento účel existujú preventívne prehliadky u lekárov. Väčšinou je v každej detskej ambulancii aj logopéd. Toto je špecialista, ktorý pomôže vyriešiť akékoľvek problémy súvisiace s vývojom reči dieťaťa.
Práca odborníka v materskej škole
Logopéd v predškolskom vzdelávacom zariadení je učiteľ, ktorého úlohou je eliminovať určité deti. Hlavným cieľom činnosti učiteľa je organizovať správne vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím. Zároveň každé dieťa potrebuje individuálny prístup. Existuje obrovské množstvo techník, ktoré umožňujú zlepšiť detskú reč. Logopéd učiteľ sa musí rozhodnúť, ako bude pracovať s konkrétnym žiakom.
Identifikácia úrovne formovania reči u detí predškolského veku
Reč sa považuje za expresívnu, ak sa vyznačuje zdržanlivosťou, presnosťou (správne zobrazenie okolitej reality), logikou, jasnosťou, ako aj správnosťou a čistotou. Jedným z princípov predškolského vzdelávania, ktorý sa odráža vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde, je realizácia programu vo formách prijateľných pre deti tejto vekovej skupiny. Učenie by malo prebiehať predovšetkým formou hier, poznávacích a výskumných aktivít a tvorivej činnosti.
Súbor úloh vo všetkých zahŕňa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: kognitívny rozvoj, rozvoj reči, umelecký a telesný rozvoj.
Všetky práce na formovaní reči u predškolských detí prebiehajú v troch etapách:
- Prípravné.
- Základné.
- Finálny, konečný.
Deti dostávajú cvičenia na rozvoj dikcie, dýchania reči a motorických zručností. Učia sa básne a náčrty. Veľký význam má aj spev. Každý logopéd uplatňuje aj svoje osvedčené techniky. Deti s menšími poruchami reči sú na školu pripravované prostredníctvom špeciálnych programov v materskej škole. V bežnej stredoškolskej vzdelávacej inštitúcii môže logopéd viesť nápravné kurzy na opravu dikcie.
Ťažká porucha reči
S deťmi, ktoré majú vážne poruchy vývinu reči, pracuje špeciálny odborník. Kto je rečový patológ? Práve činnosť tohto lekára je zameraná na riešenie problémov, ktoré sa u bábätka objavili. Medzi závažné poruchy reči patria:
- alalia;
- afázia;
- niektoré ťažké formy koktania.
O deti s ťažkým zdravotným postihnutím sa starajú odborníci v zdravotníckych zariadeniach v mieste ich bydliska.
Zoberme si jednu z najzložitejších chorôb. Alalia je lézia centrálneho nervového systému počas vývoja plodu. Najčastejšie sa novotvar nachádza v mozgovej kôre, ale nie vždy. V ontogenéze, v prvej fáze, dieťa začína bzučať. Ide o biologický jav charakterizovaný splývaním zvukov.
Bábanie je ďalšou fázou formovania reči. Bzučanie je bežné u všetkých novorodencov, aj keď dieťa nemá sluch ani zrak. Bábanie sa pozoruje iba vtedy, ak má dieťa sociálne a komunikatívne prostredie. Národnosť sa dá určiť podľa bľabotania, má intonáciu, rytmus a zvuky vlastné danému jazyku. Bľabotavé reťaze sú jednotné a veľmi dlhé. Ako sa dieťa vyvíja, bľabotanie sa vyvíja do zrozumiteľnej reči. Objavujú sa spoluhlásky, prototypy slov, potom frázy.
Ak dieťa nevydáva zvuky niekoľko mesiacov, mali by ste sa poradiť s lekárom. V prvom rade dieťatko vyšetrí logopéd. Je to nevyhnutné! Koniec koncov, je to jediný spôsob, ako identifikovať vážnu chorobu. Neprítomnosť bľabotania a bzučania môže naznačovať vývoj alalie.
Ako sa má reč správne vyvíjať?
Vo veku jedného roka by dieťa malo mať v reči frázy a do dvoch rokov vety. Vo veku troch rokov už väčšina detí dokáže jasne vyjadrovať svoje myšlienky a túžby. Ak je v tomto veku bábätko ticho, netreba prepadať panike. Logopéd môže určiť, o aký problém ide. Môže to byť len vývinová črta konkrétnej osoby. Problém by však nemal zostať bez pozornosti.
Oneskorenie reči bude určite pozorované, ak dieťa zažije nedostatok komunikácie. Tento problém je často pozorovaný u detí, ktoré sú vychované v krajine. Dôležitým faktorom je aj psychická situácia. Deti, ktorých rodičia prechádzajú rozvodovým konaním, často zle rozprávajú. V každom prípade príčinu vývinových odchýlok dokáže identifikovať len logopéd. Kto iný to urobí, ak nie skúsený odborník?
Čo robí logopéd v škole?
Spravidla všetky deti, ktoré prichádzajú študovať do prvého ročníka všeobecnej školy, už vedia celkom dobre rozprávať. Niektoré bábätká však stále majú nejaké problémy. Deti nemusia byť schopné vysloviť určité zvuky a môžu „prehĺtať“ konce slov. U takýchto detí sa následne objavia problémy s čítaním a písaním a rozvíjajú sa u nich psychologické komplexy. Keď ich deti dosiahnu školský vek, rodičia už vedia, kto je logopéd a čo robí vo výchovnom ústave.
Hlavnými úlohami učiteľa školy sú náprava chýb čítania a písania. Okrem toho sa vykonávajú tieto akcie:
- oprava výslovnosti;
- korekcia sluchu reči;
- učenie sa zručnosti pri tvorbe slov;
- rozvoj gramatickej reči.
Veľký význam má aj rozvoj psychických procesov. To zahŕňa pozornosť, pamäť, myslenie. Dieťa musí nielen rozprávať, ale aj správne myslieť. Školský logopéd môže ovplyvniť aj formovanie základných učebných zručností. V prvom rade je to schopnosť pozorne počúvať učiteľa, správne vyhodnotiť výsledok vlastnej práce a riešiť zadané problémy.
Aquaterapia v logopédii
Čo robí logopéd v predškolskej vzdelávacej inštitúcii alebo vzdelávacej inštitúcii? Špecialista podporuje správny vývoj detskej reči. Na tento účel možno použiť osvedčené aj nové techniky. Uskutočnilo sa množstvo štúdií, ktoré preukázali, že voda má pozitívny vplyv na rozvoj reči a motoriky u detí. Preto je dnes akvaterapia široko používaná v logopédii. Pri svojej práci špecialisti zohľadňujú vek a psychologické charakteristiky detí. Logopédi nezabúdajú na základné hygienické pravidlá.
Hra s vodou prispieva k rozvoju vnímania zvuku a zvyšuje vitalitu. Deti sa tak učia nielen správne rozprávať, ale posilňujú si aj imunitu. V materských školách sa najčastejšie konajú skupinové hodiny. V ambulanciách logopédi pracujú s malými pacientmi na individuálnej báze.
Deti sa veľmi radi hrajú s vodou. Najobľúbenejšie aktivity v detských inštitúciách sú:
- "Teplo? Chladný?";
- „Stlačte špongiu“;
- „Rozpoznať písmeno dotykom“;
- "Presuň kraba."
Triedy sa tiež vykonávajú pomocou špeciálnej plastovej nádoby. Vo väčšine prípadov sa používa voda pri izbovej teplote.
Cvičenie doma
Ak má dieťa problémy s rečou, bez skúseného odborníka sa nezaobídete. Iba kvalifikovaný lekár bude schopný identifikovať príčiny ochorenia a pomôcť ich odstrániť. Veľký význam má však práca rodičov doma. Hlavným liekom je jednoduchá ľudská komunikácia. S dieťaťom sa musíte o všetkom rozprávať, komentovať všetky akcie. Okrem toho musí dieťa úzko komunikovať so svojimi rovesníkmi. Nezanedbávajte každodenné prechádzky na ihrisku.
Vynikajúce pre rozvoj reči detí. Doma môžete vy a vaše dieťa triediť pohánku a vyrábať aplikácie pomocou korálikov a rokajlu. Kreslenie je ďalšou činnosťou, ktorej výhody je ťažké preceňovať. Deti, ktoré radi kreslia, sa dobre rozvíjajú vo všetkých ohľadoch.
Zhrnúť
Ak spozorujete akékoľvek problémy vo vývoji reči vášho dieťaťa, mali by ste okamžite kontaktovať logopéda. Čím skôr je možné ochorenie identifikovať, tým väčšia je šanca na úspešný výsledok. Kvalifikovaný rečový patológ dokáže nájsť prístup ku každému dieťaťu. A rodičia by zase nemali zanedbávať domáce úlohy.
Článok je určený rodičom detí predškolského veku. Odhaľuje ciele logopedickej práce v materskej škole. Uvádza sa stručný popis hlavných porúch reči u detí, typy nápravných tried a ich trvanie.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Vlastnosti práce logopéda v materskej škole
V moderných predškolských zariadeniach pracujú s deťmi nielen pedagógovia, ale aj učitelia rôznych špecialít. Jedným zo špecialistov je logopéd. Rodičia sa často domnievajú, že logopéd pracuje len s deťmi, ktoré jednotlivé hlásky nevyslovujú alebo vyslovujú nesprávne. Ale to je len jeden aspekt logopédie. Hlavným cieľom nápravnej práce realizovanej logopédmi je rozvoj reči dieťaťa ako celku, a to: rozvoj artikulačnej motoriky, rozvoj fyzického a rečového sluchu, hromadenie a aktivizácia slovnej zásoby, práca s gramatickou štruktúra reči, nácvik schopnosti tvorenia slov a skloňovania, rozvoj súvislej reči, formovanie zručností analýza zvukových písmen a, samozrejme, korekcia výslovnosti.
Rôzne deti potrebujú logopédiu z rôznych dôvodov. Závisí to od charakteru poruchy reči. Ak dieťa vo veku 5-6 rokov vyslovuje niektoré zvuky nesprávne, spravidla[l] alebo [r], V tomto – teraz – nie je žiadna zvláštna tragédia. Ale neskôr... Podarí sa rodičom zaručiť, že mu takáto odchýlka od normy nebude prekážať v puberte či vyššom veku? A preučenie je mnohokrát náročnejšie. Ak dieťa nesprávne vyslovuje niektoré hlásky a navyše má zhoršený fonematický (rečový) sluch, ktorý mu neumožňuje zreteľne rozlíšiť hlásky rodného jazyka, môže to viesť k poruchám čítania (dyslexia) a písania (dysgrafia). školy. Môžete nechať všetko voľný priebeh, zabezpečiť, aby dieťa malo slabý prospech v ruskom jazyku, stres atď., alebo môžete skúsiť ísť s predškolákom k logopédovi, ako mať neskôr problémy so školákom.
Je známe, že všetky funkcie centrálneho nervového systému sa najlepšie trénujú a vzdelávajú v období ich prirodzeného formovania. Ak sa v tomto čase vytvoria nepriaznivé podmienky, potom sa vývoj funkcií oneskorí a v neskoršom veku sa oneskorenie kompenzuje ťažko a nie úplne. Pre reč sú takým „kritickým“ vývojovým obdobím prvé tri roky života dieťaťa: týmto obdobím sa v podstate končí anatomické dozrievanie rečových oblastí mozgu, dieťa ovláda hlavné gramatické formy svojho rodného jazyka, a hromadí veľkú slovnú zásobu. Ak sa v prvých troch rokoch reči dieťaťa nevenovala náležitá pozornosť, v budúcnosti bude potrebné vynaložiť veľké úsilie, aby sme to dohnali. Preto sa v materských školách vedú systematické nápravné kurzy s deťmi od 3 do 4 rokov.
Existujú dva typy logopedických tried: frontálne (so skupinou detí) a individuálne. Optimálny počet detí na frontálnej lekcii je 5-6 osôb, deti rovnakého veku a s rovnakým druhom postihnutia, keďže logopedická práca vychádza z defektu a veku dieťaťa.
Rozlišujú sa tri hlavné typy porúch reči u predškolákov: zhoršená výslovnosť jednotlivých hlások, príp dyslália, - mierna forma, FFN - foneticko-fonemické poruchy(výslovnosť a sluch sú narušené), ONR - všeobecný nedostatočný rozvoj reči(je narušený celý rečový systém: výslovnosť, fonematický sluch, stavba slabík, gramatika, súvislá reč). Celková nerozvinutosť reči má štyri roviny – od ticha a reči na úrovni ročného dieťaťa až po prejavenie prvkov OHP (narušený fonematický sluch a slabičná stavba reči).
Deťom s dysláliou postačia 1-2x týždenne individuálne hodiny s logopédom na rozvoj artikulačnej motoriky, produkciu a automatizáciu zvukov, domáce úlohy. Triedy môžu trvať od 3 do 9 mesiacov.
Deti s FFN môžu navštevovať jednotlivé hodiny 2-3x týždenne alebo kombinovať frontálne hodiny s individuálnymi. Kurzy môžu trvať 6-9 mesiacov.
Pre deti so špeciálnymi potrebami nestačí len individuálne vyučovanie, efektívnejšia je kombinácia frontálneho a individuálneho vyučovania 3-4x týždenne. Na individuálnych hodinách sa pracuje najmä na náprave zvukovej výslovnosti a precvičujú sa aj polohy, ktoré dieťa na frontálnych hodinách individuálne nezvládne. Hlavnými cieľmi frontálnych tried je po prvé hromadenie slovnej zásoby a rozvoj lexikálnej a gramatickej štruktúry reči; po druhé, rozvoj fonematického sluchu a slabičnej stavby slov; po tretie, prevencia dysgrafie a dyslexie a po štvrté, rozvoj koherentnej reči. Logopéd na ceste rozvíja emocionálno-vôľovú sféru a všetky duševné procesy. Trvanie tried je 1-2 roky.
Správny vývoj reči dieťaťa do značnej miery závisí od pozornosti a starostlivosti rodiny. Dyslália, FFN či OHP – všetky tieto poruchy sa dajú úplne prekonať alebo sa dá dosiahnuť výrazné zlepšenie reči, no k tomu treba dieťaťu vytrvalo, s láskou a vierou v úspech pomáhať!
Vo vzdelávaní a výchove detí s vývinovými poruchami, vrátane predškolákov s vývinovými poruchami reči, sú u nás dlhé desaťročia separačné trendy. Pre deti s rôznymi rečovými poruchami boli otvorené družiny a škôlky (niektoré sú určené na celodennú dochádzku).
V poslednej dobe stále viac detí s poruchami reči nenavštevuje špecializované skupiny alebo predškolské výchovné zariadenia, zostávajú vo všeobecnovzdelávacích skupinách spolu s rovesníkmi, ktorí nemajú poruchy reči. Existuje niekoľko dôvodov pre túto situáciu:
Objektívne dôvody:
- obmedzený počet miest v špecializovaných skupinách a predškolských zariadeniach,
- vzdialenosť špecializovaných predškolských zariadení od bydliska dieťaťa,
- podnik, ktorý má „svoje“ predškolské zariadenia, nekompenzuje výživu dieťaťa v materských školách „iných“.
Subjektívne dôvody:
- neochota rodičov preložiť svoje dieťa do inej škôlky alebo skupiny, rozlúčiť sa so svojimi obľúbenými učiteľmi a rovesníkmi,
- strach rodičov zo stresovej situácie pre ich dieťa, ktorá nevyhnutne vzniká pri zmene detského kolektívu.
Pozrime sa na vlastnosti práce logopéda v rečovom centre v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
Prvá vlastnosť je kontrola rečového terapeuta nad vývinom reči všetkých detí v predškolských zariadeniach od okamihu prijatia do predškolského zariadenia až po ukončenie školy, čo vedie k včasnému odhaleniu porúch reči a ich účinnej náprave s prihliadnutím na citlivé obdobia. .
Pri nástupe detí do materskej školy sa logopéd oboznamuje so zdravotnou dokumentáciou každého dieťaťa, pričom osobitnú pozornosť venuje prítomnosti nepriaznivých faktorov, ktoré môžu viesť k poruchám reči, a identifikuje rizikové deti. Logopéd vykonáva systematické pozorovanie týchto detí, radí pedagógom a rodičom o rozvoji psychologického základu pre reč a samotnú reč. V prípade potreby logopéd odošle takéto deti rôznym odborníkom (audiológ, logopéd, týfusológ, psychiater, neurológ, otolaryngológ, čeľustný ortopéd atď.)
Samostatnú skupinu tvoria deti v škôlke, ktoré majú poruchy analytického systému a „nehovoriace“ deti. S takýmito deťmi začína logopéd hodiny o vývoji a náprave psychologického základu reči, o vývoji reči a dáva podrobné odporúčania pedagógom a rodičom.
Ak dieťa vstúpi do predškolského zariadenia vo veku 3 rokov, potom čoskoro potom, čo dieťa začne navštevovať predškolské zariadenie, logopéd vyšetrí jeho reč a v prípade potreby vyvinie individuálnu nápravnú cestu a poskytne odporúčania rodičom a pedagógovia.
Vo veku 4–5 rokov sú všetky deti navštevujúce predškolské vzdelávacie zariadenia vyšetrené logopédom, identifikujú existujúce poruchy reči, rozvíjajú a implementujú individuálnu nápravnú cestu.
Iná vlastnosť – prijímanie detí do logopedického centra a ich absolvovanie prebieha počas celého školského roka, preto nie je možné vyčleniť jasne stanovené obdobia na vyšetrenie reči detí (ako pri výbere detí do logopedického krúžku).
Tretia vlastnosť – všetky deti s poruchami reči navštevujú pravidelné skupiny a učia sa všeobecný rozvojový program. Okrem toho sa všetci v prvej polovici dňa učia s logopédom (frekvencia hodín závisí od špecifík poruchy reči) a v druhej polovici dňa s nimi učiteľ pracuje podľa pokynov. logopéda.
Podľa rozhodnutia kolégia Moskovského výboru pre vzdelávanie z 24. apríla 2000 číslo 6/2 môže byť logopedické centrum otvorené v ktoromkoľvek predškolskom zariadení za predpokladu, že v ňom bude 10 skupín detí vo veku od 3 do 7 rokov. alebo k nemu pripojené oddelenia.
Stáva sa neoddeliteľnou súčasťou výchovy a rozvoja detí. Všetko súvisí s tým, že v poslednej dobe je čoraz viac „tichých“ detí, ktoré začínajú rozprávať príliš neskoro, prípadne hovoria, ale detským nárečím, ktorému rozumejú len ony. Einstein hovoril vo veku 5 rokov, ale v tomto prípade je to ospravedlniteľné - so zľavou pre génia. V dnešnej modernej spoločnosti, kde sú rané vývojové programy vysoko rešpektované, je takéto mlčanie úplne zbytočné a rodičia sú spravidla opatrní. Logopéd v škôlke vám SPRÁVNE pomôže zvládnuť základy rodnej reči.
Logopéd v materskej škole pracuje nielen s predškolskými deťmi, ktoré nevedia vysloviť písmeno „r“, prehĺtať zvuky, preskupovať ich (a aké triky deti robia s bohatým ruským jazykom), ale vedie aj kurzy v bežnom, všeobecnom vývojová skupina – predchádzať vzniku podobných problémov.
Žiakov, ktorí potrebujú samostatné konzultácie, identifikuje logopéd v materskej škole sám – na základe výsledkov vyšetrenia na začiatku a na konci školského roka. Pre optimalizáciu práce je možné deti rovnakej vekovej skupiny a s podobnými poruchami reči spájať do podskupín do 7 osôb alebo do miniskupiniek do 3 osôb. Trvanie lekcií sa pohybuje od 10 do 35 minút v závislosti od veľkosti skupiny.
Z 20 hodín týždenného úväzku logopéda v predškolskom zariadení je asi 5 hodín vyčlenených na organizačnú a metodickú prácu. Vyplnenie príslušnej dokumentácie je jedným z odkazov v tejto práci. Dokumentácia odráža informácie o každom študentovi, plánoch hodín a ich efektívnosti.
Dokumentácia sa môže líšiť v závislosti od inštitúcie. Tu je úplný zoznam:
- individuálny skúšobný preukaz pre každého žiaka,
- protokol na vyšetrenie detskej reči,
- zoznam detí, ktoré potrebujú logopedickú pomoc,
- notebook na individuálne hodiny s dieťaťom,
- dlhodobý pracovný plán,
- dlhodobý plán podskupinových lekcií,
- denník pohybu detí,
- časopis konzultácií pre učiteľov,
- časopis logopedických sedení,
- rozvrh práce v kancelárii,
- logopedický cestovný pas,
- cyklogram rozloženia pracovného času,
- plán poradenskej a metodickej práce s pedagogickým zborom materskej školy,
- kartotéka literatúry dostupnej v ambulancii logopéda,
- správu o efektívnosti vykonanej práce.
