Գոլիկովա Լյուդմիլա ՄիխայլովնաՎաղ մանկության թիվ 1 ուսուցիչ Դասավանդման փորձ 30 տարի Կոնստանտինովա Նադեժդա ՎիկտորովնաՎաղ մանկության թիվ 2 ուսուցիչ Միջին մասնագիտական կրթություն Դասավանդման փորձ 15 տարի Պրոկոֆևա Օլգա ՎլադիմիրովնաՎաղ մանկության թիվ 3 խմբի ուսուցչուհի Ալեքսեևա Գալինա ՕլեգովնաՎաղ մանկության ուսուցիչ |
 |
Փոքր երեխայի հարմարեցումը մանկապարտեզին
| Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդունվելիս բոլոր երեխաներն անցնում են հարմարվողականության շրջան։ « Հարմարվողականություն- լատ. «Ես հարմարվում եմ». Սա լուրջ փորձություն է երեխաների համար. ծանոթ ընտանեկան միջավայրից նրանք հայտնվում են նոր պայմաններում: Փոխվում է ոչ միայն ծննդյան օրվանից ծանոթ առօրյան, այլև երեխայի միջավայրը, հայտնվում են մեծ թվով անծանոթ մարդիկ։ Մարմնի հարմարվելը սոցիալական գոյության նոր պայմաններին, նոր ռեժիմին ուղեկցվում է երեխայի վարքային ռեակցիաների փոփոխություններով, քնի խանգարումներով և ախորժակով։ Երեխայի մանկապարտեզին ընտելանալու գործընթացը զուտ անհատական է։ Երեխայի մանկապարտեզին հարմարվելու երեք աստիճան կա՝ հեշտ, միջին, ծանր: Գարուն եկավ! Ի՞նչ անել երեխայի հետ գարնանը զբոսնելիս:
Խորհրդատվություն ծնողների համար «Բարև, ձմեռ ձմեռ»:
Խաբեբա թերթիկ փոքրիկ արքայադստեր ծնողների համար:
Մեր նորությունները (ֆոտոշարք)
«Մայրության տոն» վաղ տարիքային թիվ 3 խմբում
Փետրվարի 22-ին վաղ մանկության թիվ 1 խմբում անցկացվեց «Արմավենիներ և արմավենիներ» թեմատիկ օրը։ Երեխաներին առաջարկվել են մի շարք մատների, շարժական և դիդակտիկ խաղեր, որոնք ուղղված էին ձեռքերի շարժիչ հմտություններին, մատների ճարտարության զարգացմանը, շարժումները կառավարելու ունակությանը և ուշադրությունը կենտրոնացնելու գործունեության մեկ տեսակի վրա: «Մատրյոշկա» խաղային կերպարի շնորհիվ երեխաները ուրախ տրամադրություն ուներ։
Հունվարի 25-ին վաղ մանկության թիվ 1 խմբում «Mom’s School»-ում տեղի ունեցավ դաս, որտեղ ծնողները ծանոթացան կախարդական ավազատուփում խաղալու տարբեր մեթոդներին ու տարբերակներին։
Բարև, բարև, Նոր տարի:
Նոյեմբերի 29-ին վաղ տարիքային խմբում ծնողներն իրենց երեխաներին ցույց տվեցին «Կենդանիների ձմեռային օթյակը» հեքիաթը։
Նոյեմբերի 9-ին «Կարմիր օրը» անցկացվեց վաղ մանկության թիվ 1 խմբում։ Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ խաղացին ուսուցչուհի Լյուդմիլա Միխայլովնայի առաջարկած տարբեր խաղերը։ Բոլոր խաղերն ընտրվել են և ուղղված են կարմիր գույնը նույնականացնելու և անվանելու ունակությանը: Այս օրը հետաքրքիր և ուսանելի էր երեխաների համար:
Աղվեսը այցելում է տղաներին (աշնանային զվարճանք)
Մեր կյանքը (վաղ տարիքային խումբ թիվ 3)
Ապրիլին վաղ մանկության թիվ 1 խմբում անցկացվեց «Բոլորը միշտ ջրի կարիք ունեն» թեմատիկ շաբաթ։ Ուսուցիչը և երեխաները փորձեր կատարեցին ջրի հետ, ուսումնասիրեցին դրա հատկությունները և սովորեցին մանկական ոտանավորներ ջրի մասին: Մենք խոսեցինք, թե ինչպես և ինչու պետք է խնայել ջուրը: Թեմատիկ շաբաթվա ավարտին տեղի ունեցավ զվարճանք և խմբակային նկարչություն: Թիվ 3 վաղ տարիքային խմբի երեխաները շնորհավորել են իրենց ծնողներին Սուրբ Զատիկի պայծառ տոնի առթիվ. նրանց համար բացիկներ պատրաստելը
Ինչպիսի՞ կանաչապատում կա պատուհանի մոտ։ Մեր պատուհանից դուրս ձմեռ է... Ասում են՝ սոխը պետք է յոթ հիվանդությունների դեպքում։ Երեխաները սոխ ցանեցին և բերքը հյուրասիրեցին: Վիտամիններ - մի ամբողջ գանձ: Եկեք բոլորս մեր այգի: (Գարնանային տնկարկներ թիվ 2 և թիվ 3 վաղ տարիքային խմբերում)
Երիտասարդ արտիստներ թատերական ստուդիայի երաժշտական ղեկավար Է.Ն.Կուլակովայի ղեկավարությամբ: երեխաներին ցույց տվեց «Զվարճալի հեքիաթ»:
Եկեք մեզ մոտ բուժվելու: (թիվ 2 վաղ տարիքային խումբ)
Ժամանց «Մասլենիցա» վաղ տարիքային թիվ 3 խմբում.
Ձյան հետ փորձեր թիվ 3 վաղ տարիքային խմբում
Թիվ 1 վաղ տարիքային խմբում 2017 թվականի դեկտեմբերի 12-ից մինչև 2017 թվականի դեկտեմբերի 22-ը անցկացվել է ֆեյքերի և գծանկարների ցուցահանդես. «Ամանորյա հեքիաթ» թեմայով (մեծերի և երեխաների համատեղ ստեղծագործություն):
Նոյեմբերի 24-ին վաղ մանկության թիվ 1 խմբում տեղի ունեցավ «Մեր բակում» թեմատիկ օր.
Հոկտեմբերի 24-ին վաղ մանկության թիվ 2 խմբում անցկացվեց ժամանց՝ նվիրված աշնանը։ Տղաները լսեցին «Տերեւներ ընկնում» երգը, պարեցին, դիտեցին «Շաղգամ» հեքիաթը։
Հոկտեմբերի 18-ին վաղ մանկության թիվ 1 խմբում անցկացվեց «Աշնան նվերներ» տոնը։ Տոնին երեխաները երգեցին, պարեցին, բանաստեղծություն կարդացին, շատ ուրախ խաղացին և նվերներ ստացան։
«Գնում ենք, գնում, գնում» նախագիծ. |
Անտոնովա Ելենա Վալերիևնա
MDOU «Չեբուրաշկա» մանկապարտեզ
Սվերդլովսկի մարզ, քաղաք Կաչկանար
1-ին որակավորման կարգի ուսուցիչ
Աշխատեք երեխաների սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման վրա
վաղ տարիքի երկրորդ խումբը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
Դիտելով երեխաներին խաղահրապարակում, խանութում, մանկապարտեզում, հաճախ եմ տեսնում, թե ինչպես են երեխաները տարիքի պատճառով չգիտեն ինչպես շփվել միմյանց հետ, կամ, պարզ ասած, շփվել: Նրանք գրավվում են ակնթարթային ցանկություններով, ինչի արդյունքում նրանք դուրս են գալիս ընդունված նորմերից։
Հասնելով մանկապարտեզ՝ նրանք բախվում են առաջին դժվարություններին, ոչ միայն սեփական կարիքները հաշվի առնելու, այլև այն թիմի կարիքները, որտեղ նրանք եկել են (նույն երեխաները, որոնք առաջին քայլերն են անում դեպի հասարակություն):
Երեխան ընտանիքից մտնում է նախակրթարան.
Ընտանիքը սոցիալականացման առաջին փուլն է: Մայրիկը, հայրիկը և մյուս մերձավոր ազգականները, ոչ դաստիարակչական ձևով, արդեն երեխային տվել են հասարակության հետ փոխգործակցության առաջին հիմունքները, նրանք նրան ծանոթացրել են հիմնական սոցիալական նորմերին և վարքագծի կանոններին:
Հասնելով մանկապարտեզ՝ երեխան թեւակոխում է սոցիալականացման հաջորդ՝ ավելի բարձր փուլ, որտեղ նա կկատարի իր դեռևս անորոշ քայլերը հասակակիցների և ուսուցիչների ավելի բարդ հարաբերությունների ուղղությամբ։ Եվ իմ խնդիրն է ոչ թե բաց թողնել այս պահը, այլ օգնել երեխային ինքը ճիշտ լուծումներ գտնել։ Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացմանն ուղղված ցանկացած մանկավարժական ազդեցություն պետք է ներկայացվի խաղային ձևով, քանի որ խաղը երեխաների հիմնական գործունեությունն է:
Այսպիսով, երեխան անցել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության շեմը, և սկսվում է հարմարվողականության բարդ շրջան։ Իմ խնդիրն է ստեղծել բարենպաստ պայմաններ այս գործընթացի համար՝ հարմարավետության մթնոլորտ, բարի կամք, սիրալիր ինտոնացիա երեխային դիմելիս, հպվելիս կամ շոյելիս: Բայց բոլոր երեխաները տարբեր են, և դա հաշվի առնելով՝ ես խմբում ստեղծեցի գաղտնիության փոքրիկ գոտի՝ «զգայական անձրև», որի հետևում կարող է թաքնվել անվստահ կամ անհաղորդ երեխան:
Երեխաների հետ աշխատելիս, հատկապես հարմարվողականության շրջանում, զգայական անկյունում խաղերը հաճախ օգնում են ազատվել անհանգստությունից և լարվածությունից: Հատկապես կարևոր է ծնողներից բաժանվելու պահը, և այստեղ ես հաճախ օգնում եմ երեխաներին շեղել գույնզգույն գնդիկներով (չոր լողավազան), հացահատիկային խաղերով (ձեռքերը թաքցնել, մատներով ձիաձավարի վրա նկարել), բամբակով խաղեր։ բուրդը նույնպես դրական է ազդում երեխաների հոգե-հուզական վիճակի վրա։
Նման տարրական տեխնիկան և կենցաղային ավանդույթները օգնում են երեխաներին հեշտությամբ հարմարվել և սովորել սոցիալական նորմեր:
Երեխաներին կազմակերպելու և ուսուցչի հետ աշխատանքի անցնելու համար ամեն առավոտ վարժություններ են կատարվում։ Առավոտյան վարժություններն իրականացվում են խաղային եղանակով, երաժշտական ուղեկցությամբ կամ տարբեր կենդանիների ձայների ձայնագրությունների միջոցով, ինչը թույլ է տալիս ներգրավել ամբողջ խմբին (նույնիսկ ոչ ակտիվ, անապահով երեխաներին):
Իմ աշխատանքում հաճախ եմ օգտագործում երաժշտական և ռիթմիկ խաղեր։ Ես նաև օգտագործում եմ դրանք ամբողջ օրվա ընթացքում՝ երեխաների ուշադրությունը մի գործունեությունից մյուսը փոխելու համար: Միասին խաղալն ապահովում է փոխազդեցության հմտություններ և զարգացնում ընկերասիրության զգացումը:
Երեխայի սոցիալականացման կարևոր փուլը նրա մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորումն է: Ծանոթանալով վարքագծի նորմերին՝ երեխան մտնում է մեծերի աշխարհ։ Երեխաների խմբի նկատմամբ երեխայի դրական վերաբերմունքն ապահովելու համար իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ թատերականացումը մանկական ոտանավորների հետ միասին։
Օրինակ, Bunny-ն ցույց է տալիս, թե ինչպես ճիշտ օճառել ձեռքերը, շփել դրանք, չորացնել սրբիչով, հեքիաթի հերոսը հրահանգներ է տալիս, որ ամեն ինչ կստացվի: Նապաստակը երեխաներին հրավիրում է մասնակցելու խաղ-գործողության:
Վաղ տարիքի երկրորդ խմբի երեխաները ամբողջ ազատ ժամանակն անցկացնում են խաղալով։ Որպեսզի խաղը զարգանա, և երեխայի հետաքրքրությունը չթուլանա, ես փորձում եմ խաղային գործողություններ ուղղել, որպեսզի երեխաները միմյանց կողքի խաղալուց անցնեն միասին խաղալու՝ հնարավորության դեպքում հաշվի առնելով իրենց ընկերների շահերը: Դրա համար ստեղծվում են խնդրահարույց իրավիճակներ, որոնք խթանում են երեխաներին ընդհանուր լուծումներ գտնել խաղի խնդիրների համար և խրախուսել երեխաներին շփվել միմյանց հետ:
Այսպիսով, լուծվում է միանգամից երկու խնդիր՝ ծանոթացում սոցիալ-մշակութային նորմերին և հաղորդակցական կարողությունների զարգացում (զարգանում է ակտիվ և պասիվ բառապաշար):
Ուղղակի կրթական գործունեությունը սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման օղակներից մեկն է, կրթական գործունեության ընթացքում երեխաները զարգացնում են ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, սովորում են հարաբերություններ մեծերի և հասակակիցների հետ: Հեքիաթային հերոսը հաճախ է գալիս մեր խաղերին և գործունեությանը, և հետաքրքրությունն ուժեղանում է անակնկալ պահերով: Երեխաներն իրենք են մասնակցում թատերական ներկայացումներին, օրինակ՝ ծանոթանալով «Կոլոբոկ», «Տերեմոկ» գրական ստեղծագործություններին, հետաքրքրությամբ ցույց են տալիս գորշ գայլին, ձևական զարմանք և այլն։ Քանի որ այս տարիքում մտածողությունը տեսողական և արդյունավետ է, ցանկացած պատկեր աջակցվում է շարժումներով (օրինակ՝ պատկերել արջը քայլում է, նապաստակ ցատկում է): Նման խաղերը միավորում են երեխաներին, նրանք սովորում են միասին խաղալ՝ չխանգարելով միմյանց։
Որտե՞ղ են երեխաները առավել հաճախ հանդիպում հաղորդակցման դժվարությունների:
Իհարկե, զբոսանքի ժամանակ: Ինչպե՞ս պատրաստվել դուրս գալ փողոց՝ առանց ուրիշներին անհանգստացնելու: Ինչպե՞ս կարող ենք բոլորս միասին իջնել աստիճաններով: Ինչպե՞ս բաժանել խաղալիքները կամ տարածքը ավազատուփում:
Զբոսանքի գնալիս խոսում ենք վարքագծի կանոնների մասին, տարածքում քայլելիս դիտում ենք մեծ երեխաներին (դրանցից սովորում ենք դրական կամ բացասական օրինակներից)։ Մենք իրականացնում ենք իրագործելի աշխատանքային գործունեություն։
Ամեն օր երեխաների հետ միասին մենք կամաց-կամաց սովորում ենք ապրել մեր բարդ հասարակության մեջ։ Միայն լսելով երեխաներին, դիտելով նրանց խաղը, ես գաղափարներ եմ գտնում, թե ինչպես օգնել նրանց հեշտությամբ ինտեգրվել հասարակությանը:
հիմնական գործունեությունը փոքր երեխաների համարեն՝- օբյեկտների վրա հիմնված գործողություններ և խաղեր կոմպոզիտային և դինամիկ խաղալիքներով.
- նյութերի և նյութերի (ավազ, ջուր, խմոր և այլն) փորձարկումներ.
- հաղորդակցություն մեծահասակների հետ;
- հասակակիցների հետ համատեղ խաղեր մեծահասակի ղեկավարությամբ.
— ինքնասպասարկում և գործողություններ կենցաղային իրերով և գործիքներով (գդալ, շերեփ, սպաթուլա և այլն);
- երաժշտության, հեքիաթների, բանաստեղծությունների իմաստի ընկալում, նկարների դիտում;
- ֆիզիկական ակտիվությունը.
Հաշվի առնելով փոքր երեխաների տարիքային և հոգեբանական առանձնահատկությունները. կազմակերպված գործունեությունը պետք է լինի:
— իրադարձությունների վրա հիմնված (կապված անձնական փորձից ստացված ցանկացած իրադարձության հետ);
- ռիթմիկ (շարժիչային և մտավոր գործունեությունը պետք է փոխարինվի);
— ընթացակարգային (կենցաղային և խաղային գործընթացներում հմտությունների զարգացում):
Ուսուցչի գործունեությունը յուրաքանչյուր ոլորտում.
1. Օբյեկտային գործունեություն և խաղեր կոմպոզիտային և դինամիկ խաղալիքներով:Կոմպոզիտային և դինամիկ խաղալիքներով առարկայական խաղային գործունեությունը հիմնարար նշանակություն ունի ճանաչողական գործունեության ձևավորման, երեխաների տեսողական-արդյունավետ և տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացման համար:
Կոմպոզիտային խաղալիքների համարներառում են բուրգեր, բնադրող տիկնիկներ, զանազան ժանյակներ, կոմպոզիտային և կտրված նկարներ, խորանարդներ, հանելուկներ (մեծ), շինարարական հավաքածուներ (մեծ) և այլն:
Դեպի դինամիկ խաղալիքներներառում են պտտվող գագաթներ, վերնաշապիկներ, պտտվողներ, պտտվող խաղալիքներ, այսինքն՝ դրանք, որոնք հիմնված են շարժման տարբեր տեսակների վրա՝ ոլորում, պտտում, պտտում:
Օբյեկտների վրա հիմնված խաղային գործունեության մեջ շատ կարևոր է երեխայի գործողությունների արդյունքը (հատկապես բարդ խաղալիքներով): Երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը հաստատվում է նրանց կողմից հասկանալի արդյունավետ գործողություններով: Այս կերպ սովորում են գործողության մեթոդները։
Ուսուցչի առաջադրանքները.
- զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն շրջակա օբյեկտների նկատմամբ և խթանել նրանց հետ ակտիվ գործողությունները.
- ձևավորել խաղային գործողություններ տարբեր պատմվածքային խաղալիքներով, փոխարինող առարկաներ օգտագործելու ունակություն.
- զարգացնել մեծահասակների խաղային գործողությունները ընդօրինակելու ունակությունը.
2. Նյութերի և նյութերի (ավազ, ջուր, խմոր և այլն) փորձեր.Օբյեկտների հատկությունների հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում գործնական հետազոտական գործունեության մեջ՝ օգտագործելով փորձնական մեթոդը: Փորձերի ընթացքում ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը գրավում է հոտերի, ձայների, ձևերի, գույների և առարկաների և առարկաների այլ հատկությունների վրա: Պետք է ցույց տալ գործի ճիշտ ձևերը, ինչպես նաև ապահովել անկախ հետազոտության հնարավորություն:Չմոռանաք հիշեցնել անվտանգ վարքագծի կանոններավազի և ջրի հետ գործողություններում (ջուր չխմել, ավազ մի նետել), ինչպես նաև մանր իրերի հետ խաղալու կանոնները (առարկաները մի դրեք ականջի, քթի մեջ, մի դրեք դրանք ձեր բերանը):
Ուսուցչի առաջադրանքները.
- ներմուծել երեխայի շրջապատող կյանքի տարբեր առարկաների ուսումնասիրության ընդհանրացված մեթոդներ.
- պահպանել ճանաչողական գործունեությունը և ճանաչողական հետաքրքրությունը փորձերի գործընթացում.
- խրախուսել տարբեր ուսումնական նյութերի անկախ փորձարկումները.
- հարստացնել երեխաների անմիջական զգայական փորձը տարբեր գործունեության մեջ:
3. Հաղորդակցություն մեծահասակի հետ.Հաղորդակցությունը վաղ մանկության ամենակարեւոր իրադարձությունն է և կրթության հիմնական ձևը.Երեխայի զարգացմանը զուգահեռ փոխվում են հաղորդակցության ձևերն ու բովանդակությունը. հաղորդակցություն, որը հիմնված է ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի ըմբռնման և այնուհետև իրական բանավոր հաղորդակցության վրա: Մեծահասակի խոսքը օրինակելի է: Հաղորդակցությունը զարգացնելու համար օգտագործվում են հարցեր, բանավոր հրահանգներ, խնդրահարույց-խոսքային իրավիճակներ ստեղծելը, դերային և հաղորդակցական խաղերը, բանաստեղծությունների և հեքիաթների ընթերցանությունը, փորձերը, դրամատիզացիաները, դիտարկումները:
Ուսուցչի առաջադրանքները.
- նպաստել բառապաշարի հարստացմանը.
- զարգացնել հարցնելու, պատասխանելու, խնդրելու, դիտողություն անելու կարողությունը.
- զարգացնել բանավոր հաղորդակցության անհրաժեշտությունը.
4. Համատեղ խաղեր հասակակիցների հետ մեծահասակի ղեկավարությամբ:Քանի որ փոքր երեխաների համար դեռևս դժվար է ինքնուրույն զբաղվել հասակակիցների հետ խաղերում, Ուսուցիչը նպատակաուղղված կազմակերպում է խաղային գործողություններ.Համատեղ խաղերի համար խորհուրդ են տրվում հաղորդակցական, դերային, երաժշտական և ռիթմիկ խաղեր, ինչպես նաև դիդակտիկ նյութով խաղեր ու վարժություններ։
Ուսուցչի առաջադրանքները.
- նպաստել հասակակիցների հետ ընկերական հարաբերությունների փորձի ձևավորմանը.
— խաղի ընթացքում սովորեցնել շփման և կոնֆլիկտների լուծման դրական ուղիներ.
- զարգացնել հուզական արձագանքը հասակակիցների հետ շփվելիս:
5. Ինքնասպասարկում և գործողություններ կենցաղային պարագաներով (գդալ, շերեփ, սպաթուլա և այլն):Անկախության, կոկիկության և կոկիկության ամենապարզ հմտությունները ձևավորվում են առօրյա պահերին: Այս դեպքում պարտադիր պայման է համապատասխանությունը երեխային ցանկացած գործունեության մեջ աստիճանաբար ընդգրկելու սկզբունքըինքնասպասարկման հմտություններ ձեռք բերելու վերաբերյալ. Անհրաժեշտ է երեխային հուզականորեն ներգրավել կենցաղային իրերի և գործիքների հետ գործողությունների մեջ, ուստի ուսուցումը պետք է տեղի ունենա խաղային ձևով:
Ուսուցչի առաջադրանքները.
- զարգացնել ինքնասպասարկման հիմնական հմտությունները.
- զարգացնել վարքագծի մշակույթի հմտություններ, որոնք համապատասխանում են նորմերին և կանոններին.
- ձևավորել էական գործողություններ.
- զարգացնել անկախությունը ամենօրյա վարքագծում.
6. Երաժշտության, հեքիաթների, բանաստեղծությունների իմաստի ընկալում, նկարների դիտում:Ցանկալի է կազմակերպել կրթական խաղային իրավիճակների ցիկլ՝ ուղղված երեխայի հուզական աշխարհի զարգացմանը: Փոքր երեխաների ընկալման մեջ առանձնահատուկ նշանակություն ունի տեսանելիությունը.Ուստի ընթերցանությունը, հեքիաթ պատմելը, երաժշտություն լսելն ուղեկցվում է նկարների, նկարների ու խաղալիքների ցուցադրությամբ։ Դուք կարող եք կարդալ, թե ինչպես աշխատել նկարների հետ
Ուսուցչի առաջադրանքները.
- զարգացնել նկարներ և նկարազարդումներ դիտելու ունակություն;
- զարգացնել կարճ, մատչելի երգեր, մանկական ոտանավորներ, հեքիաթներ և պատմություններ լսելու և հասկանալու կարողություն.
— զարգացնել մշակույթի և արվեստի տարբեր գործերին էմոցիոնալ արձագանքելու կարողություն։
7. Շարժիչային գործունեություն.Բացի բացօթյա խաղեր ու վարժություններ կազմակերպելուց, ուսուցիչը պետք է ստեղծագործի պայմաններ անկախ շարժիչային գործունեության զարգացման համարերեխաներ. Դրա համար անհրաժեշտ է հարստացնել զարգացման միջավայրը գլորվող խաղալիքներով, սայլերով, մեքենաներով և այլն, ինչպես նաև սպորտային գույքով և սարքավորումներով:
Ուսուցչի առաջադրանքները.
- զարգացնել երեխաների շարժիչ գործունեությունը բոլոր տեսակի խաղերում.
- նպաստել հիմնական շարժումների զարգացմանը.
— ստեղծել պայմաններ, որոնք խրախուսում են երեխաներին լինել ֆիզիկապես ակտիվ:
Այսպիսով, փոքր երեխաների հետ ուսուցչի փոխգործակցությունը կազմակերպելիս անհրաժեշտ է.
- ներառում է մի քանի տարբեր տեսակի գործունեություն, որոնք հաջորդաբար փոխարինում են միմյանց.
- կազմակերպել գործունեությունը այնպես, որ խուսափեն երեխաների գերհոգնածությունից.
- հարստացնել երեխաների անձնական փորձը առօրյա կյանքում և խաղերում:
Հարգելի ուսուցիչներ. Եթե հարցեր ունեք հոդվածի թեմայի վերաբերյալ կամ դժվարություններ ունեք այս ոլորտում աշխատելու համար, ապա գրեք
Սվետլանա Զավգորոդնյայա
Վաղ տարիք
Վաղ տարիք- մարդուն բնորոշ բոլոր հոգեֆիզիոլոգիական գործընթացների արագ ձևավորման ժամանակաշրջան. Ժամանակին սկսված և ճիշտ իրականացված երեխաների կրթությունը վաղ տարիք, կարևոր պայման է դրանց լիարժեք զարգացման համար։ Զարգացում մեջ վաղ տարիքտեղի է ունենում այնպիսի անբարենպաստ ֆոնի վրա, ինչպիսին է մարմնի խոցելիությունը, հիվանդությունների նկատմամբ ցածր դիմադրությունը: Տուժած յուրաքանչյուր հիվանդություն բացասաբար է անդրադառնում երեխաների ընդհանուր զարգացման վրա։ Ուստի մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում անհրաժեշտ է բարենպաստ պայմաններ ստեղծել երեխայի մանկապարտեզում հարմարավետ մնալու համար։
Երեխայի մանկապարտեզ ընդունելը մեծահասակների մոտ սովորաբար լուրջ անհանգստություն է առաջացնում: Ընտանիքում երեխան ընտելանում է որոշակի առօրյայի, սնվելու, քնելու ձևի, նրա մոտ ձևավորվում է որոշակի հարաբերություններ ծնողների հետ և կապվածություն նրանց նկատմամբ։
Երեխայի հետագա զարգացումը և հաջողակ մնալը մանկապարտեզում և ընտանիքում կախված է նրանից, թե ինչպես է երեխան ընտելանում նոր ռեժիմին, անծանոթ մեծահասակներին և հասակակիցներին:
Եվ, հետևաբար, մանկավարժների և ծնողների միջև համագործակցության թեման նախադպրոցական հաստատությունում երեխայի հարմարվելու ժամանակահատվածում այնքան արդիական է: Եթե դաստիարակներն ու ծնողները միավորեն ուժերը և ապահովեն երեխային պաշտպանություն, զգացմունքային հարմարավետություն, հետաքրքիր և բովանդակալից կյանք մանկապարտեզում և տանը, ապա դա կլինի երեխաների հարմարվողականության օպտիմալ ընթացքի բանալին: վաղ տարիքից մինչև մանկապարտեզ.
Վերջերս աճ Տարիք 1,5-ից 3 տարեկան նախադպրոցական հաստատություն հաճախելու շեմը, մի կողմից, և կրթական ծանրաբեռնվածության բարձրացումը մյուս կողմից, հատկապես արդիական են դարձնում ավելի փոքր նախադպրոցական երեխայի՝ մանկապարտեզի պայմաններին հարմարվելու խնդիրը։
Հետազոտության տեսական հիմքը այնպիսի գիտնականների աշխատանքն էր, ինչպիսիք են Ն.Մ.Աքսարինան, Ռ.Վ.Տոնկովա-Յամպոլսկայան, Է.Շմիդտ-Կոլվերը, Վ.Մանովա-Տոմովան, Պ.Յա.Տրոշինան, Լ.Ս.Վիգոտսկին:
Թեզի նպատակն է բացահայտել երեխաների հարմարվողականության հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության արդյունավետության պայմանները:
Ատենախոսության առարկան երեխաների հարմարվողականության հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության գործընթացն է վաղ տարիքից նոր պայմաններ.
Ատենախոսության թեման նոր պայմաններին հարմարվելու հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության արդյունավետության պայմաններն են:
Դասընթացի նպատակները:
Գրականության վերլուծության հիման վրա բացահայտել հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության էությունը և դրա դերը երեխաների հարմարվողականության գործում. վաղ տարիքից նոր պայմաններ;
Բացահայտելու համար փոքր երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, որոշել դրանց հետ աշխատելու բովանդակությունը, ձևերը և մեթոդները.
Բացահայտել երեխաների վարքագծի առանձնահատկությունները մանկապարտեզի նոր պայմաններին հարմարվելու ժամանակահատվածում.
Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.
Մենք քայլում ենք երկար, երկար - Երկար ճանապարհ, հեռվում տեսնում ենք տուն - Սպիտակ պատուհան: Ծխնելույզից ծուխ է գալիս, Տանը կինն ու պապը ապրում են. Կինը լաց է լինում։
Համայնքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն թիվ 169 մանկապարտեզ, Ուլյանովսկ. Ուսումնական գործունեության ամփոփում.
«Մայրիկի օր» նախագիծ (վաղ տարիք)Համապատասխանություն. Երեխան շատ վաղ տարիքից պետք է հիշի, որ որտեղ էլ որ լինի և ինչ էլ անի, ամենաթանկն ու.
«Մենք մաքուր ենք» KGN-ի ձևավորման նախագիծ (վաղ տարիք)Համապատասխանություն՝ ծանոթացում առողջ ապրելակերպի հիմունքներին՝ հիմնական մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձեռքբերման միջոցով: Նպատակը` ձևավորել.
«Նոր տարին դարպասների մոտ» նախագիծ. Վաղ տարիք Հեղինակներ՝ Կարաչարովա Նադեժդա Պավլինովնա, Իվանովա Ելենա Գուրևնա Տոնածառը հագնվում է - Տոնը մոտենում է։
Վաղ տարիքՆերածություն Սոցիալական միջավայրի և մեծահասակների և հասակակիցների հետ երեխայի հաղորդակցության կարևորության մասին մտավոր զարգացման և անհատականության ձևավորման համար:
