Ծնողների մեծ մասը, ոմանք ավելի վաղ, իսկ ոմանք ավելի ուշ, մտածում են, թե որքան ճիշտ են իրենց երեխաները բամբասում, և արդյոք կա շեղում նրանում, որ իրենց երեխան լակոնիկ է, կամ սխալ է հնչյունները արտասանում, և գուցե բառերի տառերը փոխում է: Առաջին անգամ ձեր երեխան պետք է գա մանկական կլինիկա բժշկի հետ հանդիպման համար 2 տարեկանում: Եվ, չնայած խոսքի զարգացման մեջ որևէ պաթոլոգիայի բացակայությանը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լոգոպեդը, որտեղ դուք կտանեք ձեր երեխային, կօգնի գրագետ և գեղեցիկ խոսքի զարգացմանը:
Մեկ տարեկան երեխաները սկսում են զարգացնել իրենց խոսքի ապարատը, այդ պահին նրանք խոսում են իրենց առաջին համահունչ բառերը և փորձում են նախադասություններ արտասանել։ Ծնողների համար միշտ չէ, որ հեշտ է հասկանալ, թե իրենց երեխան ինչ բառեր և հնչյուններ է փորձում արտասանել, արդյոք նա դա ճիշտ է անում և որքանով է ճիշտ ձևավորվում նրա խոսքը։ Մասնագետները խորհուրդ են տալիս երեխային առաջին անգամ տանել պրոֆեսիոնալ բժշկի մոտ, երբ նա երկու տարեկան է: Դուք կարող եք դա անել ցանկացած մանկական կլինիկայում, կամ դիմել մասնավոր բժշկի, որի մասնագիտացումը հիմնված է երեխաների հետ աշխատանքի վրա:
Այնուհետև խոսքի խանգարումները կարող են ի հայտ գալ, երբ երեխան դառնա չորսից հինգ տարեկան: Այս ժամանակ երեխաները հաճախում են մանկապարտեզ, որտեղ նրանք անընդհատ խոսում են միմյանց հետ՝ որդեգրել իրենց մեծերի խոսակցական բարքերը։ Բոլոր տեսակի գործոնները կարող են ազդել արտասանության սխալների վրա՝ սկսած երեխայի մոտ սխալ կծվածքի ձևավորումից և վերջացրած նրա ներքին վիճակով և նրա տարրական «չեմ ուզում և չեմ ուզում» ընթեռնելի հնչյուններով: Ահա թե ինչու պետք է աշխատի մեծ փորձ և փորձ ունեցող մասնագետը:
Լոգոպեդի դերը մանկապարտեզում
Մասնագիտացված բժիշկը պետք է վերահսկի երեխաներին և հայտնաբերի նրանց խոսքի թերությունները։
Նախադպրոցական հաստատությունում խոսքի զարգացման մասնագետի համար դա բավականին հեշտ է անել, քանի որ... նա հետևում է երեխաներին, նրանց սովորություններին, ուսումնասիրում է նրանց վարքագծի ձևերը, վարում է անձնական զրույցներ, այնուհետև ամփոփում է երեխայի խոսքի ճիշտ զարգացումը։
Բայց արդյո՞ք նման բժիշկ ամենուր կա, և արդյոք նրա պարտականությունների մեջ մտնում է ոչ մի շեղում չունեցող երեխաների հետ աշխատանքը։
Պատասխանը պարզ է. Նման մասնագետ բոլորը պետք է ունենան, բայց, ցավոք, հիմա ամենուր կրճատումներ կան։ Նախ, նա առանձին պարապմունքներ է անցկացնում երեխաների հետ, որոնց մոտ ախտորոշվել է խոսքի պաթոլոգիա (ընդհանուր խոսքի թերզարգացում, դիսլալիա, դիզարտրիա), և այս մասնագետի աշխատանքային պլանները պետք է ներառեն խմբային զարգացման դասեր.
- խոսքի բառային և քերականական կողմերը,
- հնչյունաբանական ներկայացում,
- նուրբ և հոդային շարժիչ հմտություններ,
- շարժման համակարգում,
- ուշադրություն և հիշողություն.
Խոսքի թերապևտի առաջադրանքները թվարկելիս կարելի է նշել հիմնականները՝ բացահայտել երեխաներին, որոնց խոսքի զարգացումը խանգարված է, շտկել այդ խանգարումները և կանխել նման խանգարումների առաջացումը։
Շատ դեպքերում խոսքի շտկման մասնագետը մանկապարտեզում ստեղծում է լոգոպեդական ամբողջ խմբեր, որտեղ աշխատում է նրանց հետ ամբողջ օրը։ Խմբերը ձևավորվում են բժշկի նշանակմամբ և միայն 5 տարեկանից։ Բոլոր բժիշկները սկսում են պահել «Խոսքի թերապիայի օրագիր» և «Անհատական աշխատանքի ժամանակացույց», որտեղ նրանք գրանցում են տեղեկատվություն երեխաների հետ աշխատանքի արդյունքների մասին: Պրոֆեսիոնալը աշխատում է ոչ միայն մանկապարտեզում երեխայի հետ, այլ նաև հրահանգներ է տալիս և՛ ծնողներին, և՛ դաստիարակներին, որոնք նրանք պետք է կատարեն՝ օգնելով երեխաներին սովորել լեզուն՝ ճիշտ արտասանել հնչյունները, զարգացնել բառակապակցությունը և ընդհանուր խոսքի հմտությունները, ինչպես նաև ընդլայնել իրենց բառապաշար.
Նման խմբում ուսուցման ավարտին նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է կարողանան.
- իմաստալից կարդալ վանկ առ վանկ;
- կարդալ ոչ միայն բառեր, այլև բարդ տեքստեր և նախադասություններ.
- ճանաչել և տարբերակել թե՛ ականջով, թե՛ արտասանությամբ լեզվի բոլոր հնչյունները.
- գիտակցաբար վերահսկել, թե ինչպես է հնչում սեփական և այլ մարդկանց խոսքը.
- հետևողականորեն արտասանել հնչյունները բառից.
- ինքնուրույն որոշել դրա ձայնային տարրերը.
Խոսքի թերապիայի դասեր
Սրանք դասեր են հոդային ապարատի զարգացման վերաբերյալ, դրանք իրականացվում են հոդային մարմնամարզության տեսքով։ Հնչյունների ճիշտ վերարտադրության համար անհրաժեշտ հոդային ապարատի օրգանների հետ լիարժեք շարժումներ և հատուկ դիրքեր ձեռք բերելը այս հատուկ մարմնամարզության հիմնական խնդիրն է:
Օգտագործվում են նաև տարբեր վարժություններ.
- լայն բացեք ձեր բերանը - «տաք»
- փակիր բերանը - «սառը»
- փչեք մեր այտերը
- փչել մեր այտերը
3. Ժպտացեք
Մենք լայն ժպտում ենք բաց շուրթերով, մինչդեռ ատամները սեղմված են
4. Դուդոչկա
Մենք հնարավորինս լարում ենք մեր շուրթերը և քաշում դրանք առաջ (ատամները սեղմված)
5. Այլընտրանքային վարժություններ.
Նախ՝ ժպիտ, հետո խողովակ, այս վարժությունները կրկնում ենք մի քանի անգամ։
6. Խմորը հունցել
- Լայն ժպիտ
- Մենք մեր լեզուն դնում ենք մեր շրթունքների միջև և հարվածում «հինգ-հինգ-հինգ-հինգ-հինգ»
- ատամներով կծեք լեզվի ծայրը
կատարել այս երկու վարժությունները հերթով
- ժպիտով բացիր բերանդ
լեզվի ծայրով (ինչպես ժամացույցի սլաքը), մենք սկսում ենք այն մեկ առ մեկ տեղափոխել բերանի անկյունները.
- փակիր բերանդ
- լարել լեզվի ծայրը և դնել այն նախ մի այտին, ապա մյուսին
այտերի արտաքին մասում հայտնվում են առաձգական գնդիկներ
- Ժպտացեք և բացեք ձեր բերանը
- մենք հերթով տեղափոխում ենք լեզվի ծայրը, սկզբում վերին ատամների ետևում, ապա իջնում ներքև
10. Համեղ կաթ
- ժպիտով բացիր բերանդ
- լեզուն հնարավորինս լայն դարձրեք «գդալի» տեսքով և լիզեք վերին շրթունքը
11. Պոնի ձի
- ձգիր շուրթերդ
- թեթևակի բացեք ձեր բերանը և ձգեք ձեր շուրթերը
Մենք փորձում ենք օգտագործել «նեղ» լեզուն՝ ձիու սմբակների կտկտոցը լսելու համար։
Մի մոռացեք շարժիչ հմտությունների զարգացման մասին
Անցյալ դարում այժմ հայտնի Մարիա Մոնտեսորին նշել է, որ կապ կա ձեռքի փոքր շարժումների զարգացման և երեխաների խոսքի միջև։ Նա եկել է այն եզրակացության, որ եթե խոսքի հետ կապված խնդիրներ կան, ապա դրա մեղավորը միանշանակ նուրբ շարժիչ հմտություններն են։ Ավելի ուշ կենսաբանները պարզեցին, որ մարդու ուղեղի կենտրոնները, որոնք պատասխանատու են մատների շարժումների և խոսքի համար, գտնվում են չափազանց մոտ։ Եվ եթե մենք փորձում ենք զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, մենք նաև ակտիվացնում ենք ուղեղի մոտակա հատվածները, որոնք պատասխանատու են խոսքի համար։
Ահա նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար վարժությունների մի քանի օրինակ.
1. նեղ վզով անոթից ջուր լցնել ավելի լայն վիզով անոթի մեջ (մինչև 2 տարեկան երեխաների համար)
2. Օգտագործելով ձեր մատները, ցուցադրեք տարբեր առարկաների և պատկերների պատկերներ: Օրինակ, մենք երկու ափ ենք դնում եզրին, բարձրացնում ենք մեր բութ մատները և միաժամանակ ալիքաձև շարժումներ անում. դուրս է գալիս շոգենավ, որը լողում է ալիքների վրա:
Միևնույն ժամանակ, դուք կարող եք արտասանել ոտանավորը.
«Շոգենավը լողում է գետի վրա, բայց ծխում է վառարանի պես»
3. Օգտագործելով նուրբ շարժիչ հմտություններ՝ կարող եք օգտագործել խճանկարային խաղեր, տեսակավորել կոճակներն ըստ գույնի և շինարարական խաղեր: Նման գործունեությունը կարող է հարմար լինել մեկ տարեկանից բարձր երեխաների համար:
4. Սովորեցրեք ձեր երեխային կտոր-կտոր անել թուղթը, դա տարրական է, բայց դուք նույնպես պետք է սովորեք այս իմաստությունը.
Լոգոպեդը ուղղիչ ուսուցիչ է, ով զբաղվում է երեխաների և մեծահասակների խոսքի խանգարումներով: Նա ոչ միայն հնչյուններ է «դնում». Սա օգնում է երեխաներին զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական և լսողական ընկալումը: Մասնագետը տարբեր հաշմանդամություն ունեցող և խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներին նախապատրաստում է լիարժեք աշխատանքային և սոցիալական կյանքի։
Ինչու՞ են երեխաները խոսքի զարգացման խանգարումներ ունենում:
Որպեսզի փոքր մարդը խոսի, երկու հիմնական բան է պետք՝ հասարակություն և օբյեկտիվ գործունեություն։ Երեխայի չխոսելու կամ սխալ խոսելու պատճառները կարող են շատ լինել՝ մտավոր հետամնացությունից, աուտիզմից մինչև ֆունկցիոնալ անհասություն:
Այսօր երեխաների 40%-ից ավելին ունի խոսքի որոշակի խնդիր։ Երեխայի ընդհանուր հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման այս բարձրագույն ֆունկցիան բարելավվում է մի քանի փուլով՝ համաձայն ժամանակավոր նորմերի։
Կան բազմաթիվ գրքեր ծնողներին սովորեցնելու, նրանց ծննդյան, կրթության և երեխաների պատշաճ խնամքին նախապատրաստելու համար: Գլխավորն այն է, որ այս ընթացքում շատ ուշադիր լինեք ձեր երեխաների նկատմամբ։ Դուք պետք է խոսեք երեխայի հետ այնքանով, որքանով նա պետք է լիարժեք զարգացման համար: Երեխային պետք է սովորեցնել լսել իրեն ուղղված խոսքը կյանքի առաջին իսկ օրվանից։
Շատ կարևոր է հնարավորինս շուտ հայտնաբերել որոշակի խախտումներ։ Այդ նպատակով բժիշկների հետ կատարվում են կանխարգելիչ հետազոտություններ։ Սովորաբար յուրաքանչյուր մանկական կլինիկա ունի նաև լոգոպեդ: Սա մասնագետ է, ով կօգնի լուծել երեխայի խոսքի զարգացման հետ կապված ցանկացած խնդիր։
Մասնագետի աշխատանքը մանկապարտեզում
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում լոգոպեդը ուսուցիչ է, որի խնդիրն է վերացնել որոշակի երեխաների: Ուսուցչի գործունեության հիմնական նպատակն է կազմակերպել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ճիշտ կրթությունը։ Միաժամանակ յուրաքանչյուր երեխայի անհատական մոտեցում է պետք։ Կան հսկայական թվով տեխնիկա, որոնք թույլ են տալիս բարելավել երեխաների խոսքը: Լոգոպեդ ուսուցիչը պետք է որոշի, թե ինչպես աշխատել կոնկրետ ուսանողի հետ:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ձևավորման մակարդակի նույնականացում
Խոսքը համարվում է արտահայտիչ, եթե այն բնութագրվում է զսպվածությամբ, ճշգրտությամբ (շրջապատող իրականության ճիշտ պատկերմամբ), տրամաբանությամբ, պարզությամբ, ինչպես նաև կոռեկտությամբ և մաքրությամբ։ Դաշնային պետական կրթական ստանդարտում արտացոլված նախադպրոցական կրթության սկզբունքներից մեկը ծրագրի իրականացումն է այս տարիքային խմբի երեխաների համար ընդունելի ձևերով: Ուսուցումը պետք է տեղի ունենա առաջին հերթին խաղերի, ճանաչողական և հետազոտական գործունեության, ստեղծագործական գործունեության տեսքով։
Առաջադրանքների ամբողջությունը ներառում է Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն ՝ ճանաչողական զարգացում, խոսքի զարգացում, գեղարվեստական և ֆիզիկական զարգացում:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ձևավորման վերաբերյալ բոլոր աշխատանքները տեղի են ունենում երեք փուլով.
- Նախապատրաստական.
- Հիմնական.
- Վերջնական.
Երեխաներին տրվում են վարժություններ՝ զարգացնելու խոսքի շնչառությունը, շարժիչ հմտությունները: Սովորվում են բանաստեղծություններ, էսքիզներ։ Երգը նույնպես մեծ նշանակություն ունի։ Յուրաքանչյուր լոգոպեդ նաև կիրառում է իր ապացուցված տեխնիկան: Խոսքի փոքր խանգարումներ ունեցող երեխաներին մանկապարտեզում հատուկ ծրագրերով պատրաստվում են դպրոց: Սովորական միջնակարգ ուսումնական հաստատությունում լոգոպեդը կարող է ուղղիչ դասեր անցկացնել՝ թելադրությունը շտկելու համար։
Խոսքի լուրջ խանգարում
Խոսքի զարգացման լուրջ խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատում է հատուկ մասնագետ։ Ո՞վ է խոսքի պաթոլոգը: Հենց այս բժշկի գործունեությունն է ուղղված փոքրիկի մոտ առաջացած խնդիրների լուծմանը։ Խոսքի լուրջ խանգարումները ներառում են.
- ալալիա;
- աֆազիա;
- կակազության որոշ ծանր ձևեր.
Ծանր հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին խնամում են իրենց բնակության վայրի բուժհաստատությունների մասնագետները։
Դիտարկենք ամենաբարդ հիվանդություններից մեկը. Ալալիան պտղի զարգացման ընթացքում կենտրոնական նյարդային համակարգի վնասվածք է: Ամենից հաճախ գլխուղեղի կեղևում նորագոյացություն է հայտնաբերվում, բայց ոչ միշտ: Օնտոգենեզում, առաջին փուլում, երեխան սկսում է բզզալ. Սա կենսաբանական երեւույթ է, որը բնութագրվում է հնչյունների միաձուլմամբ։
Բամբասանքը խոսքի ձևավորման հաջորդ փուլն է: Բզզոցը բնորոշ է բոլոր նորածիններին, նույնիսկ եթե երեխան չունի լսողություն կամ տեսողություն: Բամբասանքը նկատվում է միայն այն դեպքում, եթե երեխան ունի սոցիալական և հաղորդակցական միջավայր: Ազգությունը կարելի է որոշել բամբասանքով, այն ունի ինտոնացիա, ռիթմ և հնչյուններ, որոնք բնորոշ են տվյալ լեզվին: Շղթաները միատարր են և շատ երկար: Երբ երեխան զարգանում է, բամբասանքը վերածվում է հասկանալի խոսքի: Հայտնվում են բաղաձայններ, բառերի նախատիպեր, հետո՝ դարձվածքներ։
Եթե երեխան մի քանի ամիս ձայներ չի հանում, ապա պետք է խորհրդակցեք բժշկի հետ։ Առաջին հերթին լոգոպեդը զննում է երեխային: Դա անհրաժեշտ է! Ի վերջո, սա միակ միջոցն է բացահայտելու լուրջ հիվանդությունը: Բամբասանքի և բզզոցների բացակայությունը կարող է վկայել ալալիայի զարգացման մասին:
Ինչպե՞ս պետք է խոսքը ճիշտ զարգանա:
Մինչև մեկ տարեկան երեխան պետք է իր խոսքում ունենա արտահայտություններ, իսկ երկու տարեկանում՝ նախադասություններ։ Երեք տարեկանում երեխաների մեծ մասն արդեն կարողանում է հստակ արտահայտել իրենց մտքերն ու ցանկությունները: Եթե այս տարիքում երեխան լռում է, ապա խուճապի մատնվելու կարիք չկա։ Լոգոպեդը կարող է որոշել, թե որն է խնդիրը: Սա կարող է պարզապես լինել որոշակի անձի զարգացման առանձնահատկությունը: Այնուամենայնիվ, խնդիրը չպետք է թողնել առանց ուշադրության:
Խոսքի հետաձգում, անշուշտ, կնկատվի, եթե երեխան հաղորդակցության պակաս ունենա: Այս խնդիրը հաճախ նկատվում է երկրում դաստիարակված երեխաների մոտ, կարևոր գործոն է նաև հոգեբանական վիճակը։ Երեխաները, որոնց ծնողները ամուսնալուծության գործընթաց են անցնում, հաճախ վատ են խոսում: Ամեն դեպքում, միայն լոգոպեդը կարող է բացահայտել զարգացման շեղումների պատճառը: Էլ ո՞վ կանի դա, եթե ոչ փորձառու մասնագետը։
Ի՞նչ է անում լոգոպեդը դպրոցում:
Որպես կանոն, հանրակրթական հաստատության առաջին դասարան սովորելու եկած բոլոր երեխաներն արդեն կարող են բավականին լավ խոսել։ Այնուամենայնիվ, որոշ երեխաներ դեռ որոշ խնդիրներ ունեն: Երեխաները կարող են չկարողանալ արտասանել որոշակի հնչյուններ և կարող են «կուլ տալ» բառերի վերջավորությունները: Նման երեխաների մոտ հետագայում խնդիրներ են առաջանում կարդալու և գրելու հետ կապված և զարգացնում հոգեբանական բարդույթներ: Երբ նրանց երեխաները հասնում են դպրոցական տարիքին, ծնողներն արդեն գիտեն, թե ով է լոգոպեդը և ինչով է նա զբաղվում ուսումնական հաստատությունում:
Դպրոցի ուսուցչի հիմնական խնդիրներն են կարդալու և գրելու թերությունների շտկումը: Բացի այդ, կատարվում են հետևյալ գործողությունները.
- արտասանության ուղղում;
- խոսքի լսողության ուղղում;
- սովորել բառերի ձևավորման հմտություններ;
- քերականական խոսքի զարգացում.
Մեծ նշանակություն ունի նաև հոգեբանական գործընթացների զարգացումը։ Սա ներառում է ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն: Երեխան պետք է ոչ միայն խոսի, այլեւ ճիշտ մտածի։ Դպրոցական լոգոպեդը կարող է նաև ազդել հիմնական ուսուցման հմտությունների ձևավորման վրա: Սա, առաջին հերթին, ուսուցչին ուշադիր լսելու, սեփական աշխատանքի արդյունքը ճիշտ գնահատելու և հանձնարարված խնդիրները լուծելու կարողությունն է:
Ջրային թերապիա խոսքի թերապիայի մեջ
Ի՞նչ է անում լոգոպեդը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կամ ուսումնական հաստատությունում: Մասնագետը նպաստում է երեխաների խոսքի ճիշտ զարգացմանը։ Դրա համար կարող են օգտագործվել ինչպես ժամանակի փորձարկված, այնպես էլ նոր տեխնիկա: Կատարվել են մի շարք հետազոտություններ, որոնք ցույց են տվել, որ ջուրը դրականորեն է ազդում երեխաների խոսքի և շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա։ Ուստի այսօր ջրային թերապիան լայնորեն կիրառվում է խոսքի թերապիայի մեջ: Իրենց աշխատանքում մասնագետները հաշվի են առնում երեխաների տարիքային և հոգեբանական առանձնահատկությունները։ Լոգոպեդները չեն մոռանում հիգիենայի տարրական կանոնների մասին։
Ջրի հետ խաղալը նպաստում է ձայնի ընկալման զարգացմանը և բարձրացնում կենսունակությունը։ Այսպիսով, երեխաները ոչ միայն սովորում են ճիշտ խոսել, այլև ամրապնդում են իրենց անձեռնմխելիությունը: Մանկապարտեզներում ամենից հաճախ խմբակային պարապմունքներ են անցկացվում։ Կլինիկաներում լոգոպեդներն աշխատում են երիտասարդ հիվանդների հետ անհատական հիմունքներով:
Երեխաները շատ են սիրում խաղալ ջրի հետ: Մանկական հաստատություններում ամենատարածված գործողություններն են.
- «Ջերմ. Ցուրտ?";
- «Սպունգը սեղմիր»;
- «Ճանաչել տառը հպումով»;
- «Տեղափոխե՛ք խեցգետինը»։
Դասերն անցկացվում են նաև հատուկ պլաստիկ տարայի միջոցով։ Շատ դեպքերում օգտագործվում է սենյակային ջերմաստիճանի ջուր:
Վարժություններ տանը
Եթե երեխան խոսքի հետ կապված խնդիրներ ունի, առանց փորձառու մասնագետի չես կարող։ Միայն որակավորված բժիշկը կկարողանա բացահայտել հիվանդության պատճառները և օգնել վերացնել դրանք: Այնուամենայնիվ, ծնողների աշխատանքը տանը մեծ նշանակություն ունի։ Հիմնական բուժումը մարդկային պարզ հաղորդակցությունն է: Դուք պետք է խոսեք ձեր երեխայի հետ ամեն ինչի մասին, մեկնաբանեք բոլոր գործողությունները: Բացի այդ, երեխան պետք է սերտորեն շփվի իր հասակակիցների հետ: Մի անտեսեք ամենօրյա զբոսանքները խաղահրապարակում:
Հիանալի է երեխաների խոսքի զարգացման համար։ Տանը դուք և ձեր երեխան կարող եք տեսակավորել հնդկաձավարը և պատրաստել հավելվածներ՝ օգտագործելով ուլունքներ և սերմերի ուլունքներ: Նկարչությունը ևս մեկ գործունեություն է, որի օգուտները դժվար է գերագնահատել: Երեխաները, ովքեր սիրում են նկարել, լավ են զարգանում բոլոր առումներով:
Ամփոփել
Եթե նկատում եք որևէ խնդիր ձեր երեխայի խոսքի զարգացման մեջ, դուք պետք է անհապաղ դիմեք լոգոպեդի: Որքան շուտ հնարավոր լինի բացահայտել հիվանդությունը, այնքան մեծ է հաջող ելքի հնարավորությունը: Որակյալ խոսքի պաթոլոգը կկարողանա մոտեցում գտնել ցանկացած երեխայի նկատմամբ։ Իսկ ծնողներն իրենց հերթին չպետք է անտեսեն տնային աշխատանքը։
Հոդվածը նախատեսված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների համար։ Այն բացահայտում է մանկապարտեզում լոգոպեդական աշխատանքի նպատակները։ Ներկայացված է երեխաների խոսքի հիմնական խանգարումների համառոտ նկարագրությունը, ուղղիչ դասերի տեսակները և դրանց տևողությունը:
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
Մանկապարտեզում լոգոպեդի աշխատանքի առանձնահատկությունները
Ժամանակակից նախադպրոցական հաստատություններում երեխաների հետ աշխատում են ոչ միայն մանկավարժները, այլև տարբեր մասնագիտությունների ուսուցիչներ։ Մասնագետներից մեկը լոգոպեդ է։ Ծնողները հաճախ կարծում են, որ լոգոպեդը աշխատում է միայն այն երեխաների հետ, ովքեր սխալ չեն արտասանում կամ չեն արտասանում որոշակի հնչյուններ: Բայց սա խոսքի թերապիայի միայն մեկ կողմն է: Լոգոպեդների կողմից իրականացվող ուղղիչ աշխատանքի հիմնական նպատակը երեխայի խոսքի զարգացումն է որպես ամբողջություն, այն է՝ հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացում, ֆիզիկական և խոսքի լսողության զարգացում, բառապաշարի կուտակում և ակտիվացում, քերականական աշխատանք։ խոսքի կառուցվածքը, բառերի ձևավորման և շեղման հմտությունների ուսուցում, համահունչ խոսքի զարգացում, ձայնային տառերի վերլուծության հմտությունների ձևավորում և, իհարկե, արտասանության ուղղում:
Տարբեր երեխաներ լոգոպեդի կարիք ունեն տարբեր պատճառներով: Դա կախված է խոսքի խանգարման բնույթից: Եթե 5-6 տարեկան երեխան սխալ է արտասանում որոշակի հնչյուններ, որպես կանոն.[l] կամ [r], Սրա մեջ առանձնապես ողբերգություն չկա՝ հիմա։ Բայց հետո... Կկարողանա՞ն նրա ծնողները երաշխավորել, որ նորմայից նման շեղումը չի խանգարի նրան դեռահասության կամ ավելի մեծ տարիքում։ Իսկ վերասովորելը շատ անգամ ավելի դժվար է։ Եթե երեխան սխալ է արտասանում որոշակի հնչյուններ և, ի լրումն, ունի ձայնային (խոսքի) լսողության խանգարում, ինչը թույլ չի տալիս նրան հստակ տարբերակել իր մայրենի լեզվի հնչյունները, դա կարող է հանգեցնել կարդալու (դիսլեքսիա) և գրելու (դիսգրաֆիա) խանգարումների։ դպրոց. Կարող եք թույլ տալ, որ ամեն ինչ իր հունով ընթանա՝ համոզվելով, որ երեխան վատ է տիրապետում ռուսաց լեզվին, սթրեսը և այլն, կամ կարող եք փորձել գնալ լոգոպեդի մոտ նախադպրոցական երեխայի հետ, այլ ոչ թե հետագայում խնդիրներ ունենալ դպրոցականի հետ:
Հայտնի է, որ կենտրոնական նյարդային համակարգի բոլոր գործառույթները լավագույնս մարզվում և կրթվում են դրանց բնական ձևավորման շրջանում։ Եթե այս պահին անբարենպաստ պայմաններ են ստեղծվում, ապա ֆունկցիաների զարգացումը ձգձգվում է, իսկ ավելի ուշ տարիքում ուշացումը դժվարությամբ փոխհատուցվում է և ոչ ամբողջությամբ։ Խոսքի համար զարգացման նման «կրիտիկական» շրջանը երեխայի կյանքի առաջին երեք տարին է. և կուտակում է մեծ բառապաշար: Եթե առաջին երեք տարիներին երեխայի խոսքին պատշաճ ուշադրություն չի դարձվել, ապա ապագայում մեծ ջանք կպահանջվի հասնելու համար: Այդ իսկ պատճառով մանկապարտեզներում համակարգված ուղղիչ պարապմունքներ են անցկացվում 3-4 տարեկան երեխաների հետ։
Լոգոպեդիայի դասերը երկու տեսակի են՝ ֆրոնտալ (երեխաների խմբի հետ) և անհատական։ Առջևի դասի երեխաների օպտիմալ թիվը 5-6 հոգի է, նույն տարիքի և նույն տեսակի խանգարումներով երեխաներ, քանի որ խոսքի թերապիայի աշխատանքը հիմնված է երեխայի արատների և տարիքի վրա:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի խանգարումների երեք հիմնական տեսակ կա՝ առանձին հնչյունների արտասանության խանգարում կամդիսլալիա, - թեթև ձև, FFN - հնչյունական-հնչյունաբանական խանգարումներ(արտասանությունը և խոսքի լսողությունը խանգարված են), ONR - ընդհանուր խոսքի թերզարգացում(խաթարված է խոսքի ամբողջ համակարգը՝ արտասանություն, հնչյունական լսողություն, վանկի կառուցվածք, քերականություն, համահունչ խոսք): Խոսքի ընդհանուր թերզարգացումը ունի չորս մակարդակ՝ լռությունից և խոսքից մեկ տարեկան երեխայի մակարդակով մինչև OHP-ի տարրերի դրսևորում (հնչյունաբանական լսողության և խոսքի վանկական կառուցվածքի խանգարում):
Դիսլալիայով հիվանդ երեխաների համար շաբաթական 1-2 անգամ լոգոպեդի մոտ բավարար են հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացման, հնչյունների արտադրության և ավտոմատացման, տնային առաջադրանքների անհատական պարապմունքները: Դասերը կարող են տևել 3-ից 9 ամիս:
FFN-ով երեխաները կարող են շաբաթական 2-3 անգամ հաճախել անհատական պարապմունքների կամ համատեղել ճակատային պարապմունքները անհատականների հետ: Դասերը կարող են տևել 6-9 ամիս։
Հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների համար միայն անհատական պարապմունքները բավարար չեն, առավել արդյունավետ է շաբաթական 3-4 անգամ ճակատային և անհատական պարապմունքների համակցումը։ Անհատական պարապմունքներում աշխատանք է տարվում հիմնականում ձայնի արտասանության ուղղման ուղղությամբ, ինչպես նաև կիրառվում են դիրքեր, որոնք երեխան չի կարող անհատապես անել ճակատային դասերին։ Ճակատային դասերի հիմնական նպատակներն են, առաջին հերթին, բառապաշարի կուտակումը և խոսքի բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի զարգացումը. երկրորդ, հնչյունաբանական լսողության և բառերի վանկային կառուցվածքի զարգացում. երրորդ՝ դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի կանխարգելում և չորրորդ՝ համահունչ խոսքի զարգացում։ Ճանապարհին լոգոպեդը զարգացնում է հուզական-կամային ոլորտը և բոլոր մտավոր գործընթացները։ Դասերի տևողությունը 1-2 տարի է։
Երեխայի խոսքի ճիշտ զարգացումը մեծապես կախված է ընտանիքի ուշադրությունից և հոգատարությունից: Դիսլալիա, FFN կամ OHP - այս բոլոր խանգարումները կարելի է ամբողջությամբ հաղթահարել կամ խոսքի զգալի բարելավում ստանալ, բայց դրա համար դուք պետք է օգնեք երեխային համառորեն, սիրով և հաջողության հավատքով:
Տասնամյակներ շարունակ մեր երկրում առանձնացված միտումներ են նկատվում զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների, այդ թվում՝ խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականների կրթության և դաստիարակության հարցում: Խոսքի տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների համար բացվել են խմբեր և մանկապարտեզներ (դրանցից մի քանիսը նախատեսված են շուրջօրյա հաճախելու համար)։
Վերջին շրջանում խոսքի խանգարումներով ավելի շատ երեխաներ չեն հաճախում մասնագիտացված խմբեր կամ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ՝ մնալով հանրակրթական խմբերում՝ խոսքի խանգարումներ չունեցող հասակակիցների հետ միասին։ Այս իրավիճակի մի քանի պատճառ կա.
Օբյեկտիվ պատճառներ.
- սահմանափակ թվով տեղեր մասնագիտացված խմբերում և նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում,
- մասնագիտացված նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հեռավորությունը երեխայի բնակության վայրից,
- ձեռնարկությունը, որն ունի «սեփական» նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ, չի փոխհատուցում «ուրիշների» մանկապարտեզներում երեխայի պահպանման համար:
Սուբյեկտիվ պատճառներ.
- ծնողների դժկամությունը՝ իրենց երեխային այլ նախակրթարան կամ խումբ տեղափոխելու, սիրելի ուսուցիչներից և հասակակիցներից բաժանվելու,
- ծնողների վախը իրենց երեխայի համար սթրեսային իրավիճակից, որն անխուսափելիորեն առաջանում է երեխաների թիմը փոխելիս:
Եկեք անդրադառնանք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խոսքի կենտրոնում լոգոպեդի աշխատանքի առանձնահատկություններին:
Առաջին հատկանիշը լոգոպեդի հսկողությունն է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում բոլոր երեխաների խոսքի զարգացման վրա նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդունվելու պահից մինչև դպրոցն ավարտելը, ինչը հանգեցնում է խոսքի խանգարումների ժամանակին հայտնաբերմանը և դրանց արդյունավետ շտկմանը` հաշվի առնելով զգայուն շրջանները: .
Երբ երեխաները մտնում են մանկապարտեզ, լոգոպեդը ծանոթանում է յուրաքանչյուր երեխայի բժշկական փաստաթղթերին` հատուկ ուշադրություն դարձնելով անբարենպաստ գործոնների առկայությանը, որոնք կարող են հանգեցնել խոսքի խանգարումների, և նույնականացնում է ռիսկի խմբի երեխաներին: Լոգոպեդը համակարգված դիտարկում է իրականացնում այս երեխաների նկատմամբ, խորհուրդ է տալիս մանկավարժներին և ծնողներին երեխաների խոսքի և խոսքի հոգեբանական հիմքերի զարգացման վերաբերյալ: Անհրաժեշտության դեպքում լոգոպեդը նման երեխաներին ուղղորդում է տարբեր մասնագետների (աուդիոլոգ, լոգոպաթոլոգ, տիֆաբան, հոգեբույժ, նյարդաբան, քիթ-կոկորդ-ականջաբան, օրթոդոնտ և այլն):
Առանձին խումբ են կազմում մանկապարտեզների խմբի երեխաները, ովքեր ունեն իրենց վերլուծական համակարգերի խանգարումներ և «չխոսող» երեխաները: Նման երեխաների հետ լոգոպեդը սկսում է դասեր խոսքի հոգեբանական հիմքի զարգացման և ուղղման, խոսքի զարգացման վերաբերյալ և մանրամասն առաջարկություններ է տալիս մանկավարժներին և ծնողներին:
Եթե երեխան նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն է մտնում 3 տարեկանում, ապա երեխայի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն հաճախելուց անմիջապես հետո լոգոպեդը ուսումնասիրում է նրա խոսքը և, անհրաժեշտության դեպքում, մշակում է անհատական ուղղման երթուղի և խորհուրդներ տալիս ծնողներին և մանկավարժներ.
4-5 տարեկանում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ հաճախող բոլոր երեխաները հետազոտվում են լոգոպեդի մոտ, հայտնաբերում խոսքի առկա խանգարումները, մշակում և իրականացնում անհատական ուղղման երթուղի:
Այլ առանձնահատկություն – երեխաների ընդունելությունը լոգոպեդական կենտրոն և նրանց ավարտումը տեղի է ունենում ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում, ուստի մեզ համար հնարավոր չէ հստակ սահմանված ժամկետներ հատկացնել երեխաների խոսքի ուսումնասիրության համար (ինչպես երեխաներին լոգոպեդական խմբի համար ընտրելիս):
Երրորդ հատկանիշ – Խոսքի խանգարումներ ունեցող բոլոր երեխաները հաճախում են կանոնավոր խմբեր և սովորում ընդհանուր զարգացման ծրագիր: Բացի այդ, օրվա առաջին կեսին նրանք բոլորն էլ սովորում են լոգոպեդի մոտ (դասերի հաճախականությունը կախված է խոսքի խանգարման առանձնահատկություններից), իսկ օրվա երկրորդ կեսին նրանց հետ ուսուցիչը աշխատում է հրահանգներով։ լոգոպեդի.
Մոսկվայի Կրթության կոմիտեի խորհրդի 2000 թվականի ապրիլի 24-ի թիվ 6/2 որոշման համաձայն՝ ցանկացած նախադպրոցական հաստատությունում կարող է բացվել լոգոպեդական կենտրոն՝ պայմանով, որ 3-ից 7 տարեկան երեխաների 10 խումբ լինի: այն կամ դրան կից բաժինները։
Այն դառնում է երեխաների դաստիարակության և զարգացման անբաժանելի մասը։ Ամեն ինչ կապված է այն բանի հետ, որ վերջերս ավելի ու ավելի շատ են «լռակյաց» երեխաները, ովքեր սկսում են խոսել շատ ուշ, կամ խոսել, բայց մանկական բարբառով, որը միայն իրենք են հասկանում։ Էյնշտեյնը խոսել է 5 տարեկանում, բայց այս դեպքում դա ներելի է՝ հանճարի համար զեղչով։ Ժամանակակից ժամանակակից հասարակության մեջ, որտեղ վաղ զարգացման ծրագրերը մեծ հարգանք են վայելում, նման լռությունը բոլորովին ավելորդ է, և ծնողները, որպես կանոն, զգուշանում են: Մանկապարտեզում լոգոպեդը ՃԻՇՏ կօգնի ձեզ տիրապետել ձեր մայրենի խոսքի հիմունքներին։
Մանկապարտեզում լոգոպեդը աշխատում է ոչ միայն նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ, ովքեր չեն կարողանում արտասանել «r» տառը, կուլ տալ հնչյունները, վերադասավորել դրանք (և ինչպիսի հնարքներ են անում երեխաները հարուստ ռուսաց լեզվով), այլև դասեր է անցկացնում սովորական, ընդհանուր կարգով։ զարգացման խումբ - կանխելու նմանատիպ խնդիրների առաջացումը:
Առանձին խորհրդատվության կարիք ունեցող աշակերտներին նույնացնում է հենց մանկապարտեզում լոգոպեդը` ուսումնական տարվա սկզբում և վերջում քննության արդյունքների հիման վրա: Աշխատանքը օպտիմալացնելու համար նույն տարիքային խմբի և խոսքի նմանատիպ խանգարումներ ունեցող երեխաները կարող են միավորվել մինչև 7 հոգուց բաղկացած ենթախմբերի կամ մինչև 3 հոգանոց մինի խմբերի: Դասերի տեւողությունը տատանվում է 10-ից 35 րոպե՝ կախված խմբի չափից:
Նախադպրոցական հաստատությունում լոգոպեդի շաբաթական ծանրաբեռնվածության 20 ժամից մոտ 5 ժամը հատկացվում է կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանքին: Համապատասխան փաստաթղթերի լրացումն այս աշխատանքի հղումներից մեկն է, փաստաթղթավորումն արտացոլում է յուրաքանչյուր ուսանողի մասին տեղեկատվություն, դասի պլանները և դրանց արդյունավետությունը:
Փաստաթղթերը կարող են տարբեր լինել՝ կախված հաստատությունից: Ահա ամբողջական ցանկը.
- յուրաքանչյուր աշակերտի համար անհատական քննության քարտ,
- երեխաների խոսքի քննության արձանագրություն,
- խոսքի թերապիայի օգնության կարիք ունեցող երեխաների ցուցակը,
- նոթատետր երեխայի հետ անհատական պարապմունքների համար,
- երկարաժամկետ աշխատանքային պլան,
- ենթախմբի դասերի երկարաժամկետ պլան,
- երեխաների շարժման մատյան,
- ուսուցիչների խորհրդատվությունների ամսագիր,
- խոսքի թերապիայի նիստերի ամսագիր,
- գրասենյակային աշխատանքային գրաֆիկ,
- լոգոպեդիայի գրասենյակային անձնագիր,
- աշխատանքային ժամանակի բաշխման ցիկլոգրամ,
- մանկապարտեզի ուսուցչական կազմի հետ խորհրդատվական և մեթոդական աշխատանքի պլան,
- լոգոպեդի գրասենյակում առկա գրականության քարտային ինդեքս,
- հաշվետվություն կատարված աշխատանքի արդյունավետության մասին.
