Միմիկական և մնջախաղի խաղեր և վարժություններ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի զարգացման համար խաղային վարժությունների քարտային ֆայլ: Պլաստիկության զարգացման վարժություններ

Տատյանա Կոլչենոգովա
Մնջախաղ

Այս վարժությունները ուղղված են հայեցակարգը սովորելուն մնջախաղեր և ժեստեր. Օգնում է զարգացնել ուշադրությունը և կարեկցանքը:

Վարժություն 1. «Ողջույններ»

Այս գործունեության ընթացքում երեխաները պետք է հորինեն միմյանց բարևելու նոր միջոց:

Վարժություն 2. «Հիշողություններ»

Այս խաղային առաջադրանքում մեծահասակը պետք է տա ​​առաջատար հարցեր՝ կապված դրա հետ «կախարդական»հասկանալու միջոց.

Հարցեր:

«Կախարդական» հասկացողության ի՞նչ միջոցներ եք հիշում։

«Ինչպե՞ս կարող ենք իմանալ մարդու տրամադրության մասին, եթե չենք տեսնում նրա դեմքը կամ չենք լսում նրա ձայնը»: (մնջախաղ)

Սրանից հետո երեխաները պետք է միմյանց ողջունեն միայն ժեստերով։

Վարժություն 3. "Գուշակիր `ՈՎ Է?"

Այս խաղը զարգացնում է զգայական և շոշափելի պատկերներ:

Բոլոր երեխաները հերթով կմասնակցեն։ Նախ խմբից ընտրվում է մեկ հոգի, նա մի կողմ է քաշվում ու փակում աչքերը։ Հետո տղաներից մեկը մոտենում է նրան և մեկնում ձեռքը։ Վարորդը փակ աչքերով փորձում է հիշել ձեռքը, որից հետո խոսում է: «Բոլորը». Սրանից հետո խաղի բոլոր մասնակիցները ձեռքերն են մեկնում նրան, և նա պետք է գտնի «դա»որը պարզապես «հիշել».

Վարժություն 4. «Կախարդական անտառ»

Այս առաջադրանքը օգնում է հեռացնել մարմնական խոչընդոտները:

Նախ, նրանք ընտրում են վարորդ (սկզբունքորեն, այս խաղում յուրաքանչյուրը կարող է հերթով վարել, իսկ մնացած բոլոր մասնակիցները կանգնած են նեղ շրջապատում «Կախարդական անտառ»իսկ վարորդին թույլ չեն տալիս մեջտեղ մտնել։ Բայց «անտառ»կարող է լսել և խոսել, նա թույլ չի տալիս անգրագետներին և կոպիտ մարդկանց: Ուստի կենտրոն գնալու համար պետք է շատ գեղեցիկ ու սիրալիր հարցնել.

Խաղից հետո երեխաները պետք է անպայման քննարկեն, թե երբ «անտառ»ներս է թողնում և երբ ոչ:

Վարժություն 5. «Թատրոն»

Այս վարժությունը օգնում է զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները հաղորդակցության մեջ մնջախաղեր.

Երեխաները հրավիրվում են ցույց տալու, թե ինչպես պետք է քայլել (քայլվածք):

Փոքր երեխաներ, ովքեր սովորում են քայլել;

Հին պապիկ;

Փոքրիկ ուրախ աղջիկ;

Մեծահասակ աղջիկ (Մայրիկ);

Կարևոր մարդ.

Երեխաները քննարկում են հերոսներից յուրաքանչյուրի քայլվածքի առանձնահատկությունները:

Վարժություն 6. "Ով ես դու?"

Նպատակ ունենալով արտահայտել և հասկանալ ձեր զգացմունքները հպման միջոցով:

Խաղի մասնակիցներից յուրաքանչյուրը հերթով վարելու է: Նա մի կողմ է քաշվում ու փակում աչքերը։ Դրանից հետո տղաներից մեկը մոտենում է նրան ու փորձում հպումներով արտահայտել իր զգացմունքները։ Դրանից հետո նա վերադառնում է իր տեղը։ Վարորդի խնդիրն է գուշակել, թե ով է դիպչել իրեն և ինչ զգացողություն է նա փորձում ցույց տալ:

Վարժություն 7. «Զվարճալի կենդանաբանական այգի»

Այս վարժությունը միտված է զարգացնել մնջախաղը և ուրիշների հասկացողությունը.

Երեխաներին տրվում են կենդանիների նկարներ: Նրանք ընտրում և կատարում են իրենց ցանկությունները: Սրանից հետո, առանց խոսքերի, միայն դեմքի արտահայտությունների օգնությամբ և մնջախաղեր, նրանք պետք է գտնեն իրենց տեսակը։ ՕրինակԿապիկներին պատկերող երեխաները պետք է գտնեն միմյանց՝ օգտագործելով այս կենդանիների պատկերները:

Վարժություն 8. «Դերեր և իրավիճակներ»

Այս առաջադրանքը կատարելու համար երեխաները բաժանվում են զույգերի և օգնությամբ «կախարդական»հասկացողության խոսքեր, դեմքի արտահայտություններ և մնջախաղերխաղալ կոնկրետ իրավիճակներ.

Օրինակ:

«Դու և քո ընկերը մրցել ես, դու հաղթել ես, իսկ նա պարտվել է: Ինչպիսի՞ն կլինեն ձեր գործողությունները»:

«Ի՞նչ կանես, եթե քո խաղալիքը կոտրվի»:

«Տատիկը երեք բերեց խնձորՔեզ և քո ընկերոջը: Ինչպե՞ս եք դրանք բաժանելու: Ինչո՞ւ»։

«Եթե ընկերների հետ զբոսանքից ուշանաք, իսկ խաղի թիմն արդեն հավաքված է, և ձեզ համար տեղ չկա, ի՞նչ կանեք»:

Վարժություն 9. «Եզրակացություն»

Բոլոր առաջադրանքները կատարելուց հետո խումբը պետք է ամփոփի արդյունքները: Արժե հիշել «լավ կանոններ»Եվ «կախարդական»հասկանալու միջոց.

Հրաժեշտի համար երեխաները նոր ճանապարհ են հորինում ասա: "Ցտեսություն".

Խաղային վարժություններ դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի զարգացման համար!!!

Խաղի վարժություններ դեմքի արտահայտությունները զարգացնելու համար

«Մենք թթու կիտրոն ենք կերել» (երեխաները պտտվում են):

«Կռվողի վրա բարկացան» (հոնքերը շարժում են):

«Մենք հանդիպեցինք մի աղջկա, ում ճանաչում ենք» (ժպտում է):

«Նրանք վախենում էին կռվարարից» (բարձրացրեք հոնքերը, լայն բացեք աչքերը, մի փոքր բացեք բերանը):

«Զարմացան» (բարձրացրեք հոնքերը, լայն բացեք աչքերը):

«Նեղացած» (շրթունքների անկյունները գցելով):

«Մենք գիտենք խորամանկ լինել» (հիմա թարթում են աջ աչքով, հիմա՝ ձախով):

Այս համակարգված խաղային վարժությունների շնորհիվ դեմքի արտահայտությունները դառնում են ավելի շարժուն և արտահայտիչ, շարժումները ձեռք են բերում ավելի մեծ վստահություն և կառավարելիություն:

Խաղային վարժություններ մնջախաղի զարգացման համար

Զորավարժություն «Ուրախ - տխուր կատու»

Ուսուցիչը խնդրում է բոլոր երեխաներին վերածվել կատվի ձագերի, այնուհետև ցույց տալ ուրախ կատվի ձագերին, երբ նրանք խաղում են, հետո տխուր ձագերին, երբ կարոտում են իրենց մորը: Եվ վերջապես, կրկին ուրախ ձագեր, երբ նրանք նոր խաղալիք գնեցին:

Զորավարժություն «Առածի մնջախաղ»

Երեխաներին խնդրվում է մնջախաղով ասել ասացվածքը.

«Բերանդ մի՛ բացիր ուրիշի հացի առաջ»

«Եթե դու հետապնդես երկու նապաստակ, ոչ մեկին չես բռնի»:

«Մի նայիր նվեր ձիու ատամներին».

«Մի բարի խոսքը նույնպես հաճելի է կատվին»:

Միմիկական խորանարդ; Հայելի

Երեխան, օգտագործելով դեմքի արտահայտությունները, պատկերում է հուզական վիճակը՝ սխեմատիկորեն ներկայացված իջած եզրին:

Ի՞նչ բանջարեղեն/միրգ են ուտում երեխաները:

Երեխաները պատկերում են իրենց հուզական վիճակը դեմքի արտահայտություններով՝ մեծահասակների հրահանգով: Օրինակ՝ «Դուք կծել եք թթու կիտրոն (քաղցր խնձոր)»։ Մեկ երեխա ցույց է տալիս, իսկ մնացածը գուշակում են: Օրինակ՝ «Վովան խնձոր է ուտում, ո՞րը»։

Ով ասաց, որ?

Տոնավորված արտահայտության հիման վրա երեխաները գտնում են համապատասխան դեմքի արտահայտությունը առաջարկվող նկարների մեջ:

Ընտրեք երեխա

Մեծահասակը կարդում է Ա.Բարտոյի «Նագար», «Ցուլ», «Արջ», «Ձի» բանաստեղծությունները և երեխաներին հարցեր տալիս: Կենսուրախ, տխուր, վախեցած, զայրացած երեխայի պատկերներից ընտրում են ցանկալի նկարը։

Տղաներից ո՞վ է լքել նապաստակին:

Տղաներից ո՞վ էր վախենում ցլի համար։

Տղաներից ո՞վ էր խղճում արջին։

Ո՞ր տղան է սիրում իր ձին:

Թզուկ

Երեխաներն ընտրում են տարբեր հուզական վիճակներին համապատասխանող դեմքի արտահայտություններով ժայռապատկերային քարտեր:

Թզուկը քայլում էր սիզամարգով և տեսավ մի նապաստակի:

-Ինչ երկար ականջներ ունես։ - բացականչեց թզուկը:

Թզուկը դուրս եկավ տնից և հանդիպեց տղային։

-Բարև, տղա! Ի՜նչ հիանալի առավոտ է սա։

«Դե, ես կխոսեմ բոլորի հետ», - մրթմրթաց տղան և առաջ շարժվեց:

Տեսարան
Կարող եք երեխաներին հրավիրել խաղալ փոքրիկ տեսարաններ, որտեղ անհրաժեշտ է ընդգծել իրավիճակի առանձնահատկությունները դեմքի արտահայտություններով: Օրինակ՝ պատկերե՛ք, թե ինչպես երեխան գտավ հսկայական սունկ և զարմացավ, կամ վախեցավ առյուծից կենդանաբանական այգում, իսկ մայրը հանգստացրեց նրան։

Երեխաների մոտ ձևավորելով երկար, սահուն, բարձրաձայն արտաշնչում, դուք պետք է սկսեք աշխատել ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացման վրա:

Խաղի վարժություններ հայտարարությունների ձևավորման համար

Երեխաների խոսքի կարողությունների մեծացմանը զուգահեռ փոխվում է նաեւ խաղերի բովանդակությունը։ Այժմ դրանք ներառում են երեխաների արտահայտություններ, գունավոր ինտոնացիա և դեմքի արտահայտություններ:

Միմիկական խորանարդ կամ Պoկրկնել արտահայտությունը

Երեխաները կրկնում են առաջարկված կամ ինքնուրույն կազմված արտահայտությունը ինտոնացիայով, որը երևում է մատիտի վրա կամ ուսուցչի կողմից նշված ինտոնացիայով:

Գաղտնալսված զրույց

Նկարներում պատկերված են տերևներ (ձյան փաթիլներ և այլն) տարբեր հուզական վիճակների սխեմատիկ գծագրերով։ Երեխաները նայում են նրանց, ճանաչում և ասում, թե ինչ են մտածում կամ զգում:

Օրինակ, տխուր մեքենա ավտոտնակում. «Երկար ճանապարհորդությունից հետո ես կանգնած եմ փոշոտ, կեղտոտ, և տերը հեռացավ և մոռացավ ինձ լվանալ»: Զվարճալի մեքենա. «Հիմա իմ տերը կգա, և մենք կգնանք զարմանալի, ուրախ ճանապարհորդության»:

Զրույց զամբյուղի մեջ

Երեխաները դնում են «ապարանջանը», որի վրա պատկերված է մի բանջարեղենի կամ մրգի պատկեր՝ դեմքի ինչ-որ արտահայտությամբ և դեմքի արտահայտությունների և ինտոնացիայի օգնությամբ փոխանցում տվյալ հուզական վիճակին համապատասխան զրույց։

Անտառային իրարանցում

(Երեխաները կանգնած են ուսուցչի շուրջը.

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.

Միջնորդությունները արտասանվում են երեխաների կողմից: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպիսին պետք է լինի դեմքի արտահայտությունը, ինչ

պետք է լինի ինտոնացիա։)

Պարզ, տաք գարնանային օրը

Մի ստվեր ընկավ մերկ անտառի վրա։

Վախը պատեց փոքրիկ նապաստակին

- Ահ, ախ, ախ:

- Սարսափելի օդապարիկ երկնքում

-Ա՜խ, ա՜խ, ա՜խ։

Փախեք ավելի ու ավելի արագ -

- Հեյ, հե՜յ:

Զգուշացեք չար ճանկերից

- Հեյ, հե՜յ:

Որտեղ օդապարիկ կա, այնտեղ անախորժություն է

- Այո այո այո!

Սուր կտուցը անհեթեթություն չէ

- Այո այո այո!

Նապաստակն իր թաթով հարվածում է փայտի կտորին

- Արգելե՛ք, արգելե՛ք, արգելե՛ք։

(Երեխաները ձևացնում են, թե խաղում են

Հսկայական թմբուկի նման

- Արգելե՛ք, արգելե՛ք, արգելե՛ք։

Տագնապի ազդանշանը թռավ գետնի վրայով

(Երեխաները ցրվում են խմբի շուրջը և

թաքնված)

Արագ դուրս եկեք ձեր ոտքերից

Բաժիններ: Նախակրթարան

Նպատակները:Առաջադրանքին համապատասխան դեմքի, ժեստերի և մնջախաղի շարժումները վերարտադրելու կարողություն զարգացնել. զարգացնել գրաֆիկական պատկերից զգացմունքները ճանաչելու հմտությունը.

Նպատակները. Զարգացնել ձեր տրամադրությունը նկարագրելու ունակությունը, ճանաչել ուրիշների հուզական վիճակը: Զարգացնել մարդու տարբեր հուզական վիճակներին համապատասխան շարժումներ ընդօրինակելու կարողություն։

Շարժիչի զարգացման ճիշտ ուշացումները: Նպաստել երեխաների հուզական ոլորտի զարգացմանը՝ հարստացնելով նրանց զգայական և սոցիալական փորձը։

Դասի առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

Ուսուցիչ. Տղերք, այսօր դուք հետաքրքիր ճանապարհորդություն կկատարեք ձմեռային կախարդի տիրույթ: Ձեր խնդիրն է ցույց տալ, թե ինչպես են խաղերի և վարժությունների հերոսները շարժվում, խոսում, պարում, զգում և արտահայտում իրենց հույզերը: Այսինքն՝ դուք կփորձեք արտահայտել ձեր հուզական վիճակը դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի և մնջախաղի շարժումների միջոցով։ Մեր դասը ուրախության մասին է:

2. Հիմնական մասը.

1. Վարժություն «Mood pot».

Այսօր մենք կպատրաստենք տրամադրությունը։
Եկեք մի փոքր չարաճճի զվարճանք դնենք,
100 գրամ փափկություն,
200 գրամ լավ կատակ
Եվ եկեք այս ամենը եփենք 3 րոպե։
Այնուհետև մենք կավելացնենք երկնային կապույտը
Եվ մի երկու արևի շող:
Եկեք կատարենք մեր լավագույն երազանքները
Եվ մայրիկի նուրբ ձայնը.
Եկեք նայենք կափարիչի տակ:
Մենք այնտեղ մուրաբա չունենք։
Այնտեղ մենք հիանալի տրամադրություն ունենք:

Ուսուցիչ. Ես առաջարկում եմ ձեզ «եփել» ուրախությունը կաթսայի մեջ: Ի՞նչ ենք դնում կաթսայի մեջ՝ ուրախությունը «եփելու»։ (Եթե երեխաները դժվարանում են, կարող եք նրանց տարբերակներ առաջարկել՝ ժպիտ, նվեր, ուրախ հանդիպում, զվարճալի կատակ և այլն): Լավ խառնենք, իսկ դասի վերջում կփորձենք ստացածը։

Ինչպիսի՞ն է լավ տրամադրություն ունեցող մարդու դեմքը. (Մարդը ժպտում է կամ ծիծաղում, աչքերը փոքր-ինչ նեղացած են, հոնքերը բարձրացված կամ հանգիստ վիճակում են)

2. «Եկեք լսենք ձայները»:

Քամու և ձնաբքի ձայների ձայնագրության լսում. Երեխաները նստում են աթոռների վրա, մեջքը ուղիղ, աչքերը փակ:

Ուսուցիչ. Եկեք լսենք մեզ շրջապատող բնության զարմանալի ձայները:

Ի՞նչ ես լսել։ (Քամին ոռնում է, ձնաբուք է փչում, ձյունը ճռռում է ոտքերի տակ)

Ո՞ր սեզոնին են պատկանում այս հնչյունները: (Ձմեռ)

(Կարդում է հանելուկ բանաստեղծություն պատրաստված ուսանողի կողմից)

Շուրջ ամեն ինչ սպիտակ է, գեղեցիկ,
Ուռենին փայլում է սառնամանիքին,
Ցուրտ, սառնամանիք, ձնաբուք
Նրանք մանեցին ու մանեցին։
Տանը բոլորը սպիտակ գլխարկներով են։
Սա եկել է մեզ ... (ձմեռ):

3. Խաղ «Սառը և տաք».

Նպատակը. միջքաղաքային մկանների լարվածություն և թուլացում:

4. «Արևի շող» վարժություն.

Նպատակը` թեթևացնել դեմքի մկանների լարվածությունը:

(Կատարվում է գրասեղանի մոտ նստած):

Ահա գալիս է արևի տաք շող: Նա նայեց ձեր աչքերին: Փակեք դրանք: Ճառագայթն ավելի վազեց դեմքի վրայով։ Նրբորեն շոյեք ձեր դեմքը ձեր ափերով ձեր ճակատին, քթին, այտերին, կզակին: Նրբորեն և թեթև շոյեք ձեր գլուխը, պարանոցը, ձեռքերը, ոտքերը: Արևի ճառագայթը բարձրացել է ձեր ստամոքսի վրա. հարվածեք ձեր ստամոքսին: Ռեյը չարաճճի չէ, նա սիրում և շոյում է ձեզանից յուրաքանչյուրին։ Ընկերացիր նրա հետ, նա ուզում է քեզ տաքացնել։ Խորը շունչ քաշեք և ժպտացեք:

Այսպիսով, դուք տաքացել եք արևի մեղմ և ջերմ ճառագայթի օգնությամբ:

Ի՞նչ էմոցիոնալ վիճակում եք գտնվում այս պահին: Նկարագրե՛ք այն։ (Հանգստություն, ուրախություն, տխրություն, անտարբերություն)

5. Դեմքի սխեմայի ընկալում.

Մարդը կարող է արտահայտել իր հուզական վիճակը դեմքի արտահայտություններով՝ դեմքի արտահայտիչ շարժումներով։ (Ուսանողները ստանում են տարբեր հուզական վիճակներում գտնվող դեմքերի սխեմատիկ պատկերներով քարտեր և ուսումնասիրում դրանք)

Նկարագրեք 1 սխեմա: (Հոնքերը հանգիստ են, աչքերը մի փոքր նեղացել են, բերանի անկյունները՝ բարձրացված)

Ի՞նչ էմոցիոնալ վիճակ է արտահայտում այս դեմքը։ (Ուրախություն)

Ե՞րբ եք զգում այս վիճակը:

Նկարագրեք սխեման 2. (Հոնքերի գլուխները մի փոքր բարձրացված են, բերանի անկյունները՝ իջեցված)

Ի՞նչ զգացմունքներ է արտահայտում այս դեմքը: (Տխրություն, տխրություն)

Ե՞րբ ես տխուր:

6. Զրույց ձմռան և ձմռան նշանների մասին:

Մենք էլ ենք ուրախանում ձմռան գալստով։ Ձմեռը տարվա զարմանալի եղանակ է, որն իր հետ բերում է ուրախություն, զվարճանք և նոր զվարճանք:

Ե՞րբ է գալիս ձմեռը:

Ի՞նչ գույներ է օգտագործում ձմեռը:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ հոտ է գալիս ձմռանը:

Ձմռան ի՞նչ նշաններ գիտեք:

Ինչպե՞ս է կոչվում ձմեռային բնության երևույթը, երբ ձյունը հանդարտ, հանգիստ, առանց քամի է գալիս: (Ձյուն)

Բայց միշտ չէ, որ ձյունը հանգիստ է ընկնում: Հաճախ քամին փչում է, իսկ հետո ձյունը հոսում է օդի միջով, մնում է ծառերի ու տների մոտ՝ սրբելով մեծ ձնահյուսերը։ Այս տեսակի ձյունը կոչվում է ձնաբուք:

Երբեմն ձմռանը հալոցքներ են լինում։ Արևը տաքանալու է, քամին կփչի հարավից, ձյունը կհալվի և կթաց։ Նման ձյունից հեշտ է քանդակել ձյան ֆիգուրները։ Տանիքներին սառցալեզվակներ կհայտնվեն։ Իսկ հալվելուց հետո ցրտահարություն կառաջանա, ձյան վրա կառաջանա կոշտ ընդերք՝ ընդերք, իսկ ճանապարհներին՝ մերկասառույց։ Ծառերի և լարերի վրա ձևավորվում է ձյան փափկամազ՝ ցրտահարություն: Շուրջդ ամեն ինչ զարմանալիորեն գեղեցիկ է դառնում։ Ծառերը հատկապես գեղեցիկ են։

7. Խաղ «Ուղին».

Նպատակը` զարգացում, երևակայության ակտիվացում և ուղեկցող դրական հույզեր, տարածական կողմնորոշման զարգացում, շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Ես ձեզ հրավիրում եմ զբոսնելու ձմեռային անտառում:

Ուսուցչի պատմությունը	Երեխաների գործողություններ
Մենք քայլում ենք արահետով մեկը մյուսի հետևից։ Նայեք դեպի ձախ. փայտփորիկը նստած է ծառի վրա և կտուցով թակում է բունը:	Նրանք քայլում են մեկը մյուսի հետևից, կանգ են առնում, նայում են ձախ, վեր։ Դեմքի արտահայտությունը հետաքրքրություն է:
Իսկ արահետից աջ ձյան մեջ ինչ-որ կենդանու հետքեր են երևում։ Եկեք մանրամասն նայենք:	Նրանք կծկվել են, գլուխները ցած թեքել՝ ուսումնասիրելով «հետքերը»։
Մեր դիմաց անցք կա։ Քայլը շարունակելու համար ցատկեք դրա վրայով:	Ընդօրինակեք շարժումները՝ ցատկել փոսի վրայով:
Օ՜ Ինչ է սա? Ոտքերս սկսեցին խորանալ ձյան մեջ։ Մի ամբողջ ձնակույտ կար։ Դժվարությամբ ենք գնում։	Քայլեք դանդաղ՝ ծնկները բարձր բարձրացնելով։
Այնուհետև կա հարթ, ուղիղ ճանապարհ՝ առանց խոչընդոտների։	Էներգետիկ քայլում. Քայլվածքը զսպանակավոր է։
Ինչ մեծ ծառ է փակել մեր ճանապարհը։ Ուժեղ քամու պատճառով այն ընկել է արահետով։ Մենք բարձրանում ենք ընկած ծառի վրայով։	Ընդօրինակեք շարժումները՝ բարձրանալով խոչընդոտի վրայով:
Լավ է ձմեռային անտառում: Շատ հետաքրքիր բաներ շուրջը: Մեր քայլարշավն ավարտվեց։	Քայլեք հանգիստ տեմպերով:

Ի՞նչ հույզեր եք ապրել ձեր զբոսանքի ընթացքում: (հետաքրքրություն, ուրախություն)

Ինչպե՞ս կարող ես իմանալ մարդու դեմքի արտահայտությունից, թե ինչ էմոցիաներ է նա ապրում:

Վերցրեք քարտը դեմքի գծապատկերով, որը համապատասխանում է ձեր հուզական վիճակին:

8. Հանելուկներ ձմեռային բնական երեւույթների մասին.

Տղաներ, դուք պետք է լուծեք «ձմեռային» հանելուկներ: Բայց դրանք պետք է անել ոչ միայն խոսքերով, այլեւ մարմնի շարժումներով։

Աստղը պտտվեց
Մի քիչ օդում կա:
Նստեց ու հալվեց
Իմ ափի վրա.

(Ձեռքերը դեպի կողմերը, պտտեք, նստեք, նայեք ձգված ափին)

Մեր տանիքի տակ
Սպիտակ մեխ է կախված։
Արևը կծագի,
Մեխը կընկնի։

(Ուղիղ ձեռքերը գլխից վերև, թեւերը գցեք հանգստացած և կծկվեք)

9. Զրույց ձմեռային զվարճանքի մասին.

Ցրտաշունչ օրը ձյունը ճռճռում է ոտքերի տակ, և աստղերի պես թեթև ձյան փաթիլները փափկամազ ամպերից ընկնում են գետնին։ Մենք սիրում ենք ձմեռային բնության գեղեցկությունը, և մենք բոլորս սիրում ենք ձմեռային զվարճանքը:

(Ա. Կոչերգինայի «Հունվար» պոեմի պատրաստի աշակերտի արտահայտիչ ընթերցում)

Երկինքը կապույտ է, իսկ ձյունը փայլում է:
Ո՞վ չի վախենում սառնամանիքից։
Սահնակները թռչում են բլուրներով,
Տղաները վազում են չմուշկներով
Նրանք արագ քայլում են լեռնադահուկային ուղու երկայնքով,
Ձյունից կանանց են սարքում։
Իսկ բակերը լիքն են տղաներով
Եվ զվարճանք, ծիծաղ:

Ինչ ձմեռային զվարճանք գիտեք:

Ի՞նչ խաղեր կարող եք խաղալ ձմռանը:

10. Էսքիզ «Ձնագնդի կռիվ».

Առաջարկում եմ մի քիչ խաղալ: Ձնագնդի խաղ. (Երեխաներն ընդօրինակում են շարժումները. պատրաստում են ձնագնդիներ և նետում թիրախի վրա՝ ուրախ, եռանդուն երաժշտության նվագակցությամբ)

Ես ժպիտներ եմ տեսնում ձեր դեմքերին: Ասա ինձ, ի՞նչ էմոցիաներ է առաջացրել քո մեջ ձնագնդի կռիվը։ (Ուրախություն, զվարճանք)

11. «Ուրախ ձնեմարդ» հավելվածի պատրաստում։

Վերապատրաստված ուսանողը հանելուկ է հարցնում արտահայտիչ շարժումներով:

Ես ապրում էի բակի մեջտեղում
Որտեղ երեխաները խաղում են:
Բայց արևի ճառագայթներից
Ես վերածվեցի առվակի։

Ինչպիսի՞ ձյունից կարելի է ձնեմարդ պատրաստել: (Թաց, կպչուն ձյունից դուրս)

Ի՞նչ ունի ձնեմարդը քթի փոխարեն. (Գազար կամ սառցաբեկոր)

Դիմումը լրացվել է նախնական պարապմունքների ժամանակ։ Դուք պետք է ավարտեք աշխատանքը. օգտագործեք պլաստիլին՝ ձնեմարդու բերանը, քիթը, աչքերը և հոնքերը քանդակելու համար:

Աշխատանքների ցուցահանդես.

3. Դասի ամփոփում.

Ձմեռը տարվա հրաշալի եղանակ է։ Դուք կարող եք դահուկներ սահել, սահել, ձյունե ամրոցներ կառուցել և ձյան կերպարներ քանդակել: Ձմեռային գործունեությունը բերում է շատ ուրախություն և զվարճանք:

Դասի սկզբում կաթսայի մեջ ուրախություն էինք «եփում», մեջը դնում էինք ժպիտներ, նվերներ, ուրախ հանդիպումներ, զվարճալի կատակներ։ Էլ ի՞նչ եք ուզում ավելացնել կաթսայի մեջ։ (զվարճալի, արևոտ օրեր, խաղեր ընկերների հետ)

Կաթսայի պարունակությունը լավ խառնեք և փորձեք, թե ինչ է ստացվում։ Կաթսայի մեջ փոքրիկ քաղցր սառցե կոնֆետներ կային։ Ես ձեր դեմքերին ժպիտներ եմ տեսնում: Ձեզ դուր եկավ դասը: Շնորհակալություն ուշադրության և դասարանում աշխատանքի համար:

Դասի նշումներ

Առարկա:Մնջախաղի արվեստը

Թիրախ:Վարժությունների և խաղերի միջոցով ուսանողներին ծանոթացնել մնջախաղի արվեստին:

Առաջադրանքներ.

Ամփոփել և համակարգել «մնջախաղ», «դեմքի արտահայտություններ», «ժեստ», «զգացմունք» հասկացությունների ներկայացումը.

Երեխաների մոտ զարգացնել ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների արտահայտչականությունը.

Դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի միջոցով սովորեցնել կերպարի առավել բնորոշ գծերը փոխանցել.

Մշակել բեմական մշակույթ;

Թիմում աշխատելու ունակության ձևավորում.

Մեթոդական սարքավորումներ.

- դասավանդման մեթոդներ. բանավոր մեթոդ (զրույց, պատմություն); գործնական (վարժություններ, ուսումնասիրություններ); խաղ (խաղ)

- գույքագրում, պարագաներ. աթոռներ, առաջադրանքների քարտեր, տախտակ, մատիտներ:

1.Աշխատանքային տարածքի կազմակերպում

Ուսանողները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով:

2. Ողջույն.

Բարև տղաներ։ Ես շատ ուրախ եմ տեսնել ձեզ այսօր:

3.Հուզական տրամադրություն դասի համար

Այսօր մենք մեր դասը կսկսենք անսովոր կերպով։ Հրավիրում եմ ձեզ խաղալ կախարդական գրիչով: Ձեր ցանկությամբ այն կարող է վերածվել ցանկացած օբյեկտի, բայց ոչ պարզ օբյեկտի։ Փոխանցելով այն՝ դուք փոխանցում եք ձեր ջերմությունից մի կտոր։ Այսպես ես և դուք ամբողջ օրվա ընթացքում դրական տրամադրությամբ կլիցքավորվենք։ Իսկ առաջին մասնակցին տալիս եմ ոչ թե գրիչ, այլ կախարդական, ուրախ ծխամորճ։ Խաղացեք այս խողովակը մեզ համար: (առաջին մասնակիցը վերցնում է գրիչը և ձևացնում, թե ծխամորճ է նվագում): Շատ շնորհակալություն! Ի՞նչ կտաք ձեր հարևանին մի կտոր լավ էներգիայի հետ միասին: (Այնուհետև երեխաները «կախարդական առարկան» փոխանցում են շրջանակի շուրջը՝ անվանելով դրա նոր նպատակը)

4.Դասի նպատակի և խնդիրների հաղորդում.

Ասացեք, տղերք, երբ մարդը ուրախանում է կամ, ընդհակառակը, տխրում, երբ տեսնում է ինչ-որ զարմանալի կամ սարսափելի ու անհասկանալի բան, ի՞նչն է օգնում նրան արտահայտել էմոցիաները։

Ուսանողներ՝ դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր:

Իհարկե, դրանք դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր են: Ի վերջո, մեր դեմքն ու մարմինը նույնքան պլաստիկ և փոփոխական են, որքան մեր տրամադրությունը։ Ասացեք, տղերք, կա՞ն դերասաններ, որոնք ընդհանրապես բառեր չեն օգտագործում, այլ միայն ժեստ ու միմիկա:

Իսկ ո՞վ է դա։

Ճիշտ. Եվ, հետևաբար, այսօր կխոսենք կոնկրետ մնջախաղի մասին՝ այն մասին, թե ինչպես և երբ է հայտնվել այս արվեստը, ինչ նշանակություն ունի այժմ մնջախաղը և, իհարկե, կփորձենք նաև մնջախաղեր լինել և սովորել ցույց տալ մեր տրամադրությունը դեմքի արտահայտությունների միջոցով։

1. Մնջախաղի զարգացման պատմության ուսումնասիրություն.

Մի անգամ հին ժամանակներում հայոց Տրդատ արքան այցելեց Հռոմ։ Հանդիսավոր ու շքեղ ընդունեցին նրան՝ ցանկանալով իրենց հավատարիմ ընկերը դարձնել։ Երբ Տրդատը պատրաստվում էր վերադառնալ, Հռոմի տիրակալ Ներոնը հրավիրեց իր նոր դաշնակցին ընտրել ցանկացած նվեր: Եվ հետո Տրդատ թագավորը նվեր խնդրեց մի դերասանի, որին տեսել էր թատրոնում։ Առանց խոսքերի, միայն ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների միջոցով նա կարողացավ արտահայտել բացարձակապես ամեն ինչ: Տրդատ թագավորն իր ընտրությունը բացատրել է նրանով, որ իր երկրում մարդիկ խոսում են բազմաթիվ լեզուներով ու բարբառներով և հաճախ ստիպված են լինում օգտվել թարգմանչի ծառայություններից։ Եվ այս դերասանը կդառնար «ունիվերսալ» հաղորդակցման միջոց։ Այսպես առաջացավ մնջախաղը որպես ինքնուրույն արվեստ։

Այսպիսով, ի՞նչ է մնջախաղը: (Ուսանողները պատասխանում են)

Գիտական ​​առումով, Մնջախաղառանց տեքստի մանրանկար է, որը կատարվում է մի խումբ նկարիչների կամ մեկ նկարչի կողմից։

Բայց այս պահին մնջախաղի դերասաններին կարելի է շատ հազվադեպ գտնել։ Հիմնականում, որպես ինքնուրույն գործողություն, մնջախաղը կա բեմում, այլ ոչ թե թատրոնում։ Թատերական արվեստում մնջախաղն այժմ գոյություն ունի որպես օժանդակ գործիք, որն օգնում է ստեղծել միայն որոշ տեսարաններ։

2. «Զգացմունք» հասկացության յուրացում: Զգացմունքային վիճակի և դեմքի արտահայտությունների փոխհարաբերությունները:

Տղերք, ի՞նչ է զգացմունքը: (Պատասխան) Զգացմունք- աֆեկտիվ կյանքի դրսևորում, որը սովորաբար ուղեկցվում է գիտակցության հաճելի կամ ցավոտ վիճակով: Զգացմունքը տարբեր խորության անհանգստություն է, անհավասարակշռություն: Այս անհանգստությունը կարող է ուժեղ լինել՝ առաջացնելով անիմացիայի ավելացում (օրինակ՝ զայրույթ, ոգևորություն), կամ, ընդհակառակը, անիմացիայի անկում (օրինակ՝ վախ, սեր «առաջին հայացքից»): Զգացմունքն այսպիսով գործում է կա՛մ որպես խթանիչ, կա՛մ, ընդհակառակը, թմրություն է առաջացնում:

Եվ հիմա մենք ձեզ ցույց կտանք այս զգացմունքները:

Զորավարժություն «Ցույց տալ զգացմունքները»

Ձեզանից յուրաքանչյուրն այժմ պետք է ցույց տա այս կամ այն ​​հույզը, որը կնկարագրվի այն քարտի վրա, որը դուք հանում եք: Իսկ հանդիսատեսի խնդիրն է կռահել, թե դա ինչ զգացմունք էր, և իհարկե, ներկայացման վերջում ծափահարել բանախոսին։

Լավ արեցիք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:

Դեմքի արտահայտությունները- (հունարենից μιμιχοζ - ընդօրինակող) - «դեմքի մկանների արտահայտիչ շարժումներ, որոնք մարդկային որոշակի զգացմունքների դրսևորման ձևերից են»

Այսպիսով, դեմքի արտահայտությունները մեր զգացմունքների և զգացմունքների ուղղակի արտահայտությունն են: Դա կարող է իրականացվել բնական ճանապարհով, կամ արհեստականորեն ստեղծվել դերասանի ջանքերով, ավելի վավերական վիճակի համար բեմում, որպես արտահայտչամիջոցներից մեկը։

Ժեստ- ձեռքի շարժումներ, որոնք ուղեկցում են դերասանի խոսքին կամ փոխարինում այն

Իսկ հիմա մի փոքրիկ խնդիր. Առաջարկվող արտահայտությունները ցույց տալու համար անհրաժեշտ է օգտագործել դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր, և հանդիսատեսը կկռահի:

1. Ես գնել եմ այս ձմերուկը։

2. Այսպիսի փոքրիկ պղպջակ։

3. Ուֆ, ինչ զզվելի է։

4. Դե չգիտեմ!

5. Ամեն ինչ լավ է։

Զորավարժություն «Անցնել դիմակը»:

Հիմա եկեք պատկերացնենք, որ երկար արշավի ենք գնում դեպի դիմակների երկիր։ Դուք կքայլեք այս երկրի ճանապարհներով, իսկ ես կպատմեմ ձեզ, թե ինչ էմոցիան և մարմնի այն հատվածը, որով դուք ինձ կփոխանցեք էմոցիան։

Վարժության կատարում.

Հիմա խնդրում եմ ասա ինձ.

Տխրություն ձեռքերի միջով;

Հպարտություն մեջքի միջով;

Ուրախություն դեմքի միջոցով;

Վախ ձեռքերի միջով;

Ուրախություն ձեռքերի միջոցով;

Ուրախություն ոտքերի միջով;

Անակնկալ ձեռքերի միջոցով;

Մտածողություն դեմքի միջոցով.

Այսպիսով, տղաներ, մենք իմացանք, թե ինչ են զգացմունքները, դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը և մնջախաղը: Այժմ կանցնենք գործնական դասին։

3. Գործնական դաս

Բոլորդ գիտեք ռուսական ժողովրդական «Կոլոբոկ» հեքիաթը: Եվ հիմա ձեր խնդիրն է այս հեքիաթի հիման վրա էսքիզ վարել, բայց դուք ստիպված կլինեք դա անել առանց բառերի, բայց միայն օգտագործելով դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը և զգացմունքները: Այսինքն՝ մնջախաղ խաղալ։

Պատրաստման ժամանակը 15 րոպե։

Էսքիզի ցուցադրություն.

Լավ արեց տղաներ! Այսօրվա համար այսքանը: Հիմա եկեք գնահատենք, թե ինչպես եք սովորել այսօր ձեր ուսումնասիրած նյութը: Գրատախտակին գծված է եռահարկ բազմաբնակարան շենք։ Նկարիր քեզ պատուհանում՝ կախված նրանից, թե ինչպես ես ամեն ինչ հասկացել և հիշել: Եթե ​​ամեն ինչ լավ հասկանում ու հիշում ես, ուրեմն նկարիր քեզ ամենաբարձր հարկում, եթե լավ չես հիշում ու չես հասկանում ուսումնասիրված նյութը՝ երկրորդ հարկում, իսկ եթե ընդհանրապես ոչինչ չես հասկանում կամ հիշում, ապա. ամենացածր հարկը.

Շնորհակալություն տղաներ: Ցտեսություն!

Բայտովա Տատյանա Ալեքսեևնա
Աշխատանքի անվանումը:լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն՝ MBOU DOD Երեխաների լրացուցիչ կրթության կենտրոն
Գտնվելու վայրը՝ Ստրեժևոյ քաղաք, Տոմսկի շրջան
Նյութի անվանումը՝ Դասի ամփոփում
Առարկա: «Վարժություններ և խաղեր դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի զարգացման համար»
Հրապարակման ամսաթիվ՝ 16.11.2015

Հրապարակման տեքստային մասը

Դասընթացի ամփոփում թեմայի շուրջ.

«Զարգացման համար վարժություններ և խաղեր

դեմքի արտահայտություններ և մնջախաղեր»

Նախատեսված է 5-7 տարեկան ուսանողների համար

լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

1. Ներածություն.
Պարը, դեմքի արտահայտություններն ու ժեստերը, ինչպես երաժշտությունը, զգացմունքներն ու փորձառությունները արտահայտելու հնագույն միջոցներից են: Երաժշտական ​​և ռիթմիկ վարժությունները կատարում են թուլացման ֆունկցիա, օգնում են հասնել հուզական ազատության, թեթևացնում մտավոր հոգնածությունն ու հոգնածությունը: Այն ռիթմը, որը երաժշտությունը թելադրում է ուղեղին, հանում է նյարդային լարվածությունը՝ դրանով իսկ բարելավելով երեխայի խոսքը։ Որքան շուտ երեխան սկսի լսել հաճելի երաժշտություն և ուղեկցի այն ռիթմիկ շարժումներով, այնքան ավելի ակտիվ կսկսվի կյանքում անհրաժեշտ բոլոր զգայական ուղիների զարգացումը։ «Զգացմունքները կազմակերպում են ընկալումը, մտածողությունը և գործողությունը», - գրել է Կ. Իզարդը: «Խելացի» հույզերի ձևավորումը և հուզական ոլորտում թերությունների շտկումը կրթության կարևոր, առաջնահերթ խնդիրներից է։ Արվեստի բոլոր տեսակներից, իմ կարծիքով, երաժշտությունն ունի մարդու վրա ազդելու ամենամեծ ուժը՝ անմիջականորեն անդրադառնալով նրա հոգուն, նրա փորձառությունների աշխարհին ու տրամադրություններին։ Այն կոչվում է զգացմունքների լեզու, մարդկային զգացմունքների մոդել: Երաժշտական ​​արվեստը հսկայական դեր է խաղում հոգևորության, զգացմունքների մշակույթի և անձի անձի հուզական և ճանաչողական կողմերի զարգացման գործընթացում: Հուզական վիճակների արտաքին դրսևորման առանձնահատկությունները որոշվում են դեմքի արտահայտություններով և մնջախաղով: Դեմքի արտահայտությունը և մնջախաղը նշանակում են դեմքի, ինչպես նաև ամբողջ մարմնի մկանների համակցված արտահայտիչ աշխատանք: Ի տարբերություն պարզ խոսքի, այն հաղորդակցման համընդհանուր լեզու է: Մենք կարող ենք էմոցիաներ փոխանցել դեմքի արտահայտությունների միջոցով: Դեմքը մարդու արտաքին տեսքի ամենակարևոր հատկանիշն է, այդ իսկ պատճառով այն աչքերի հետ միասին կոչվում է հոգու հայելին։ Առաջին օրերից մենք հասկանում ենք մեր երեխաներին միայն նրանց նայելով։ Նրանց աչքերն ու ժեստերը, դեմքի մկանների շարժումը ցույց են տալիս, թե արդյոք նրանք լավ են վարվում
նրանք զգում են այն, ինչ ուզում են և այլն: Այնուամենայնիվ, դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի զարգացումը կարևոր է ոչ միայն հասկանալու, այլև պարային բեմադրության համար: Պարարվեստն ունի իր առանձնահատկությունները. Այն օգտագործում է մարդու մարմնի շարժումներն ու դիրքերը, որոնք մի տեսակ արտահայտիչ լեզու են կազմում, որպես գեղարվեստական ​​պատկերներ ստեղծելու հիմնական միջոց։ Այս լեզվի ակունքները հիմնված են իրական կյանքում ծնված բնորոշ շարժումների և պլաստիկ ինտոնացիաների վրա: Երեխաների հետ դասերի պարային ուղղությունը կապված է շարժման այս ձևի բարձր արտահայտչականության և հուզականության, մտավոր բարեկեցության վրա դրա դրական ազդեցության, շարժումների համակարգման բարելավման և գեղեցիկ քայլվածքի ձևավորման հետ: Ռիթմիկ վարժություններին և պարային տարրերին աջակցում է դրանց իրականացման խաղային ձևը, որը ներկայացնում է ամբողջական սյուժետային կոմպոզիցիա: Ուրախ էությունը երեխաներին օգնում է ավելի վառ և արտահայտիչ ընկալել երաժշտությունը, ցույց տալ իրենց հույզերը և միևնույն ժամանակ ավելի հստակ կատարել շարժումները։ Հոգեբան, պարային թերապևտ, պարային և շարժման թերապիայի գծով ուսուցիչ Բիրյուկովա Ի.Վ. կարծում է, որ երաժշտության և պարի մանկության փորձառությունները երեխաներին օգնում են արտահայտել ուրախություն, վիշտ ապրել, աճել և զարգանալ: Ռիթմիկ երաժշտական ​​խաղերը երեխաների մոտ առաջացնում են վառ հուզական ազդակներ, շարժողական տարբեր ռեակցիաներ և մեծացնում ուրախությունը, եռանդը և շարժումից հաճույքը:
2. Հիմնական մասը.
Դասի թեման՝ «Վարժություններ և խաղեր դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի զարգացման համար»: Դասի տեսակը՝ համակցված Դասի նպատակը՝ ամրապնդել երեխաների մտավոր և ֆիզիկական առողջությունը՝ օգտագործելով երաժշտություն և ռիթմիկ շարժումներ; զարգացնել մարդու տարբեր հուզական վիճակներին համապատասխան շարժումներ, ինչպես նաև տարբեր կենդանիներին բնորոշ շարժումներ ընդօրինակելու կարողություն։
Առաջադրանքներ

Ուսումնական:
երեխաներին ծանոթացնել ժեստերի, շարժումների, զգացմունքների լեզվին. Սովորեցրեք երեխաներին լսել երաժշտություն և շարժումները համաձայնեցնել երաժշտության բնույթին, զգացմունքային կերպով փոխանցել խաղի պատկերներն ու գործողությունները:

Ուսումնական:
զարգացնել ստեղծարարությունը, երևակայությունը, ֆանտազիան, երաժշտության բնույթն արտահայտելու համար սեփական, ինքնատիպ շարժումներ գտնելու կարողությունը, արտահայտիչ ժեստերով խաղի կերպարը։
Ուսումնական:
Նպաստել երաժշտության շարժման մեջ ինքնարտահայտվելու անհրաժեշտությանը. զարգացնել տակտի և հարգանքի զգացումներ երեխաների և մեծահասակների հետ շփվելու գործընթացում.
Դասավանդման մեթոդներ.
Բանավոր, գործնական, տեսողական: խնդրի վրա հիմնված ուսուցման մեթոդ ծրագրավորված ուսուցման մեթոդ
Օգտագործված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ.
անձին ուղղված; զարգացման տեխնոլոգիա; առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ; տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.
Պլանավորված արդյունքներ.
 Թեմա՝ տերմինաբանության իմացություն, գիտելիքի ցուցադրում հանելուկներ լուծելիս, ինքնուրույն շարժիչ գործունեություն;  Մետա-առարկա՝ հաղորդակցություն, ուսուցչի ցուցումներով տեղեկատվության ինքնուրույն որոնում, վերլուծություն;  Անձնական՝ էմոցիոնալ տրամադրություն արդյունավետ գործունեության համար, առարկա (կենդանիներ, միջատներ և այլն) տեսողականորեն ներկայացնելու կարողություն, տեսողական և շարժիչ հիշողություն, ուշադրություն, ինքնակազմակերպում, ինքնատիրապետում։ Բառապաշարի աշխատանք՝ ոտքի մատների վրա, կրունկների վրա, հեշտ պարային վազք, ճոճվող ոտքեր, վազք, ցատկ, նապաստակներ, գնդակներ, աստղանիշ, թիթեռ, գորտ, ծիծեռնակ, ծառ, «կատու-շուն», սարդեր: Դասի բովանդակության նյութատեխնիկական աջակցություն.
Սարքավորումներ
ստերեո համակարգ, ձայնասկավառակ, աուդիո ձայնագրություններ, տեսողական ցուցադրական նյութ (երաժշտական ​​գործիքներ), դեմքի արտահայտություններով բացիկներ, կենդանիների քարտեր, գործողություններով քարտեր, բեմերի անուններով բացիկներ:
Դասի առաջընթացը

Նախնական աշխատանք.

1. Ռիթմիկ շարժումների ուսուցում. Ուսուցում - պարային քայլեր կենդանիների և կենդանիների պատկերներում: 2. Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների լսում, մանկական երգեր՝ «Չեբուրաշկա», «Պինոկիո», «Կապույտ մեքենա», «Չունգա-Չանգա», «Կարմիր գլխարկ», «Մորեխը նստեց խոտերի մեջ»: Զրույց երաժշտության բնույթի և առաջացող պատկերների մասին։ 3. Իմպրովիզացիա – փոխանցել առաջացող պատկերները շարժման մեջ: 4. Տաղեր սովորել և ոտանավորներ հաշվել: 5. «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում, արա ինձնից լավ» երաժշտական ​​և պարային խաղի սովորում:
1. Կազմակերպչական պահ.
ա) Երեխաների կազմակերպչական մուտքը պարի դասարան, կազմավորում, խոնարհում, ողջույն.
Ուսուցիչ:
Դասը սկսում ենք ուրախ տրամադրությամբ և բոլորին մաղթում առողջություն։ Ռիթմիկա գումարած պլաստիկ, Եվ նաև մարմնամարզություն, և նույնիսկ մերսում: Եկեք հիմա պարենք:
Զեկուցեք դասի թեմայի վերաբերյալ:

Ուսուցիչ:
-Բարի օր տղաներ: Մեր դասի թեման է «Վարժություններ և խաղեր դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի զարգացման համար», և պարզելու համար, թե ինչ են նշանակում այս բառերը, մենք պետք է ճանապարհորդենք դեպի կախարդական լաբիրինթոս: Որտեղ մեզ սպասում են անակնկալներ, անսպասելի խոչընդոտներ, սարսափ, անակնկալ, ուրախություն և ծիծաղ:
Ուսուցիչ: -
Բոլորը պատրաստ են ճանապարհորդել դեպի կախարդական լաբիրինթոս:
Երեխաներ: -
(Այո):
Ուսուցիչ: -
Հետո, եկեք գնանք ճանապարհին: Իսկ լաբիրինթոս մտնելու համար մենք պետք է պատրաստենք մեր մարմինը, պատշաճ տաքացնենք, որպեսզի լինենք ուժեղ ու համարձակ։
Ուսուցիչ: -
Մենք դնում ենք ձայնագրությունը և դուրս ենք գալիս տաքանալու: (Տաքացումն ընթանում է շրջանաձև: Երեխաները վարժությունները կատարում են ինքնուրույն՝ նորմալ քայլ, ոտքի մատների վրա, կրունկների վրա, թեթև պարային վազք, վազք, ցատկ:) Վարժությունները կատարվում են ձայնի ներքո: սաունդթրեք։
Ուսուցիչ: -
Մտեք քթով և արտաշնչեք բերանով, խորը շնչեք, այնուհետև դանդաղ ոտք դրեք տեղում, քանի որ եղանակը լավ է։
(Երեխաները մտնում են լաբիրինթոս):
Փուլ 1 – «Ապակի միջով»
(սեղանի վրա դրված են դեմքի արտահայտություններով բացիկներ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս բացիկը, երեխաները կրկնում են պատկերը և ասում, թե ինչ դեմքի արտահայտություն է պատկերված. - ծիծաղ, զարմանք, սարսափ և այլն):
Ուսուցիչ: -
Տղաներ, դուք այնքան հիանալի եք: Մենք ավարտեցինք այս առաջադրանքը, և այժմ մենք ունենք դեմքի արտահայտությունները համախմբելու խաղ: Առաջարկում եմ բաժանվել զույգերով: «Խեղաթյուրված հայելի» խաղը. երեխաները զույգեր են դառնում դեմ առ դեմ: Նրանցից մեկը առաջատարն է։ Յուրաքանչյուր զույգի առաջատարը ինչ-որ շարժում է անում (աջ ձեռքով ցույց է տալիս ձախ աչքը, դեմք է անում և այլն): Դիմաց կանգնած երեխան պետք է ցույց տա «հայելային պատկեր»: Հետո փոխում են դերերը։
Ուսուցիչ: -
Դուք, տղաներ, հիանալի եք: Մեր լաբիրինթոսը մեզ ավելի առաջ է տանում: (Երեխաները անցնում են հաջորդ փուլ և ուսուցչի հետ միասին ասում են բառերը. - Ես գնում եմ, իսկ դու գնում. 1,2,3 - Ես երգում եմ, իսկ դու երգում. 1,2 ,3 -Մենք ապրում ենք շատ ընկերական՝ 1.2,3.
Փուլ 2 - «Պլաստիկ ուրվագիծ»,
(սեղանի վրա դրված են կենդանիների պատկերներով քարտեր):
Ուսուցիչ: -
Ես հանելուկներ կհարցնեմ, իսկ դու ինձ ցույց կտաս պատասխանները քո շարժումներով։ (Երեխաները կռահում են հանելուկը՝ սեղանին բացիկ ցույց տալով, ապա իրենց շարժումներով պատկերում են կենդանուն): 1. Ով ձմռանը մրսում է, զայրացած ու սոված է շրջում։ (գայլ): 2. Իմ սպիտակ եղբայրը ապրում է սառույցի մեջ, Ու ուտում է ծովի ձուկ, Եվ ես սիրում եմ մեղվի մեղրը, Եվ վայրի հատապտուղները: (արջ). 3. Դեղին տիրուհին եկավ անտառից, հաշվեց բոլոր հավերին ու տարավ իր հետ։ (աղվես): 4. Նրանք, ովքեր ձմռանը սպիտակ են, ամռանը մոխրագույն են: (նապաստակ):
5. Նա ընկերություն է անում տիրոջ հետ եւ հսկում է տունը։ Նա ապրում է շքամուտքի տակ, իսկ պոչը նման է մատանու։ (շուն): 6. Գիշերը չի քնում, ժամացույց է մկների համար։ (կատու):
Ուսուցիչ: -
Մենք բոլորս միասին կանգնեցինք շրջանագծի մեջ, հանկարծակի շրջվեցինք, և ինչպե՞ս ենք ասում. Գուշակեք, թե ում ձայնը: (ուսուցիչը հանելուկ է հարցնում. երեխաները, կռահելով այն, ձայն են հանում): 1. Ես բոլորին արթնացնում եմ ժամանակին, թեև ժամացույցը չեմ պտտեցնում: (աքաղաղ): 2. Խայտաբղետ է, կանաչ է ուտում, սպիտակ է տալիս։ (կով): 3. Ցերեկը քնում է, գիշերը թռչում ու վախեցնում անցորդներին։ (բու): 4. Նա ունի նիկել, բայց ոչինչ չի գնում: (խոզ). 5. Փոքրիկ գնդակը ման է գալիս նստարանի տակ: (մկնիկ): 6. Կանաչ աչքեր, ամպրոպ բոլոր մկների համար։ (կատու):
Ուսուցիչ: -
Տղաներ, դուք հիանալի եք: Մենք նորից ավարտեցինք առաջադրանքը, և մեր կախարդական լաբիրինթոսը ցույց է տալիս, թե ուր գնալ հաջորդը:
Ուսուցիչ: -
Եկեք ավելի հեռու գնանք կամ հետ դառնանք:
Երեխաներ: -
(Ոչ, անցնենք առաջ): (Երեխաները անցնում են հաջորդ փուլ և ուսուցչի հետ միասին ասում են բառերը. - Ես գնում եմ, իսկ դու գնում. 1,2,3 - Ես երգում եմ, իսկ դու երգում. 1,2 ,3 -Մենք ապրում ենք շատ ընկերական՝ 1.2,3.
3. Բեմ – «Ժեստեր»:
Ուսուցիչը ցույց է տալիս ձեռքի շարժումներ և որոշակի շարժումներ, երեխաները կռահում են, թե ինչ է անում ուսուցիչը (բարևել, նկարել, նախատել, հարվածել, ծափ տալ և այլն):
Ուսուցիչ: -
Լավ արեցիք, տղաները կատարեցին առաջադրանքը, և հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ խաղալ մի խաղ, որտեղ բոլորը կլինեն առաջատար:
Խաղը «Մենք ձեզ չենք ասի, թե որտեղ ենք եղել, բայց մենք ձեզ ցույց կտանք, թե ինչ ենք արել»: Երեխաները հերթով նկարում են քարտեր, որոնք պատկերում են գործողություն, մնացած երեխաները կռահում են, թե ինչ է կատարում առաջնորդը (կիթառ, թմբուկ նվագել, փայտ կտրել, պարել, թռչել և այլն):
Ուսուցիչ: -
Որքան հիանալի ստացվեց մեզ համար: Տղերք, հիմա ես և դուք գիտենք, թե ինչ են նշանակում բառերը՝ դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղեր և ժեստեր: Իսկ մեր լաբիրինթոսը մեզ հրավիրում է հաջորդ փուլ։ (Երեխաները անցնում են հաջորդ փուլ և ուսուցչի հետ միասին ասում են բառերը. - Ես գնում եմ, իսկ դու գնում. 1,2,3 - Ես երգում եմ, իսկ դու երգում. 1,2 ,3 -Մենք ապրում ենք շատ ընկերական՝ 1.2,3.
Ուսուցիչ: -
Տղերք, ինչ-որ տեղ լսու՞մ եք երաժշտություն:
Երեխաներ: -
(Այո):
Ուսուցիչ: -
Եկեք բոլորս ցատկենք և հարվածենք մեր ոտքերին: Եկեք ծափ տանք մեր ձեռքերը և դոփենք մեր ոտքերը: Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը, մենք իջեցնում ենք մեր ձեռքերը: Եկեք թափահարենք մեր գլուխները և սկսենք նորից:
Ուսուցիչ: -
Սա մեր հաջորդ փուլն է՝ «Վեսելչակը»։ Որտեղ ես և դուք պետք է համախմբենք մեր գիտելիքներն ու հմտությունները: Ես ձեզ հրավիրում եմ դիսկոտեկ: Խաղ «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում, արա ինձնից լավ»: Հնչում է մանկական երգերի հնչյունագիր (խառնաշփոթ), որտեղ երեխաները ինքնուրույն պարում են, ընդօրինակում, պատճենում և կատարում երգերից:
Ուսուցիչ: -
Տղաներ, դուք բոլորդ այնքան հիանալի եք: Որքա՞ն լավ եք պարում: Եվ ես կարծում եմ, որ լաբիրինթոսը մեզ դուրս կթողնի իր կախարդական ճանապարհից։ Մենք կատարեցինք առաջադրանքը.
Ուսուցիչ: -
Եկեք բոլորս ժպտանք նրան և թափահարենք: (Երեխաները հրաժեշտ են տալիս լաբիրինթոսին):
Վերջնական մաս.

Ուսուցիչ: -
Մեր ճանապարհորդությունը կախարդական լաբիրինթոսով ավարտվեց:
Դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ:
- Տղերք, ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը:
Երեխաներ:
- (Այո):
Ուսուցիչ:
-Ի՞նչ էր կոչվում մեր ճամփորդությունը:

Ուսուցիչ:
-Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում լաբիրինթոսի մասին:
Ուսուցիչ:
-Ի՞նչ փուլեր եք անցել։
Ուսուցիչ:
- Ի՞նչն էր դժվար այս փուլերում:
Ուսուցիչ:
-Ի՞նչ կենդանիներ ենք պատկերել:
Ուսուցիչ:
-Ի՞նչ են նշանակում բառերը՝ դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղեր, ժեստեր:
Երեխաներ:
- (երեխաների պատասխանները):
Ուսուցիչ:
-Այսօր բոլորդ ակտիվ խաղացիք, հանելուկներ լուծում, վարժություններ լավ արեցիք, պարեցիք: Ցույց տուր ինձ քո տրամադրությունը։ Ժպտացեք միմյանց: Լավ արեցիր։
Ստեղծագործական աշխատանք
, (երեխաներին հրավիրում են աստղեր վերցնելու. կարմիրը կպցրեք բեմի վրա, որն ավելի շատ հավանեցին, իսկ կանաչը՝ դժվարանցանելի բեմի վրա):
Ուսուցիչ:
-Մեր դասն ավարտվեց։ Խոնարհվեք և լքեք դահլիճը:
Օգտագործված գրականության ցանկ
. 1. Ագապովա Ի.Ա., Դավիդովա Մ.Ա. Լավագույն երաժշտական ​​խաղեր երեխաների համար - Մոսկվա. ՍՊԸ «IKTC LADA», 2006 թ. 2. Բոդրաչենկո Ի.Վ. Երաժշտական ​​խաղեր մանկապարտեզում 5-7 տարեկան երեխաների համար - Մոսկվա, 2009 թ. 3. Բոգոմոլովա Լ. Երաժշտական ​​կրթության մեթոդներ - Մոսկվա, 1989 թ. 5. Գորշկովա Է.Վ. Ժեստից մինչև պար - Մոսկվա, 2002. 6. Gogoberidze A.G., Derkunskaya V.A. Վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​կրթություն Դոնի Ռոստով ՍՊԸ Ֆենիքս, 2008 թ. 7. Դինից Է. Վ., Էրմակով Դ. Ա., Իվաննիկովա Օ. Պար երեխաների համար - Վոլգոգրադ: ITD Corypheus, 2010. 9. Penzulaeva L.I. Բացօթյա խաղեր և խաղային վարժություններ - Մոսկվա. Երաժշտական ​​և շարժիչ վարժություններ. - Մոսկվա, 1991 թ.