Психическото насилие в училище – мит или реалност?
В една образователна институция учителят е една от ключовите фигури, влияещи върху психичното и соматичното здраве на децата. Различните образователни парадигми фокусират учителите върху създаването на удобна среда за развитие на децата, способността за изграждане на конструктивно взаимодействие с учениците както по време на уроците, така и в извънкласните дейности (в началото на 21 век обучението, ориентирано към ученика, беше водещо, а в последно време години базираният на компетентности подход набира сила в образованието).
За съжаление нашите училища все още са далеч от прилагането на принципите на хуманизма и толерантното отношение към най-уязвимата и незащитена категория от населението – децата.
Фактите на психологическо насилие в образователните институции не се скриват нито от възрастни, нито от деца и се изразяват в заплахи срещу ученика, умишлена изолация на ученика; налагане на прекомерни изисквания към ученика, които не са подходящи за възрастта; обида и унижение; системна неоснователна критика към детето, извеждаща го от емоционален баланс; демонстративно негативно отношение към ученика.
Психологическото насилие, извършено от учител под формата на сарказъм, присмех, присмех, унижение на личността, води до функционални промени в здравето на детето и отчуждаване от училище. Многобройни изследвания на учени показват, че насилствените действия на учителите в началните училища водят до по-ниска проява на способностите на децата и тяхната социална некомпетентност. Подобно насилие поражда проблеми в поведението на децата – агресия, чувство за неадекватност и малоценност и предизвиква стрес у детето, подобен на ефекта от травма и физическо насилие.
Научните публикации отразяват някои от характеристиките на личността на учителя, които допринасят за възникването на насилствени действия срещу ученици. Те включват: ригидност, желание за доминиране, тревожност, бърза раздразнителност (особено в отговор на провокиращо поведение на детето), ниско самочувствие, депресия, импулсивност, зависимост, ниско ниво на емпатия и откритост, ниска устойчивост на стрес, емоционална лабилност , агресивност, изолация, подозрителност .
Стресът, „прегарянето“ и професионалната деформация на учителя изкривяват обективната картина на поведението на ученика, водят до негативно възприемане на всяка ситуация на „неподчинение“ и се превръщат в спусък за „разправа“. Децата, подложени на насилие от учител, развиват симптоми на посттравматичен стрес и развиват комплекс за малоценност. В началните класове такива ученици проектират насилие под формата на агресия към животни и връстници, а в юношеска възраст самите учители стават техни мишени.
Анализът на този проблем в училищата показа, че учителите са подценили представите за вредата и последствията от психологическото насилие над учениците. Много учители смятат, че физическото насилие причинява повече вреда на детето, отколкото вербалното. Животът показва друго – детските самоубийства са по-често свързани с дълготрайни повтарящи се емоционални и социални форми на насилие, постепенно или спонтанно отслабващи крехката психика на непълнолетния.
Като част от глобалната кампания „16 дни без насилие“ омбудсманът по правата на детето в Ненецкия автономен окръг проведе проучвания (по метода на „случайната извадка“) и разговори с ученици по проблема с психологическото насилие в осем училища. Участваха общо 386 ученици на възраст 13 – 17 години. Резултатите бяха разочароващи: този проблем съществува в образователните институции (14,5% от респондентите са претърпели обида или унижение от учители веднъж, 12% от децата няколко пъти). Учениците на възраст 13-15 години, които са на върха на юношеството, реагират по-уязвими към себе си.
Висока степен на психологическо насилие се наблюдава и в отношенията между подрастващите (всяко четвърто дете е преживявало многократно унижение и обиди от връстници).
Малкият брой утвърдителни отговори в графата „родители” показва, че в семействата различните видове психологическо насилие от страна на родители и близки към деца не се възприемат като неотговарящи на нормата. В системата на конвенционалните норми, в отношенията „приятел-враг”, всички оплаквания се понасят по-остро, по-тежко и оставят незаличим отпечатък върху психическото здраве на детето.
Много често някои проблеми от детството се припокриват с други. Ученик, който изпитва трудности в ученето и общуването със съучениците си, става много чувствителен към емоционалните реакции на учителя. Всяко искане от негова страна, което не е в съответствие с очакванията на детето, се възприема като отказ, злонамереност или пристрастие. Трябва също така да се има предвид, че в разбирането на детето психологическото насилие е чисто индивидуална конструкция, ако фактът на насилие е изолиран. В ситуации на масово „отхвърляне“ на деца в системата „учител-ученик“ е необходимо да се търси причината в личността на учителя, неговите методи на преподаване и стил на междуличностно взаимодействие.
Декларацията за правата на детето (1959 г.) гласи, че „детето, поради своята физическа и умствена незрялост, се нуждае от специална защита и грижи, включително адекватна правна защита, както преди, така и след раждането.“ В Конвенцията за правата на детето (1989 г.), в чл. 19 е написано черно на бяло: „Държавите страни предприемат всички необходими законодателни, административни, социални и образователни мерки за защита на детето от всички форми на физическо и психологическо насилие, обида или злоупотреба, пренебрегване или пренебрегване.“ В Закона на Руската федерация „За образованието“ (1992 г.) в чл. 15 ясно гласи: „дисциплината в образователната институция се поддържа на основата на зачитане на човешкото достойнство на студентите, учениците и учителите. Не се допуска използването на методи за физическо и психическо насилие спрямо ученици и ученици. В нашите училища, противно на всички законови актове, това разрешено ли е?
Изводът е само един: само осъзнатото възприемане на насилието в училище като явление, познанията за различните видове насилие, психичното здраве на учителя, моралните преценки на учителите, техните ценности, очаквания и поведение, както и правната компетентност, може да се превърне в превантивна бариера за всякакъв вид насилие над деца.
Всеки случай на нехуманно отношение към дете е на съвестта на възрастен, който е прекрачил границата на позволеното.
Комисар по правата на детето в Ненецкия автономен окръг
Т. Е. Гашева
Общо казано, отлично написано.
Разкрива се тоталната дисфункционалност и склонност към насилие, поради патологични черти на характера, на значителна част от учителите. Въпросът за провеждането на психиатричен преглед на учителите е изключително актуален, тъй като психическото насилие в училище е широко разпространено и се възприема от самите учители като метод за възпитание и поддържане на реда.
По този начин те нарушават психиката на децата от начална училищна възраст, подкопават мотивацията им за учене, пречат на социализацията им и просто разрушават психичното здраве на децата.
И тази статия ясно подчертава какво представлява насилието от страна на жените на власт срещу децата, които са им поверени:
Огромен недостатък на съвременното семейство и училище е липсата на обучение на учениците на методите и практиката на психологическата самозащита. Но има безброй практики на психологическо насилие в живота на детето – и в отношенията между учители и ученици, и в отношенията между деца и родители, и в отношенията между деца.
Отношенията между възрастни и деца, поради постоянната си еднопосочност, вграждат устойчиви модели на подчинение в психиката на подрастващите. Това са два вида схеми. Първият тип е подчинение, оправдано от естественото разпределение на ролите. Тя възниква в живота навсякъде, където при големи различия в компетентността правото да определя методите на действие се дава на по-компетентната страна. Например, клиентът не се намесва в процеса на шиене, в използването на ножици от фризьор или в приготвянето на храната от готвачи в ресторанта. По същия начин възрастният е по-компетентен от детето и това води до естествено подчинение.
Вторият тип детско подчинение на възрастен е коренно различен от първия. Това е напълно неоправдано и безвъзмездно подчинение, което в училище и у дома понякога много прилича на робство.
15, ал.6 от Закона за образованието гласи:
„Дисциплината в образователната институция се поддържа на основата на зачитане на човешкото достойнство на студентите, учениците и учителите. Използването на физически и психическо насилиепо отношение на студенти, ученици не е позволено".
Човешкото достойнство е една от основните основи на човешките права. Случва се хората (особено деца и юноши) да не могат да идентифицират нарушение на правата на човека, но се чувстват унизени. Във всеки случай, когато чувстваме посегателство върху човешкото достойнство, можем да говорим за нарушение на човешките права. Всички човешки права и свободи по един или друг начин са свързани с човешкото достойнство. Ето защо е много важно да се идентифицира психологическото насилие при деца както в училище, така и в семейството и да се даде ясна дефиниция на това понятие.
Физическо насилие е всяко неслучайно нараняване на дете под 18-годишна възраст от родител, роднина или друго лице. Тези наранявания могат да доведат до смърт, сериозно (изискващо медицинска помощ) физическо или умствено увреждане или изоставане в развитието.
Психическото насилие е въздействие върху човешката психика чрез сплашване и заплахи с цел пречупване на волята на жертвата за съпротива, за защита на своите права и интереси.
Психологическото (емоционално) насилие е периодично дългосрочно или постоянно психическо въздействие на родители (настойници) или други възрастни върху дете, което води до формиране на патологични черти на характера или инхибиране на развитието на личността.
Психологическото насилие е:
Отхвърляне на детето, открито отхвърляне и постоянна критика към детето;
. обида или унижение на човешкото му достойнство;
. заплахи срещу дете;
. умишлена физическа или социална изолация на дете, принуждавайки го да бъде само;
. предявяване на изисквания към дете, които не са подходящи за неговата възраст или способности;
. лъжи и неизпълнение на обещания от страна на възрастните;
. еднократно тежко физическо въздействие, причинило психическа травма на дете.
. обвинения срещу дете (псувни, писъци);
. омаловажаване на успехите му, унижаване на достойнството му;
. продължително лишаване на детето от любов, нежност, грижа и сигурност от родителите;
. извършване на насилие над съпруг или други деца в присъствието на дете; отвличане на дете; излагане на дете на неморални влияния;
. причиняване на болка на домашни любимци за сплашване на дете
До какво води и как се проявява психическото насилие?:
Забавяне на физическото и речево развитие, забавяне на растежа (при деца в предучилищна и начална училищна възраст);
. импулсивност, експлозивност, лоши навици (гризане на нокти, скубане на косата), гняв;
. опити за самоубийство, загуба на смисъл в живота, цели в живота (при юноши);
. гъвкавост, гъвкавост;
. кошмари, нарушения на съня, страх от тъмно, хора, страх от гняв;
. депресия, тъга, безсилие, безнадеждност, летаргия;
. пренебрегване, липса на грижи за децата - невнимание към основните нужди на детето в храна, облекло, жилище, медицински грижи, надзор;
. не расте, не наддава подходящо тегло или отслабва, детето постоянно гладува, проси или краде храна;
. изоставен, без надзор, без подходящо облекло или жилище;
. без ваксинации, нужда от стоматологични услуги, лоша хигиена на кожата;
. не ходи на училище, пропуска училище, идва на училище твърде рано и си тръгва твърде късно;
. уморени, апатични, отклонения в поведението, незаконно поведение.
Ако вашето дете (тийнейджър) ви каже, че е малтретирано, тогава:
. Вярвай му. Той няма да лъже за тормоза, който е преживял, особено ако го разкаже много емоционално, с подробности; емоциите съответстват на състоянието, което е преживял.
. Не го съдете. Все пак друг човек е извършил насилие, а вашето дете е пострадало.
. Слушайте внимателно, спокойно и търпеливо, показвайки, че разбирате тежестта на страданието му.
. Не омаловажавайте болката му, като казвате, че „нищо лошо не се е случило, всичко ще отмине...“.
. Не го отхвърляйте, ако, когато се обърне към вас, го срещне с осъждане, страх, гняв, нещо, което може да му причини по-дълбока рана от самото насилие.
Сега е време да поговорим за това какво е образователното насилие и до какви сериозни последствия може да доведе за едно дете.
Насилие над дете е всяко действие, което уврежда физическото и психическото му здраве и застрашава благополучието му.
С физическото насилие всичко е повече или по-малко ясно - ако учител бие деца, това няма да остане незабелязано от родителите, училищната администрация и социалните работници. Професионалната пригодност на такъв специалист бързо ще бъде поставена под въпрос и батерията може да стане причина за образуване на наказателно дело.
Сексуалното насилие е по-трудно за разкриване, тъй като жертвите често не са склонни да докладват за престъплението. Но правилното информиране на децата и компетентното сексуално възпитание им помагат да оценят правилно какво се случва и да информират възрастните, така че виновникът да бъде наказан.
Случаите с психическо насилие понякога са още по-сложни – дори детето да го съобщи директно, жалбата му може да бъде игнорирана, а действията на учителя – оправдани. В случай на емоционални влияния може да бъде трудно да се определят границите на това, което е приемливо, тъй като много учители от „старата школа“, а често и някои родители, не намират нищо лошо в това да крещите на дете („какво е голямото? “) или умишлено да го унижавате („Но той няма да порасне като медицинска сестра“).
„Взех файл и записах датите и часовете на случаите, в които съм бил тормозен. Занесох тази папка на директора на училището. Той каза: „Сине, имаш твърде много свободно време, ако имаш време да пишеш в тези папки. Имам по-важни неща за вършене от това, което се случи преди две седмици. Казах му: „Просто исках да имаш представа какво се случва всеки ден, целият тормоз и малтретиране.“ Той взе папката и я хвърли в кошчето.
Студент от Северна Америка
Източник: уебсайт на ООН
Как се проявява психологическото насилие?
Ето няколко начина, по които може да се случи емоционално насилие в класната стая. След като ги разгледа, учителят ще може да си направи изводи дали демонстрира агресивно и обидно поведение към собствените си ученици.
Вниманието към тембъра и силата на звука е присъщо на човешката невробиология. С помощта на силни алармени викове нашите далечни предци се предупреждаваха за опасност и със заплашителен рев сигнализираха за началото на битка с роднина. Ето защо, когато някой крещи наблизо, ние веднага „наваксваме“: сърдечният ритъм се ускорява, нивото на адреналина се повишава. Писъците на учителя могат да създадат много потискащо впечатление, изпълнено с психическа травма - особено ако в семейството на детето не е обичайно да повишава гласа си.
Самият глас е най-мощният инструмент за въздействие в педагогическия арсенал, така че гласовият контрол е много важен. Ако се съмнявате, че слушателите ви четат правилно интонацията ви, може би има смисъл да вземете няколко курса по сценична реч или да се консултирате с психолог.
2. гневно изражение на лицето
Може да изглежда малко нещо, но децата са много чувствителни към емоциите – те не само ги разпознават мигновено, но и реагират бързо и директно. Агресивното, гневно лице на възрастен може да накара детето да замръзне от ужас. Това включва и езика на тялото: сключени ръце, внезапни движения, „натискаща“ поза на надзирателя.
3. обиди
Идеята, че учителят не трябва да нарича децата, изглежда твърде очевидна, но все пак се случва редовно. „Ти си глупав“, „Напълно ли си глупав?“, „Ти си луд“ - всички тези твърдения далеч не са безобидни. И ако са придружени от сигнали от горните точки, това вече е пълноценна психологическа нагласа. И много негативно. Вие просто изразихте емоциите си поради конкретна ситуация и детето може искрено да повярва, че е безсмислен, безполезен глупак. Между другото, ако всичко това е вярно, тогава няма смисъл такова дете да се опитва да учи вашия предмет.
4. некоректна критика
Отрицателни характеристики могат да се дават само на действията на детето (ако го заслужават), но не и на самото дете. Разбира се, оценката е необходима за самооценката, но ние оценяваме какво е направил или не е направил човек, а не неговата личност.
Как тогава можете да се карате на учениците и да оценявате тяхното поведение (което също често оставя много да се желае), ако „на учителя не е позволено да прави нищо“? Използвайте изрази, които показват конкретно поведение: тук са положени малко усилия, тук можете да опитате повече, ако искате да постигнете повече. И още повече, не трябва да правите никакви коментари за външния вид на детето и начина му на говорене, нито да споменавате роднините му или нивото на богатство на семейството.
5. унижение
Чест и достойнство има и първокласникът. Ако не ги разпознавате като дете от ранна възраст, това ще попречи на формирането на здравословно самочувствие. Седемгодишното дете иска почти същото като вас - уважение от другите, признание за успехите му, самореализация.
Как бихте се почувствали, ако ръководителят на методична асоциация ви нареди да стоите на табуретка, защото не сте подготвили плановете си, или ви изпрати в ъгъла, за да говорите с колега?
Никога не трябва да карате детето да се страхува от срам или умишлено да го карате да се срамува. Срамът е разрушителна емоция, която кара човек да се чувства малък, недостоен и жалък и в крайна сметка мечтае да престане да съществува („пропада под земята“). Здравословната конкуренция е добра, защото успехите на другите хора мотивират и вдъхновяват. Никога обаче не трябва съзнателно да унижавате едни деца пред други, без значение с каква цел се прави това, да оказвате натиск върху слабите места на учениците и да използвате личната им информация във ваша полза.
6. сарказъм
Може би имате страхотно чувство за хумор и саркастични забележки са вашето нещо. Съществува обаче очевидна разлика между фините шеги и предизвикващото срам унижение (вижте предишната точка).
Лесно е да прикриете откровените обиди под ирония и сарказъм, защото във всеки един момент можете да кажете, че просто сте се шегували. Това е една от стратегиите на поведение на училищните насилници. Същите, които се опитват да ви убедят в междучасието, че „играенето на куче“ (хвърлянето на взето нещо върху главата на жертвата) е просто забавление, което се радва еднакво на всички участници.
Например, учител по физическо възпитание крещи „Ще ви сложа кофи на главите!“ и искрено вярва, че ако той действително не възнамерява да изпълни заканата си, това не означава нищо.
Агресивни заплахи и спокойна прогноза не са едно и също нещо. „Ако не преминете Единния държавен изпит с оценка 91 или по-висока, няма да можете да влезете в този университет“, това е храна за размисъл, която не съдържа заплаха. Все пак има много университети. И ето поговорката: „Ако не издържите Единния държавен изпит с 91 точки, ще станете жалък неудачник, ще се напиете и ще умрете под оградата!“ казва повече за вашите емоции, отколкото за бъдещето на вашия тийнейджър.
8. предубедено отношение
Някои учители разделят учениците на любими и такива, които могат да бъдат извадени. Този подход е неетичен сам по себе си и вреди както на първото, така и на второто. Между другото, дори неподходящият вид похвала може да причини вреда. И като толерираме ласкателствата и привличането, ние развиваме не най-добрите черти на характера на децата.
9. невнимание
Липсата на емпатия сама по себе си не е насилие, но често води до него. В отговор на вашите коментари ученикът се вкаменява, мълчаливо отказвайки да изпълни молбата? Лесно е да приемете това като неуважение и да се ядосате още повече. Но може би изобщо не ви пренебрегват, а ученикът просто е парализиран от страх. В опасна ситуация всички живи същества, включително хората, неволно реагират по два основни начина: следват рефлекса „бий се или бягай“ или замръзват, неспособни да се движат.
Емпатията помага да се възприеме състоянието на другите и да се избере линия на поведение, която не е свързана с емоционален натиск. В този случай трябва да разсеете страха на ученика и да покажете, че сте човек, на когото може да се вярва, а не Плашилото от комиксите за Батман. Тогава задачата ще бъде изпълнена.
Защо емоционалното насилие в училище е вредно?
Педагогическото насилие води до страхове и невротични състояния, влияе зле на успеваемостта, стимулира агресивното поведение и може да причини психологическа травма, депресия и посттравматично стресово разстройство.
Насилието изобщо не „изгражда характер“. Следвайки тази логика, би било необходимо да се признае, че децата с най-силен характер са тези, които са станали жертви на престъпления или постоянно се сблъскват с насилие в криминализирана среда. Всъщност такива деца със сигурност не могат да служат за пример на „днешните деца вкъщи, на които вече не е възможно да им крещиш“. Това, което не ни убива, не винаги ни прави по-силни - по-често то просто травмира психиката.
Системните обиди неминуемо водят до гняв и ескалация на вътрешна агресия. Тормозът, хулиганството, малтретирането и тормозът са последствия от авторитарни насилствени взаимоотношения в училищата, а учителите, които се държат по подобен начин с децата, само увековечават тези проблеми.
Как да го предотвратим?
Общият отговор е да се грижите за себе си и да създадете здравословна атмосфера в преподавателската и студентската общност, която ви позволява да повдигнете проблема и да привлечете вниманието към него. Полезно е да обсъдите темата за насилието в образованието в класната стая (или у дома, ако сте родител).
Три табели, които могат да бъдат окачени на няколко метра една от друга. Една табела с надпис "СЪГЛАСЕН", друга с надпис „НЕ СЪГЛАСЕН“а третият с надписа "НЕ СЪМ СИГУРЕН".
какво да правя:
Прочетете твърдения за насилието в училищата и помолете участниците да застанат до знак, който представя тяхното мнение. Поканете участниците от всяка получена група да аргументират мнението си. Най-важното е, че всеки може да превключи на друг знак, ако чуе нещо, което го кара да промени гледната си точка.
Всеки месец, с изключение на лятото, в Русия има скандал, свързан с психическо или физическо насилие на учител над ученици - един списък с такива истории ще заеме страница във вестник. Подробностите са диви: учителката написала оценка на първокласника...
Всеки месец, с изключение на лятото, в Русия има скандал, свързан с психическо или физическо насилие на учител над ученици - един списък с такива истории ще заеме страница във вестник. Подробностите са диви: учителят пише оценка на челото на първокласника, след като разбира, че той е забравил дневника си; учителката извела детето от кабинета и го ударила в корема. Един учител залепи дъвка за косата на момиче, друг хвърли ученик от стол, трети бие деца с линийка, а четвърти заключи първокласници в килера.
Шумните дела, стигнали до съда, прокуратурата и пресата, са върхът на айсберга. Според фондация "Право на децата" насилието от страна на учители в училище засяга 20% от децата - всяко пето.
На 1 март московската прокуратура предложи да се създаде общонационална база данни на учители, за които е установено, че са извършили насилие срещу деца.
Всички примери по-долу са Москва, свежи, от прилични училища.
Подробностите се разказват изключително неохотно за пресата и само при условие на пълна анонимност: такива рани не зарастват дълго време.
Обикновени истории
„Учителят по физическо принуди първокласниците, които нямаха униформа, да се събуят и да тренират по бельо.“
„Децата не бяха пуснати да излизат в междучасието, на следващия урок момчето поиска да излезе, но учителката не разреши. — попита той по-високо. Учителят отказал, защото „говорел грубо“. Детето се изпика направо в час.“
„Началният учител казва: „Козлов напълно отговаря на фамилното си име: козата е коза.“
Подробности споделят само тези, чието дете вече се е преместило в друго училище.
„Учителят удари сина ми по ръката, защото пишеше небрежно. На следващия ден се сбил с друго момче и тя разкъсала ушите и на двамата. Синът каза, че не му е за първи път. Видях синини по ушите на второто момче, стари и пресни, но майка му се страхуваше да се оплаче. Учителката наби други три деца, но всички мълчаха.
Отидох при директора. Тя обеща да вземе мерки, включително и уволнение. Родители започнаха да събират подписка в защита на учителката и срещу детето ми. Казаха ми: синът ти я дразни, такива хора трябва да бъдат бити! Учителката е уволнена, но два дни по-късно делегация от родители отива при директора и я убеждават да я върне на работа. Просто прехвърлих сина си в друго училище - дори не се оплаках."
Интересен е фактът, че в почти половината от делата, които стигат до съда, родителите отиват с колективни писма до властите с искане за връщане на учителите.
Беззащитност и безнаказаност
Но ето друга история. В края на ноември миналата година, по време на урок по математика в Москва, шестокласник, в отговор на забележка, изпрати възрастна учителка да знае къде. Тя го удари в лицето. Момчето си събрало нещата и излязло, учителката го настигнала и отново го ударила, носът му започнал да кърви. Учителката веднага е уволнена по чл.336 от Кодекса на труда. Учителят с тридесет години опит не разбира какво се е случило: „Затъмнението дойде.“ Учениците молят директора да върне учителя. Момчето беше преместено в друг клас, защото в неговия му казаха: „Всичко е заради теб“.
Член 336 от Кодекса на труда на Руската федерация предвижда уволнението на учител дори при еднократно използване на физическо или психическо насилие срещу ученик. Мярката е необходима и оправдана.
Учителят, разбира се, не трябва да се втурва към детето. Но и детето не трябва да ругае учителя. И ако е проклинал, не трябва да остава ненаказан поради младостта си.
Какво може да направи учителят в отговор на обида? „Запиши го в дневника си“, дай му лоша оценка и извикай родителите си на училище. Ученикът е защитен от детството си, учителят не е защитен от нищо и е обвързан с етични ограничения. Не можете да използвате насилие, но какво можете да направите? В обикновения живот, след убеждаване и порицание, хората започват да крещят или прибягват до административни мерки; Не бива да крещиш на учителя и не са предвидени мерки.
В съветското училище работеха принципите на колективното възпитание и наказателните механизми: можеха да ни разузнаят на пионерски сбор или на заседание на комсомолския комитет, да ни извикат с родителите ни на учителския съвет или дори да им пишат в партийната организация . Всичко това вече го няма и слава Богу. Въпросът е - какво е това? Само талантливите учители успяват сами да се справят с проблема с дисциплината и то само интуитивно. Въпреки че това не е Бог знае какъв езотеризъм и „пази класа“ не е Нютонов бином. В други страни те специално преподават „управление на класната стая“, но местната методическа наука преживява трудни времена.
Безпомощност
Популярните видео услуги в интернет съдържат много записи, направени от деца по време на уроци и на техните телефони. Учителите се карат неистово, удрят децата по главите с книги... А децата се смеят, понякога и удряните: ура, циркът дойде! А учителите май съвсем са забравили кой е възрастният в класа. Те виждат младите си мъчители като напълно оформени, пълни мръсници. И им отмъщават за болката и унижението – по възрастен, без да се съобразяват с младостта им.
Разгледах около петдесетина записа, направени в различни училища и градове. Прави впечатление колко еднакви са учителите с безнадеждното си крещене (на което учениците не обръщат внимание) и пълното забравяне на целите на урока. Докато учителят е погълнат от разправата с нарушителя, в класа цари хаос: децата си крещят, влизат и излизат, скачат, чатят... На първо място се сблъскваме с провалени уроци - както методически, така и дисциплинарно.
Казват, че днешните деца са истински беззаконници. И такива неща се случват и видеозаписите го потвърждават. Но най-често това, което виждаме, са просто глупави и арогантни деца, които се чувстват безнаказани и не познават граници. Въпросът за границите на позволеното и кой трябва да ги определя е най-актуалният в съвременните училища.
Ето един учител, който пише на сайта на нашумелия сериал „Училище“: „Ние не сме възпитатели, а учители! А образованието започва в семейството. Така че това е сигнал не към нас, учителите, а към ВАС, скъпи родители! Трябва по-често да се вглеждате в душата на детето си, а не да го затваряте с пари и свобода и да ходите на училище не 4 пъти в годината за срещи, а поне веднъж месечно! Тогава резултатът ще дойде!”
Учителите твърдо вярват, че родителите имат дистанционни управления за децата си. И забравят, че в класната стая децата са социална група, която има свои закони, и че родителите вече не са включени в тази група.
Какво да правя?
Методическата неграмотност поражда скучни уроци. Неспособността да се поддържа дисциплина без викове и наказания създава хаос. Веднага след като върху хаоса и скуката се наслагват допълнителни стресови фактори (учениците се държат зле, всичко е зле вкъщи, директорът се развика) – учителите започват да експлодират като буркани в мазе и да нараняват околните.
В същото време проблемът с дисциплината не се решава с уволнение на учителя и изключване на ученика.
За да се реши това, е необходимо да се разработят и прилагат училищни правила, да се обмислят законови, нерепресивни дисциплинарни мерки: какво може и трябва да направи учителят в типична ситуация, когато ученик се бие в клас или е груб с нецензурни думи? Необходимо е учителите да се научат да се справят с конфликти без излишни емоции и да задържат вниманието на класа, необходимо е да им се осигури възможност за психологическа помощ и облекчение. Кой трябва да направи това? Това е въпрос не само към МОН и регионалните образователни ръководства, но и към всяко училище.
Какво трябва да направят родителите? Обяснете на децата, които често просто не разбират социалните роли, как могат и не могат да говорят с учителя и да се държат в класната стая; по-малките - че не трябва да се страхуват да споделят на родителите си за проблеми с учителя. Ако учителят е превишил правомощията си, разберете какво точно се е случило и каква е вината на детето (ако има такава, работете с това отделно). Запишете побои от лекар и морални щети от психолог, ако щетите и побоите са очевидни. Заявлението до директора на училището е задължително, в полицията е задължително, всички с копия на удостоверения. Копие от заявлението може да се подаде в районното управление на образованието. Ако училището не предприеме никакви мерки, извадете детето от травматичната ситуация и се оплачете по-високо: в районния отдел на образованието, в прокуратурата.
Докато мълчим нищо няма да се промени.
Под текста
Законови норми, които трябва да се запомнят и които могат да се позовават в приложенията:
Закон за образованието:
Член 2 гласи, че държавната политика в областта на образованието се основава на принципа на хуманистичния характер на образованието, приоритета на общочовешките ценности, живота и здравето на човека и свободното развитие на личността.
Параграф 6 на член 15 гласи: „Дисциплината в образователната институция се поддържа на основата на зачитане на човешкото достойнство на студентите, учениците и учителите. Не се допуска използването на методи за физическо и психическо насилие спрямо ученици и ученици.
Член 156 от Наказателния кодекс на Руската федерация предвижда глоба, поправителен труд или лишаване от свобода до три години за неправилно изпълнение на задълженията по отглеждане на непълнолетен от учител, ако това деяние е свързано с жестоко отношение към непълнолетния. Възможно е и лишаване от право да провежда преподавателска дейност за няколко години.
Членове 115 и 116 от Наказателния кодекс на Руската федерация установяват отговорност за побои и изтезания.
Член 336 от Кодекса на труда на Руската федерация предвижда уволнението на учител дори при еднократно използване на физическо или психическо насилие срещу ученик.
Член 151 от Гражданския кодекс на Руската федерация ви позволява да поискате парично обезщетение за причинени морални вреди (физически и морални страдания).
Посетителите на блога в своите коментари често повдигат въпроси, свързани с мерките за физически или психологически натиск, прилагани от учителите към учениците, и също се интересуват какви действия учителят прилага към тях и какво трябва да направят родителите в случаите, когато учителят прибягва до такива мерки влияние върху учениците.
Отговори на поставените въпроси могат да бъдат намерени в множество научни трудове, нормативни правни документи и материали, посветени на проблемите на насилието.
Те определят насилието над деца като всеки вид насилие над деца, което нарушава физическото и (или) психическото здраве на детето, пречи на пълноценното му развитие.
В речника на С. И. Ожегов насилието се тълкува като „принуда, натиск, натиск, използване на физическа сила; принудително въздействие върху някого; потисничество, беззаконие“.
Най-често срещаните форми на насилие в училище са физическото и психологическото (емоционално) насилие. Те могат да се наблюдават както в отношенията на учениците един към друг, така и от страна на учителите и другите училищни служители по отношение на учениците.
Какво е физическо насилие
Физическото насилие над дете се тълкува като умишлено или непредпазливо причиняване на физически наранявания, различни телесни повреди на дете от родители или техни законни представители, учители или други лица, които причиняват увреждане на здравето на детето, нарушават развитието му или отнемат живота му. .
Физическото насилие включва и въвличане на дете в употреба на наркотици, алкохол, даване на отровни вещества или лекарства, които причиняват интоксикация (например сънотворни, които не са предписани от лекар), както и опити за задушаване или удавяне на детето.
Физическото насилие се разпознава не само по външния вид на детето, но и по психическото му състояние.
Експертите идентифицират следните основни признаци на физическо насилие:
увреждане на кожата (рани, изгаряния, натъртвания, ожулвания);
синини под формата на отпечатък от предмет (закачалка, пръчка, катарама на колан);
кръгови синини по тялото или крайниците (възникват при стискане с пръсти);
ухапвания, изгаряния от цигари;
наранявания на устните и устната кухина;
тъпа коремна травма (интраабдоминални хематоми, натъртвания и разкъсвания на черния дроб, панкреаса, далака);
фрактури и черепно-мозъчни травми.
За да диагностицирате физическо насилие, трябва да се свържете с медицинско заведение.
Какво е психологическо (емоционално) насилие
Психическото (емоционално) насилие се определя като периодично дългосрочно или постоянно психическо въздействие на родители или техни законни представители, учители или други лица върху дете, което води до формирането на патологични черти на характера или потиска развитието на личността.
Фактите на психологическо насилие в образователните организации обикновено се изразяват:
при заплахи срещу ученика;
в умишлената изолация на ученика;
при предявяване на прекомерни изисквания към ученика, които не са подходящи за възрастта;
в обида и унижение на достойнството;
в системна неоснователна, некоректна критика към детето, извеждаща го от емоционално равновесие;
в демонстративно негативно отношение към ученика;
а също и под формата на викове, сарказъм, гневно изражение на лицето, присмех, присмех.
Ако физическото насилие е ясно записано, тогава за записване на психологическото въздействие е необходимо внимателно да се разберат обстоятелствата. Може да е трудно да се определят границите на позволеното, дори ако детето го съобщи. Жалбата може да бъде игнорирана и действията на учителя могат да бъдат оправдани. Освен това някои родители не намират нищо лошо в това учителят да повиши тон на дете или да го критикува.
За съжаление някои учители и родители смятат, че физическото насилие причинява повече вреда на детето, отколкото вербалното.
Научните изследвания обаче показват, че психологическото насилие води до функционални промени в здравето на детето, отчуждаване от училище, поражда агресия, чувство за неадекватност и малоценност и причинява стрес, подобен на ефекта от травма от физическо насилие. Ето защо е толкова важно родителят да се застъпи за детето навреме.
За отговорността
Съгласно Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ учениците имат право на зачитане на човешкото достойнство, защита от всички форми на физическо и психическо насилие, лична обида, защита на живота и здравеопазването, а педагогическият персонал е длъжен да спазва законовите, моралните и етичните норми, да спазва изискванията на професионалната етика; зачитат честта и достойнството на учениците и другите участници в образователните отношения.
За нарушаване или незаконно ограничаване на правото на образование и правата и свободите на учениците, родителите (законни представители) на непълнолетни ученици, предвидени в законодателството за образованието, нарушаване на изискванията за организация и изпълнение на образователни дейности, образователната организация и неговите служители носят административна отговорност в съответствие с Кодекса на Руската федерация за административните нарушения. Ако вината на учителя бъде доказана, тогава, в зависимост от тежестта на нарушението, той може да бъде подложен на дисциплинарна или наказателна отговорност.
Какво да правя?
Експертите съветват, че ако родителят подозира, че нещо не е наред с детето, първо трябва да се опита да поговори с него, да разбере какъв е проблемът. Не се препоръчва да давате съвети как да се справите със ситуацията. И такива съвети като „не обръщане на внимание“ лишават детето от необходимата подкрепа.
Първата стъпка, която родителят трябва да направи, е да се срещне с учителя. Трябва да отидете подготвени, да знаете всичко за случилото се до конкретни дати. Трябва спокойно да заявим позицията си. Не трябва да влизате в конфликт с учителя. Най-доброто решение на проблема е взаимното сътрудничество.
Ако разговорът не реши проблема, тогава съгласно Федералния закон за образованието № 273-FZ, за да се защитят правата на непълнолетните ученици, техните родители (законни представители), независимо или чрез своите представители, имат право:
- да се свържете с директора на училището с изявление относно прилагането на дисциплинарни санкции към неговите служители, които нарушават и (или) нарушават правата на учениците. Такива жалби подлежат на задължително разглеждане с участието на ученици, родители (законни представители) на непълнолетни ученици и писмен отговор;
- да се обърне към комисията за разрешаване на спорове между участниците в образователните отношения, чието решение е задължително за всички участници в образователните отношения в организацията и подлежи на изпълнение в сроковете, определени с посоченото решение;
- да използва други методи за защита на правата и законните интереси на децата, които не са забранени от законодателството на Руската федерация.
Ако нито един метод не работи, препоръчително е да прехвърлите детето в друга образователна организация.
Ако детето изпитва страх, безпокойство, лошо настроение е и няма желание да ходи на училище или има психосоматични разстройства, тогава най-добре е да се консултирате с психотерапевт, за да получите квалифицирана психотерапевтична помощ, да повишите самочувствието и да придобиете самоефективност. умения.
Още по темата в блога:
« Родители и учител: съюзници, противници, партньори?
„Как да защитим правата на детето, ако са нарушени от училище“
„Училищните конфликти могат да бъдат разрешени чрез училищна медиация“
„Мобинг, тормоз, тормоз – как са опасни за учениците“
„Ситуацията на насилие в училище може да бъде предотвратена“
„Конфликт учител – ученик – родител на ученика. Какво трябва да направи един родител?
„Разрешаваме училищни конфликти в комисия за разрешаване на спорове” между участници в образователните отношения”
Използването на физически или психологически мерки срещу ученици е недопустимо: 10 коментара
-
добър ден Елена! За съжаление не успяхте да разрешите конфликта в самото начало. Вероятно сте следвали принципа, като сте се доверили напълно на думите на детето (понякога децата се опитват да не дават надеждна информация, за да се оправдаят, да не разстроят родителите си или да не бъдат наказани). В такива ситуации се препоръчва да се изслушат три страни: детето, учителят, учениците и след това да се обърнете към учителя за съвет как да решите проблема, а не с твърдение от рода на „нямаш право“. Освен това беше необходимо на първо място да се запознаете с местния акт на училището по този въпрос (във вашия случай това е разпоредба като „текущ контрол“).
Какво може да се направи в тази ситуация? Опитайте се да спрете процеса, установете мир с учителя и помолете да дадете на детето повторна задача, направете тест по темата (раздела). и т.н. Не забравяйте да обясните ситуацията на детето.
Но можете да развиете конфронтацията по-нататък: напишете изявление, адресирано до директора с искане за провеждане на вътрешно разследване и дайте писмен отговор, свържете се с училищната комисия за разрешаване на спорове между участниците в образователните отношения и ако ситуацията не се подобри , да се свържете с органа за управление на образованието, прокуратурата за нарушаване на честта и достойнството на детето и др. Възможният краен резултат е преместване на детето в друго училище, уволнение на учителя (в зависимост от резултата от разследването). имаш ли нужда от това
Защо психологическото въздействие е недопустимо?
Личен пример на учител! Убеденост на базата на примери! Методи, базирани на “условни рефлекси”!
И ако използвате „ЛОЗУНГИ“, тогава децата, тийнейджърите, гражданите само ще се адаптират, скрият, компресират в пружина, която рано или късно или никога няма да даде „резултати! Понякога ужасно плашещи, необясними, неразбираеми!!
И в нашата страна психологическото влияние е приемливо всеки ден в уроците по безопасност на живота от учител, бивш военен, миналата година прокуратурата го съди за удар на непълнолетен ученик, плати глоба от 5 хиляди рубли и продължава своя „педагогически“ дейности, обиждащи и унижаващи деца. Директорът реагира при изискани документи от съда и издаде забележка със задна дата.
Принуждаването да чистиш салона и цялото учебно заведение (няма техници) не е ли психологическо влияние?
Добър ден. Дъщеря ми, ученичка в 8 клас, имаше конфликт с учител. Първоначално учителят отказва да провери самостоятелната работа поради факта, че тя е предадена с 10 секунди по-късно от броенето до три. Но много преди да звъни звънецът от класа. За това учителят поставя оценка 2. Дъщеря ми дойде след часа с молба да провери работата, но учителят отказа. В края на всички уроци дъщерята отново се обърна към учителя и получи нов отказ. Този разговор е записан на аудиозапис. Историята в урока е отразена в кореспонденция с майка ми през учебния ден. След като майката подала жалба до директора, учителката внезапно променила причината за непроверяването на работата и оценката „2“, като обвинила детето в измама. Детето, разбира се, отрича този факт. Съучениците могат да потвърдят истинската причина. Но администрацията категорично не вярва на думите на детето. Въпреки че в кореспонденцията с майка ми и в аудиозаписа на разговора с учителя, измама никога не се споменава. Как едно дете да защити правата си в такава ситуация? Дъщеря ми учи добре. Предишните оценки по този предмет бяха 4, 4, 4, 5. Детето няма доверие на учителя, родителите, разбира се, също. Но е практически невъзможно да се защити доброто име на ученика в училище. Какво трябва да направя?
внимание! Оставяйки коментар чрез натискане на бутона Изпрати коментар, вие се съгласявате с настоящите правила.
Психическото насилие в училище – мит или реалност?
Комисар по правата на детето в Ненецкия автономен окръг
Т. Е. Гашева
В една образователна институция учителят е една от ключовите фигури, влияещи върху психичното и соматичното здраве на децата. Различните образователни парадигми фокусират учителите върху създаването на удобна среда за развитие на децата, способността за изграждане на конструктивно взаимодействие с учениците както по време на уроците, така и в извънкласните дейности (в началото на 21 век обучението, ориентирано към ученика, беше водещо, а в последно време години базираният на компетентности подход набира сила в образованието).
За съжаление нашите училища все още са далеч от прилагането на принципите на хуманизма и толерантното отношение към най-уязвимата и незащитена категория от населението – децата.
Фактите на психологическо насилие в образователните институции не се скриват нито от възрастни, нито от деца и се изразяват в заплахи срещу ученика, умишлена изолация на ученика; налагане на прекомерни изисквания към ученика, които не са подходящи за възрастта; обида и унижение; системна неоснователна критика към детето, извеждаща го от емоционален баланс; демонстративно негативно отношение към ученика.
Психологическото насилие, извършено от учител под формата на сарказъм, присмех, присмех, унижение на личността, води до функционални промени в здравето на детето и отчуждаване от училище. Многобройни изследвания на учени показват, че насилствените действия на учителите в началните училища водят до по-ниска проява на способностите на децата и тяхната социална некомпетентност. Подобно насилие поражда проблеми в поведението на децата – агресия, чувство за неадекватност и малоценност и предизвиква стрес у детето, подобен на ефекта от травма и физическо насилие.
Научните публикации отразяват някои от характеристиките на личността на учителя, които допринасят за възникването на насилствени действия срещу ученици. Те включват: ригидност, желание за доминиране, тревожност, бърза раздразнителност (особено в отговор на провокиращо поведение на детето), ниско самочувствие, депресия, импулсивност, зависимост, ниско ниво на емпатия и откритост, ниска устойчивост на стрес, емоционална лабилност , агресивност, изолация, подозрителност .
Стресът, „прегарянето“ и професионалната деформация на учителя изкривяват обективната картина на поведението на ученика, водят до негативно възприемане на всяка ситуация на „неподчинение“ и се превръщат в спусък за „разправа“. Децата, подложени на насилие от учител, развиват симптоми на посттравматичен стрес и развиват комплекс за малоценност. В началните класове такива ученици проектират насилие под формата на агресия към животни и връстници, а в юношеска възраст самите учители стават техни мишени.
Анализът на този проблем в училищата показа, че учителите са подценили представите за вредата и последствията от психологическото насилие над учениците. Много учители смятат, че физическото насилие причинява повече вреда на детето, отколкото вербалното. Животът показва друго – детските самоубийства са по-често свързани с дълготрайни повтарящи се емоционални и социални форми на насилие, постепенно или спонтанно отслабващи крехката психика на непълнолетния.
Като част от глобалната кампания „16 дни без насилие“ омбудсманът по правата на детето в Ненецкия автономен окръг проведе проучвания (по метода на „случайната извадка“) и разговори с ученици по проблема с психологическото насилие в осем училища. Участваха общо 386 ученици на възраст 13–17 години. Резултатите бяха разочароващи: този проблем съществува в образователните институции (14,5% от респондентите са претърпели обида или унижение от учители веднъж, 12% от децата няколко пъти). Учениците на възраст 13–15 години, които са на върха на юношеството, реагират по-уязвими към себе си.
Висока степен на психологическо насилие се наблюдава и в отношенията между подрастващите (всяко четвърто дете е преживявало многократно унижение и обиди от връстници).
Малкият брой утвърдителни отговори в графата „родители” показва, че в семействата различните видове психологическо насилие от страна на родители и близки към деца не се възприемат като неотговарящи на нормата. В системата на конвенционалните норми, в отношенията „приятел-враг”, всички оплаквания се понасят по-остро, по-тежко и оставят незаличим отпечатък върху психическото здраве на детето.
Много често някои проблеми от детството се припокриват с други. Ученик, който изпитва трудности в ученето и общуването със съучениците си, става много чувствителен към емоционалните реакции на учителя. Всяко искане от негова страна, което не е в съответствие с очакванията на детето, се възприема като отказ, злонамереност или пристрастие. Трябва също така да се има предвид, че в разбирането на детето психологическото насилие е чисто индивидуална конструкция, ако фактът на насилие е изолиран. В ситуации на масово „отхвърляне“ на деца в системата „учител-ученик“ е необходимо да се търси причината в личността на учителя, неговите методи на преподаване и стил на междуличностно взаимодействие.
Декларацията за правата на детето (1959 г.) гласи, че „детето, поради своята физическа и умствена незрялост, се нуждае от специална защита и грижи, включително адекватна правна защита, както преди, така и след раждането.“ В Конвенцията за правата на детето (1989 г.), в чл. 19 е написано черно на бяло: „Държавите страни предприемат всички необходими законодателни, административни, социални и образователни мерки за защита на детето от всички форми на физическо и психологическо насилие, обида или злоупотреба, пренебрегване или пренебрегване.“ В Закона на Руската федерация „За образованието“ (1992 г.) в чл. 15 ясно гласи: „дисциплината в образователната институция се поддържа на основата на зачитане на човешкото достойнство на студентите, учениците и учителите. Не се допуска използването на методи за физическо и психическо насилие спрямо ученици и ученици. В нашите училища, противно на всички законови актове, това разрешено ли е?
Изводът е само един: само осъзнато възприемане на насилието в училище като феномен, познания за различните видове насилие, психическото здраве на учителя, моралните преценки на учителите, техните ценности, очаквания и поведение, както и правната компетентност , може да се превърне в превантивна бариера пред всякакъв вид насилие над деца.
Всеки случай на нехуманно отношение към дете е на съвестта на възрастен, който е прекрачил границата на позволеното.
Общо казано, отлично написано.
Разкрива се тоталната дисфункционалност и склонност към насилие, поради патологични черти на характера, на значителна част от учителите. Въпросът за провеждането на психиатричен преглед на учителите е изключително актуален, тъй като психическото насилие в училище е широко разпространено и се възприема от самите учители като метод за възпитание и поддържане на реда.
По този начин те нарушават психиката на децата от начална училищна възраст, подкопават мотивацията им за учене, пречат на социализацията им и просто разрушават психичното здраве на децата.
И тази статия ясно подчертава какво представлява насилието от страна на жените на власт срещу децата, които са им поверени:
Огромен недостатък на съвременното семейство и училище е липсата на обучение на учениците на методите и практиката на психологическата самозащита. Но има безброй практики на психологическо насилие в живота на детето – и в отношенията между учители и ученици, и в отношенията между деца и родители, и в отношенията между деца.
Отношенията между възрастни и деца, поради постоянната си еднопосочност, вграждат устойчиви модели на подчинение в психиката на подрастващите. Това са два вида схеми. Първият тип е подчинение, оправдано от естественото разпределение на ролите. Тя възниква в живота навсякъде, където при големи различия в компетентността правото да определя методите на действие се дава на по-компетентната страна. Например, клиентът не се намесва в процеса на шиене, в използването на ножици от фризьор или в приготвянето на храната от готвачи в ресторанта. По същия начин възрастният е по-компетентен от детето и това води до естествено подчинение.
Вторият тип детско подчинение на възрастен е коренно различен от първия. Това е напълно неоправдано и безвъзмездно подчинение, което в училище и у дома понякога много прилича на робство.
15, ал.6 от Закона за образованието гласи:
"Дисциплината в образователната институция се поддържа на основата на зачитане на човешкото достойнство на студенти, ученици, учители. Не се допуска използването на методи на физическо и психическо насилие срещу студенти и ученици."
Човешкото достойнство е една от основните основи на човешките права. Случва се хората (особено деца и юноши) да не могат да идентифицират нарушение на правата на човека, но се чувстват унизени. Във всеки случай, когато чувстваме посегателство върху човешкото достойнство, можем да говорим за нарушение на човешките права. Всички човешки права и свободи по един или друг начин са свързани с човешкото достойнство. Ето защо е много важно да се идентифицира психологическото насилие при деца както в училище, така и в семейството и да се даде ясна дефиниция на това понятие.
Физическо насилие е всяко неслучайно нараняване на дете под 18-годишна възраст от родител, роднина или друго лице. Тези наранявания могат да доведат до смърт, сериозно (изискващо медицинска помощ) физическо или умствено увреждане или изоставане в развитието.
Психическото насилие е въздействие върху човешката психика чрез сплашване и заплахи с цел пречупване на волята на жертвата за съпротива, за защита на своите права и интереси.
Психологическо (емоционално) насилие - периодично дългосрочно или постоянно психическо въздействие на родители (настойници) или други възрастни върху дете, водещо до формиране на патологични черти на характера или възпрепятстване на развитието на личността
Психологическото насилие е:
Отхвърляне на детето, открито отхвърляне и постоянна критика към детето;
обида или унижение на човешкото му достойнство;
заплахи срещу дете;
умишлена физическа или социална изолация на дете, принуждавайки го да бъде само;
предявяване на изисквания към дете, които не са подходящи за неговата възраст или способности;
лъжи и неизпълнение на обещания от страна на възрастните;
еднократно тежко физическо въздействие, причинило психическа травма на дете.
обвинения срещу дете (псувни, писъци);
омаловажаване на успехите му, унижаване на достойнството му;
продължително лишаване на детето от любов, нежност, грижа и сигурност от родителите;
извършване на насилие над съпруг или други деца в присъствието на дете; отвличане на дете; излагане на дете на неморални влияния;
причиняване на болка на домашни любимци за сплашване на дете
До какво води и как се проявява психическото насилие?:
Забавяне на физическото и речево развитие, забавяне на растежа (при деца в предучилищна и начална училищна възраст);
импулсивност, експлозивност, лоши навици (гризане на нокти, скубане на косата), гняв;
опити за самоубийство, загуба на смисъл в живота, цели в живота (при юноши);
гъвкавост, гъвкавост;
кошмари, нарушения на съня, страх от тъмно, хора, страх от гняв;
депресия, тъга, безсилие, безнадеждност, летаргия;
пренебрегване, липса на грижи за децата - невнимание към основните нужди на детето в храна, облекло, жилище, медицински грижи, надзор;
не расте, не наддава подходящо тегло или отслабва, детето постоянно гладува, проси или краде храна;
изоставен, без надзор, без подходящо облекло или жилище;
без ваксинации, нужда от стоматологични услуги, лоша хигиена на кожата;
не ходи на училище, пропуска училище, идва на училище твърде рано и си тръгва твърде късно;
уморени, апатични, отклонения в поведението, незаконно поведение.
Ако вашето дете (тийнейджър) ви каже, че е малтретирано, тогава:
Вярвай му. Той няма да лъже за тормоза, който е преживял, особено ако го разкаже много емоционално, с подробности; емоциите съответстват на състоянието, което е преживял.
Не го съдете. Все пак друг човек е извършил насилие, а вашето дете е пострадало.
Слушайте внимателно, спокойно и търпеливо, показвайки, че разбирате тежестта на страданието му.
Не омаловажавайте болката му, като казвате, че „нищо лошо не се е случило, всичко ще отмине...“.
Не го отхвърляйте, ако, когато се обърне към вас, го срещне с осъждане, страх, гняв, нещо, което може да му причини по-дълбока рана от самото насилие.
