Повечето родители, някои по-рано, други по-късно, се замислят колко правилно бърборят децата им и дали има отклонение във факта, че детето им е лаконично или произнася звуци неправилно и може би променя буквите в думите. За първи път детето ви трябва да дойде в детската клиника за среща с лекар на 2-годишна възраст. И въпреки липсата на патологии в развитието на речта, логопедът в предучилищната образователна институция, където ще заведете детето си, ще помогне за развитието на компетентна и красива реч.
Едногодишните бебета започват да развиват своя говорен апарат, в този момент те говорят първите си свързани думи и се опитват да произнасят изречения. За родителите не винаги е лесно да разберат какви думи и звуци се опитва да произнесе детето им, дали го прави правилно и колко правилно се формира речта му. Експертите съветват да заведете детето си на професионален лекар за първи път, когато навърши две години. Можете да направите това във всяка детска клиника или да отидете при частен лекар, чиято специализация се основава на работа с деца.
След това могат да се появят нарушения в говора, когато детето достигне четири до пет години. По това време децата посещават детска градина, където непрекъснато разговарят помежду си, възприемайки разговорните маниери на по-възрастните. Всякакви фактори могат да повлияят на грешките в произношението, като се започне от формирането на неправилна захапка при детето и завърши с вътрешното му състояние и елементарното му „не искам и няма“ да говори четливо. Именно затова трябва да работи професионалист с богата практика и опит.
Ролята на логопеда в детската градина
Специализиран лекар трябва да наблюдава децата и да установява говорните им дефекти.
За специалист по развитие на речта в предучилищна институция е доста лесно да направи това, защото... той наблюдава децата, техните навици, изучава техните модели на поведение, провежда лични разговори и след това обобщава правилното развитие на речта на детето.
Но навсякъде ли има такъв лекар и влиза ли в задълженията му работа с деца, които нямат аномалии?
Отговорът е ясен. Всеки трябва да има такъв специалист, но за съжаление вече навсякъде има съкращения. Първо, той провежда отделни класове с деца, които са диагностицирани с патология на речта (общо недоразвитие на речта, дислалия, дизартрия), а работните планове на този специалист трябва да включват групови уроци за развитие:
- лексикални и граматически аспекти на речта,
- фонематично представяне,
- фини и артикулационни двигателни умения,
- координация на движенията,
- внимание и памет.
Когато се изброяват задачите, които логопедът трябва да изпълнява, могат да се отбележат основните от тях: да се идентифицират деца, чието развитие на речта е нарушено, да се коригират тези нарушения и да се предотврати появата на такива нарушения.
В много случаи специалистът по корекция на речта в детската градина създава цели логопедични групи, където работи с тях през целия ден. Групите се сформират по лекарско предписание и само от 5 годишна възраст. Всички лекари започват да водят „Логопедичен дневник“ и „График за индивидуална работа“, където записват информация за резултатите от работата с деца. Професионалистът работи не само с детето в детската градина, но и дава инструкции както на родителите, така и на възпитателите, които те трябва да изпълняват, помагайки на децата да научат езика: правилно произнасят звуци, развиват фразова реч и общи речеви умения, а също така разширяват своите речников запас.
До края на обучението в такава група децата в предучилищна възраст трябва да могат:
- четете смислено сричка по сричка;
- четете не само думи, но и сложни текстове и изречения;
- разпознават и различават както на ухо, така и при произнасяне всички фонеми на езика;
- съзнателно контролирайте как звучи собствената и речта на другите хора;
- последователно произнася звуци от дума;
- самостоятелно определят неговите звукови елементи.
Логопедични занятия
Това са уроци за развитието на артикулационния апарат, те се изпълняват под формата на артикулационна гимнастика. Постигането на пълноценни движения и специфични позиции с органите на артикулационния апарат, необходими за правилното възпроизвеждане на звуците, е основната задача, поставена пред тази специална гимнастика.
Използват се и различни упражнения:
- отвори широко устата си - „горещо“
- затворете устата си - „студено“
- издуваме бузите си
- издуха бузите ни
3. Усмихвайте се
Правим широка усмивка с отворени устни, докато зъбите са стиснати
4. Дудочка
Напрягаме устните си колкото е възможно повече и ги издърпваме напред (стиснати зъби)
5. Алтернативни упражнения:
Първо усмивка, след това тръба, повтаряме тези упражнения няколко пъти.
6. Омесете тестото
- Широка усмивка
- Поставяме езика си между устните и пляскаме „пет-пет-пет-пет-пет“
- захапете върха на езика със зъби
изпълнявайте тези две упражнения последователно
- в усмивка, отвори уста
с върха на езика (като стрелката на часовник), започваме да го движим един по един към ъглите на устата
- затвори си устата
- опънете върха на езика и го опрете първо на едната буза, после на другата
от външната страна на бузите се появяват еластични топчета
- Усмихвайки се и отваряйки устата си
- преместваме върха на езика един по един, първо зад горните зъби, след това по-надолу
10. Вкусно мляко
- в усмивка, отвори уста
- направете езика възможно най-широк във формата на „лъжица“ и оближете горната устна
11. Пони кон
- протегнете устните си
- отворете леко устата си и изпънете устните си
Опитваме се да използваме „тесен“ език, за да издадем звука на щракането на конски копита.
Не забравяйте за развитието на двигателните умения
През миналия век известната днес Мария Монтесори отбеляза, че има връзка между развитието на малките движения на ръцете и речта на децата. Тя стига до извода, че ако има проблеми с говора, определено е виновна фината моторика. По-късно биолозите откриха, че центровете на човешкия мозък, които отговарят за движенията на пръстите и речта, са разположени изключително близо. И ако се опитаме да развием фината моторика, ние активираме и близките области на мозъка, които отговарят за речта.
Това са някои примери за упражнения за деца в предучилищна възраст:
1. налейте вода от съд с тясно гърло в съд с по-широко гърло (за деца под 2 години)
2. С помощта на пръстите си демонстрирайте изображения на различни предмети и фигури. Например, поставяме две длани на ръба, вдигаме палци нагоре и в същото време правим вълнообразни движения - излиза параход, който се носи по вълните.
В същото време можете да рецитирате римата:
"Параходът се носи по реката, но пуши като печка"
3. Използвайки фините двигателни умения, можете да използвате мозаечни игри, сортиране на бутони по цвят и строителни игри. Такива дейности могат да бъдат подходящи за деца над една година.
4. Научете детето си да къса хартия на парчета, елементарно е, но и вие трябва да научите тази мъдрост
Логопедът е корекционен учител, който се занимава с говорни нарушения при деца и възрастни. Той не само "поставя" звуци. Това помага на децата да развият внимание, зрително и слухово възприятие. Специалистът подготвя деца с различни увреждания и говорни нарушения за пълноценен трудов и социален живот.
Защо децата имат нарушения в развитието на речта?
За да проговори един малък човек, са необходими две основни неща: общество и предметна дейност. Може да има много причини, поради които детето не говори или говори неправилно: от умствена изостаналост, аутизъм до функционална незрялост.
Днес повече от 40% от децата имат някакъв проблем с говора. Тази висша функция на общото психофизиологично развитие на детето се подобрява на няколко етапа според временни норми.
Има много книги за обучение на родителите, подготовката им за раждане, възпитание и правилна грижа за децата. Основното нещо е да бъдете много внимателни към децата си през този период. Трябва да говорите с детето до степента, необходима му за пълноценно развитие. Бебето трябва да бъде научено да слуша речта, адресирана до него, от първия ден от живота си.
Много е важно определени нарушения да бъдат открити възможно най-рано. За целта се провеждат профилактични прегледи при лекари. Обикновено във всяка детска клиника има и логопед. Това е специалист, който ще помогне за решаването на всички проблеми, свързани с развитието на речта на бебето.
Работа на специалист в детска градина
Логопедът в предучилищна образователна институция е учител, чиято задача е да елиминира определени деца. Основната цел на дейността на учителя е да организира правилното обучение на деца с увреждания. В същото време всяко дете се нуждае от индивидуален подход. Има огромен брой техники, които ви позволяват да подобрите речта на децата. Учителят логопед трябва да реши как да работи с конкретен ученик.
Идентифициране на нивото на формиране на речта при деца в предучилищна възраст
Речта се счита за изразителна, ако се характеризира със сдържаност, точност (правилно изобразяване на заобикалящата действителност), логика, яснота, както и коректност и чистота. Един от принципите на предучилищното образование, отразен във Федералния държавен образователен стандарт, е прилагането на програмата във форми, приемливи за деца от тази възрастова група. Обучението трябва да се осъществява преди всичко под формата на игри, познавателни и изследователски дейности и творческа дейност.
Наборът от задачи включва всички според Федералния държавен образователен стандарт: когнитивно развитие, развитие на речта, артистично и физическо развитие.
Цялата работа по формирането на речта при деца в предучилищна възраст протича на три етапа:
- Подготвителен.
- Основен.
- Финал.
На децата се дават упражнения за развитие на дикция, речево дишане и двигателни умения. Учат се стихове и скечове. Пеенето също е от голямо значение. Всеки логопед прилага и свои изпитани техники. Децата с леки говорни увреждания се подготвят за училище чрез специални програми в детската градина. В обикновена средна образователна институция логопед може да провежда корекционни часове за коригиране на дикцията.
Тежко нарушение на говора
Специалист работи с деца със сериозни нарушения в говорното развитие. Кой е логопед? Това е дейността на този лекар, която е насочена към решаване на проблемите, възникнали в бебето. Тежките говорни нарушения включват:
- алалия;
- афазия;
- някои тежки форми на заекване.
Децата с тежки увреждания се обгрижват от специалисти в лечебни заведения по местоживеене.
Нека разгледаме едно от най-сложните заболявания. Алалията е лезия на централната нервна система по време на развитието на плода. Най-често се открива неоплазма в кората на главния мозък, но не винаги. В онтогенезата на първия етап детето започва да бръмчи. Това е биологичен феномен, характеризиращ се със сливане на звуци.
Бърморенето е следващият етап от формирането на речта. Бръмченето е характерно за всички новородени, дори ако детето няма слух или зрение. Бърморене се наблюдава само ако бебето има социална и комуникативна среда. Националността може да се определи чрез бърборене, има интонация, ритъм и звуци, присъщи на даден език. Бърморещите вериги са еднакви и много дълги. С развитието на детето бърборенето се превръща в разбираема реч. Появяват се съгласни, прототипи на думи, след това фрази.
Ако бебето не издава звуци в продължение на няколко месеца, трябва да се консултирате с лекар. Първо, логопедът преглежда бебето. Необходимо е! В крайна сметка това е единственият начин да се идентифицира сериозно заболяване. Липсата на бърборене и тананикане може да означава развитие на алалия.
Как трябва правилно да се развива речта?
До една година детето трябва да има фрази в речта си, а до две години - изречения. До тригодишна възраст повечето деца вече могат ясно да изразяват своите мисли и желания. Ако на тази възраст бебето мълчи, няма място за паника. Логопед може да определи какъв е проблемът. Това може да е просто характеристика на развитието на конкретен човек. Проблемът обаче не бива да остава без внимание.
Със сигурност ще се наблюдава забавяне на речта, ако бебето изпитва липса на комуникация. Този проблем често се наблюдава при деца, които се отглеждат в една страна.Важен фактор е и психологическата ситуация. Децата, чиито родители са в процес на развод, често говорят зле. Във всеки случай само логопед може да идентифицира причината за отклоненията в развитието. Кой друг ще направи това, ако не опитен специалист?
Какво прави логопедът в училище?
По правило всички деца, които идват да учат в първи клас на общообразователна институция, вече могат да говорят доста добре. Въпреки това, някои бебета все още имат някои проблеми. Децата може да не могат да произнасят определени звуци и да „поглъщат“ окончанията на думите. Такива деца впоследствие развиват проблеми с четенето и писането и развиват психологически комплекси. Докато децата им достигнат училищна възраст, родителите вече знаят кой е логопед и какво прави в образователна институция.
Основните задачи на училищния учител са коригирането на дефектите в четенето и писането. Освен това се извършват следните действия:
- корекция на произношението;
- корекция на речта на слуха;
- усвояване на умения за словообразуване;
- развитие на граматичната реч.
Развитието на психологическите процеси също е от голямо значение. Това включва внимание, памет, мислене. Детето трябва не само да говори, но и да мисли правилно. Училищният логопед също може да повлияе на формирането на основни умения за учене. Това е преди всичко способността да слушате внимателно учителя, правилно да оценявате резултата от собствената си работа и да решавате възложени проблеми.
Акватерапия в логопедията
Какво прави логопедът в предучилищна образователна институция или образователна институция? Специалистът насърчава правилното развитие на речта на децата. За това могат да се използват както изпитани във времето, така и нови техники. Проведени са редица изследвания, които показват, че водата има положителен ефект върху развитието на речта и двигателните умения на децата. Ето защо днес акватерапията се използва широко в логопедията. В работата си специалистите се съобразяват с възрастта и психологическите характеристики на децата. Логопедите не забравят елементарните хигиенни правила.
Играта с вода допринася за развитието на звуковото възприятие и повишава жизнеността. Така децата не само се научават да говорят правилно, но и укрепват имунитета си. В детските градини най-често се провеждат групови занимания. В клиниките логопедите работят с малки пациенти на индивидуална основа.
Децата много обичат да играят с вода. Най-популярните дейности в детските институции са:
- „Топло? Студ?";
- „Изстискайте гъбата“;
- „Разпознаване на буквата чрез докосване“;
- „Преместете рака“.
Занятията се провеждат и с помощта на специален пластмасов контейнер. В повечето случаи се използва вода със стайна температура.
Упражнения у дома
Ако детето има проблеми с говора, не можете да правите без опитен специалист. Само квалифициран лекар ще може да идентифицира причините за заболяването и да помогне за тяхното отстраняване. Въпреки това работата на родителите вкъщи е от голямо значение. Основното лекарство е простото човешко общуване. Трябва да говорите с детето си за всичко, да коментирате всички действия. Освен това бебето трябва да общува тясно с връстниците си. Не пренебрегвайте ежедневните разходки на детската площадка.
Отлично за развитието на речта на децата. У дома вие и вашето бебе можете да сортирате елда и да направите апликации с помощта на мъниста и мъниста. Рисуването е друга дейност, чиито ползи е трудно да се надценят. Децата, които обичат да рисуват, се развиват добре във всички отношения.
Обобщете
Ако забележите някакви проблеми в развитието на речта на вашето дете, трябва незабавно да се свържете с логопед. Колкото по-рано може да бъде идентифицирано заболяването, толкова по-големи са шансовете за успешен изход. Квалифициран логопед ще може да намери подход към всяко дете. А родителите от своя страна не трябва да пренебрегват домашните.
Статията е предназначена за родители на деца в предучилищна възраст. Разкрива целите на логопедичната работа в детската градина. Представено е кратко описание на основните говорни нарушения при децата, видовете корекционни класове и тяхната продължителност.
Изтегли:
Преглед:
Характеристики на работата на логопед в детската градина
В съвременните предучилищни институции с деца работят не само възпитатели, но и учители от различни специалности. Един от специалистите е логопед. Родителите често смятат, че логопедът работи само с деца, които не произнасят или произнасят отделни звуци неправилно. Но това е само един аспект на логопедията. Основната цел на корекционната работа, извършвана от логопедите, е развитието на речта на детето като цяло, а именно: развитието на артикулационните двигателни умения, развитието на физическия и речевия слух, натрупването и активирането на речника, работата върху граматиката структура на речта, обучение в словообразуване и умения за флексия, развитие на съгласувана реч, формиране на умения за анализ на звука и буквата и, разбира се, корекция на произношението.
Различните деца се нуждаят от логопедична терапия по различни причини. Зависи от характера на говорното увреждане. Ако 5-6 годишно дете произнася неправилно определени звуци, като правило,[l] или [r], Няма особена трагедия в това - сега. Но по-късно... Ще могат ли родителите му да гарантират, че такова отклонение от нормата няма да му попречи в юношеството или по-зряла възраст? А пренаучаването е в пъти по-трудно. Ако детето произнася определени звуци неправилно и освен това има увреден фонематичен (речеви) слух, който не му позволява ясно да различава звуците на родния си език, това може да доведе до увреждания при четене (дислексия) и писане (дисграфия). училище. Можете да оставите всичко да върви по своя път, като се уверите, че детето има лошо представяне на руски език, стрес и т.н., или можете да опитате да отидете на логопед с дете в предучилищна възраст, вместо да имате проблеми с ученика по-късно.
Известно е, че всички функции на централната нервна система се тренират и възпитават най-добре в периода на тяхното естествено формиране. Ако в този момент се създадат неблагоприятни условия, тогава развитието на функциите се забавя, а в по-късна възраст изоставането се компенсира трудно и не напълно. За речта такъв „критичен“ период на развитие са първите три години от живота на детето: до този период анатомичното съзряване на речевите области на мозъка основно завършва, детето овладява основните граматически форми на родния си език, и натрупва голям речников запас. Ако през първите три години на речта на бебето не е обърнато нужното внимание, тогава в бъдеще ще са необходими много усилия, за да се навакса. Ето защо в детските градини се провеждат систематични коригиращи класове с деца от 3-4 години.
Има два вида логопедични занятия: фронтални (с група деца) и индивидуални. Оптималният брой деца в един фронтален урок е 5-6 души, деца на една и съща възраст и със същия тип увреждане, тъй като логопедичната работа се основава на дефекта и възрастта на детето.
Има три основни типа говорни нарушения при деца в предучилищна възраст: нарушено произношение на отделни звуци илидислалия, - лека форма, FFN - фонетико-фонематични нарушения(произношението и говорният слух са нарушени), ONR - общо недоразвитие на речта(цялата речева система е нарушена: произношение, фонематичен слух, структура на сричката, граматика, съгласувана реч). Общото недоразвитие на речта има четири нива - от мълчание и реч на ниво едногодишно дете до проява на елементи на OHP (нарушен фонематичен слух и сричкова структура на речта).
За деца с дислалия са достатъчни 1-2 пъти седмично индивидуални уроци с логопед за развитие на артикулационната моторика, производство и автоматизация на звуци и домашна работа. Заниманията могат да бъдат с продължителност от 3 до 9 месеца.
Децата със СФН могат да посещават индивидуални занятия 2-3 пъти седмично или да комбинират фронтални занятия с индивидуални. Занятията могат да продължат 6-9 месеца.
За деца със специални нужди само индивидуалните занятия не са достатъчни, по-ефективна е комбинацията от фронтални и индивидуални занимания 3-4 пъти седмично. В индивидуалните уроци се работи главно върху коригиране на звуковото произношение, а също така се практикуват позиции, които детето не може да направи индивидуално в уроците предна част. Основните цели на фронталните класове са, първо, натрупването на речников запас и развитието на лексикалната и граматическата структура на речта; второ, развитието на фонематичния слух и сричковата структура на думите; трето, предотвратяване на дисграфия и дислексия и, четвърто, развитие на свързана реч. По пътя логопедът развива емоционално-волевата сфера и всички умствени процеси. Продължителността на занятията е 1-2 години.
Правилното развитие на речта на детето до голяма степен зависи от вниманието и грижите на семейството. Дислалия, FFN или OHP – всички тези нарушения могат да бъдат напълно преодолени или да се постигне значително подобрение в говора, но за целта трябва да помагате на детето упорито, с любов и вяра в успеха!
В продължение на много десетилетия в нашата страна се наблюдават отделни тенденции в обучението и възпитанието на деца с увреждания в развитието, включително деца в предучилищна възраст с увреждания в развитието на речта. Бяха открити групи и детски градини за деца с различни говорни нарушения (някои от тях са предназначени за денонощно посещение).
Напоследък все повече деца с говорни увреждания не посещават специализирани групи или предучилищни образователни институции, оставайки в общообразователни групи заедно с връстници, които нямат говорни увреждания. Има няколко причини за тази ситуация:
Обективни причини:
- ограничен брой места в специализирани групи и предучилищни образователни институции,
- разстоянието на специализираните предучилищни образователни институции от мястото на пребиваване на детето,
- предприятие, което има „собствени“ предучилищни образователни институции, не компенсира издръжката на дете в детски градини на „други хора“.
Субективни причини:
- нежеланието на родителите да прехвърлят детето си в друга предучилищна група или група, да се разделят с любимите си учители и връстници,
- страхът на родителите от стресова ситуация за детето им, която неизбежно възниква при смяна на екипа на децата.
Нека се спрем на характеристиките на работата на логопед в център за реч в предучилищна образователна институция.
Първата функция е контролът на логопеда върху развитието на речта на всички деца в предучилищните образователни институции от момента на приемане в предучилищната образователна институция до завършване на училище, което води до навременно откриване на нарушения на речта и тяхната ефективна корекция, като се вземат предвид чувствителните периоди .
При постъпване на децата в яслена група, логопедът се запознава с медицинската документация за всяко дете, като обръща специално внимание на наличието на неблагоприятни фактори, които могат да доведат до нарушения на говора, и идентифицира децата в риск. Логопедът провежда систематично наблюдение на тези деца, съветва възпитатели и родители относно развитието на детската психологическа основа за реч и самата реч. Ако е необходимо, логопедът насочва такива деца към различни специалисти (аудиолог, логопед, тифолог, психиатър, невролог, отоларинголог, ортодонт и др.)
Отделна група са децата от яслената група с нарушения на аналитичната система и „неговорещите” деца. С такива деца логопедът започва часове за развитие и корекция на психологическата основа на речта, за развитието на речта и дава подробни препоръки на възпитатели и родители.
Ако детето влезе в предучилищна образователна институция на възраст от 3 години, скоро след като детето започне да посещава предучилищна образователна институция, логопедът изследва речта му и, ако е необходимо, разработва индивидуален маршрут за корекция и дава препоръки на родителите и възпитатели.
На възраст 4-5 години всички деца, посещаващи предучилищни образователни институции, се преглеждат от логопед, идентифицират съществуващите нарушения на речта, разработват и прилагат индивидуален маршрут за корекция.
Друга функция – приемането на деца в логопедичния център и тяхното дипломиране се извършва през цялата учебна година, така че не е възможно да разпределим ясно определени периоди за изследване на речта на децата (както при подбора на деца за логопедична група).
Трета особеност – всички деца с говорни увреждания посещават редовни групи и усвояват обща програма за развитие. Освен това през първата половина на деня всички се обучават с логопед (честотата на часовете зависи от спецификата на говорното нарушение), а през втората половина на деня учител работи с тях по инструкции на логопеда.
Съгласно решение на съвета на Московския комитет по образованието от 24 април 2000 г. № 6/2 логопедичен център може да бъде открит във всяка предучилищна институция, при условие че има 10 групи деца на възраст от 3 до 7 години него или прикрепените към него отдели.
То става неразделна част от възпитанието и развитието на децата. Всичко е свързано с факта, че напоследък има все повече „мълчаливи“ деца, които започват да говорят твърде късно или говорят, но на детски диалект, който само те разбират. Айнщайн е проговорил на 5 години, но в случая е извинително - с отстъпка за гения. В днешното модерно общество, където програмите за ранно развитие са на особена почит, подобно мълчание е напълно излишно и родителите като правило са предпазливи. Логопедът в детската градина ПРАВИЛНО ще ви помогне да овладеете основите на родната си реч.
Логопедът в детската градина работи не само с деца в предучилищна възраст, които не могат да произнасят буквата „р“, да поглъщат звуци, да ги пренареждат (и какви трикове правят децата с богатия руски език), но също така провежда класове в редовен, общ група за развитие - за предотвратяване на появата на подобни проблеми.
Учениците, които се нуждаят от отделни консултации, се определят от самия логопед в детската градина - въз основа на резултатите от преглед в началото и края на учебната година. За оптимизиране на работата децата от една и съща възрастова група и със сходни говорни увреждания могат да бъдат обединени в подгрупи до 7 души или мини-групи до 3 души. Продължителността на часовете е от 10 до 35 минути в зависимост от големината на групата.
От 20 часа седмично натоварване на логопеда в предучилищна институция, около 5 часа се разпределят за организационна и методическа работа. Попълването на съответната документация е една от връзките в тази работа; документацията отразява информация за всеки от учениците, плановете на уроците и тяхната ефективност.
Документацията може да варира в зависимост от институцията. Ето пълния списък:
- индивидуална изпитна карта за всеки ученик,
- протокол за изследване на речта на децата,
- списък на децата, нуждаещи се от логопедична помощ,
- тетрадка за индивидуални занимания с дете,
- дългосрочен работен план,
- дългосрочен план за подгрупови уроци,
- дневник за движение на децата,
- дневник за консултации с учители,
- дневник на логопедичните сесии,
- график на работа в офиса,
- паспорт на логопедичния кабинет,
- циклограма на разпределението на работното време,
- план за консултативна и методическа работа с педагогическия персонал на детската градина,
- картотека на наличната литература в кабинета на логопеда,
- отчет за ефективността на извършената работа.
