Descărcați rezumatul:

Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern. Astăzi, nevoia societății de a educa oameni creativi care au o viziune neconvențională asupra problemelor, care știu să lucreze cu oamenii, să circule de informații și să se adapteze rapid la condițiile în schimbare, a devenit deosebit de acută.

S-a dovedit că dezvoltarea intensivă a inteligenței la vârsta preșcolară crește procentul de performanță a copiilor la școală.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari mai mari este determinată de un complex de procese cognitive: atenție, percepție, gândire, memorie, imaginație. La vârsta preșcolară mai mare, copilul trebuie să fie pregătit pentru activitatea de conducere la vârsta școlii primare - educațional, va fi importantă dezvoltarea abilităților intelectuale și formarea abilităților corespunzătoare la copii.

Abilitățile intelectuale nu sunt un talent, ci o abilitate pe care oricine o poate dezvolta dacă dorește. Bazele funcțiilor mentale complexe, cum ar fi gândirea logică dezvoltată, atenția voluntară stabilă și memoria semantică bine antrenată, pot începe să se formeze la vârsta preșcolară mai înaintată.

Dezvoltarea unui preșcolar poate fi realizată numai în tipul natural, cel mai atractiv de activitate pentru el - jocul. Un copil, captivat de conceptul de joc, nu observă că „învață”, deși, în același timp, întâmpină dificultăți de învățare și le depășește.

Astăzi este nevoie să căutăm noi modalități care să deschidă rezerve suplimentare pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară în vârstă, așa că am organizat un cerc de dezvoltare intelectuală „Fete inteligente și inteligente”, al cărui scop este creșterea nivelului. de dezvoltare intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară senior printr-un sistem de jocuri educative și puzzle-uri. Pentru dezvoltarea cu succes a copiilor și activitățile cercului au fost stabilite următoarele sarcini:

• · Creați condiții pentru dezvoltarea gândirii logice, a atenției voluntare, a imaginației creative la copii, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora (găsiți software de bază și suport metodologic, creați o bancă de jocuri educaționale și puzzle-uri).
• · Să dezvolte la preșcolarii mai mari, cu ajutorul jocurilor și puzzle-urilor educative, tehnici de gândire logică (analiza, sinteza, generalizarea, clasificarea, abstractizarea, identificarea și înțelegerea relațiilor cauză-efect), atenția voluntară.
• · Întărirea interesului pentru jocurile care necesită stres mental și efort intelectual.
• · Trezește curiozitatea, dorința și nevoia de a învăța lucruri noi.
• · Pentru a dezvolta abilități de control și autocontrol în procesul de activitate mentală, muncă intelectuală asiduă.

În timpul lucrului cercului, a fost creată o bancă de jocuri educaționale și puzzle-uri, au fost achiziționate manuale pentru rezolvarea problemelor logice, au fost realizate mape pentru rezolvarea individuală a problemelor logice, a fost înființat un centru de dezvoltare intelectuală, unde copiii pot studia independent în timpul liber. Activități; Au fost elaborate note de lecție și materiale didactice pentru părinți. Am încercat să selectăm jocuri și sarcini educaționale în așa fel încât să contribuie la dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale copilului.

Jocuri care promovează dezvoltarea gândirii convergente.

Acest tip de gândire este activat în sarcini care au un singur răspuns corect, iar acest răspuns, de regulă, poate fi izolat de condițiile în sine. Soluția lor se realizează prin utilizarea anumitor reguli, algoritmi și scheme.

Exercițiu. „Completați figura care lipsește”, „Găsiți figura potrivită”, „Umpleți pătratul”, „Potriviți o pereche de figuri”, „Îndoiți pătratul” (joc conform metodei Nikitin BP), pătratul Voskobovich, „Îndeați pătratul” model” (conform metodei Nikitin BP)

Jocuri care promovează dezvoltarea gândirii divergente.

O sarcină divergentă presupune că o întrebare pusă în ea poate avea mai multe sau chiar multe răspunsuri corecte.

Sarcini divergente pentru dezvoltarea gândirii spațiale - transformarea figurilor.

• Scoateți patru chibrituri pentru a face trei pătrate.
• Aranjați 4 chibrituri pentru a face 3 pătrate
• Mutați 2 chibrituri astfel încât vițelul să fie cu fața inversă. În același timp, ar trebui să fie vesel, adică coada să fie îndreptată în sus

Biblioteca de jucării „Funny Designer”

Acestea includ jocuri precum „Tangram”, „Pythagoras”, „Joc mongol”, „Cercul magic”

Am selectat o serie de jocuri pentru a dezvolta imaginația creativă.

„Analogii”. „Completează imaginea”, „Imaginație” (copilul trebuie să determine cum arată imaginile din desene, să numească imaginile și să vină cu o poveste fantastică)

Un alt mijloc distinctiv de dezvoltare a imaginației creative este compunerea de basme, povești, povești, folosind un anumit set de cuvinte, de exemplu: semafor, băiat, sanie.

Basme întortocheate. (Scufița Roșie a mers prin pădure, iar Winnie the Pooh a întâlnit-o...), un basm invers (Cenusăreasa este leneșă și rea, o dădacă-lup pentru copii)

În instituția noastră preșcolară se desfășoară activități de agrement intelectual și educațional similar programelor de televiziune „Bărbații deștepți și fete deștepte”, „Ce? Unde? Când?". Jocurile au devenit foarte populare printre copii. Jocurile cu invitația copiilor din grupuri paralele sunt interesante și incitante.

Datorită activităților cognitive și de agrement, copiii dezvoltă experiența interacțiunii cu realitatea, iar gama de mijloace și modalități de cunoaștere a acesteia se extinde.

Munca noastră privind dezvoltarea intelectuală aduce rezultate pozitive. Copiii au dezvoltat un interes crescut constant pentru jocurile educaționale și puzzle-uri, au început să-și amintească mai repede și mai bine, imaginația lor a devenit mai bogată,

nu le este frică de jocurile dificile care necesită stres mental prelungit și au crescut autocontrolul;

joi, 10.11.2016 - 00:20 | admincgmiideia

SP DOD CDT GBOU Scoala Gimnaziala a satului. Kinelsky m.r. Regiunea Kinelsky Samara

„Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară, junior, gimnazial și superior”

Compilat de:

Ianovici Liudmila Evghenievna

Denumirea funcției:

Profesor de educație suplimentară

1.1. Relevanța……………………………………………………………………..3

2.2. Aspect psihologic și pedagogic………………………………….8

2.3. Lecție în grup din primul an de studiu (5 ani)………….…9

1.1. Relevanţă

Odată cu introducerea standardului educațional de stat federal educatie prescolara(Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 N 1155, activități de cercetare prescolari a primit un nou impuls în dezvoltare. Activitățile de cercetare ajută un absolvent al unei instituții de învățământ preșcolar să îndeplinească cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, conform căruia absolventul trebuie să aibă calități precum curiozitate, activitate, încurajare. fii interesat de lucruri noi, necunoscut în lumea exterioară. Copilul învață să pună întrebări unui adult, îi place experiment, se obișnuiește să acționeze independent. Activitățile de proiect și de cercetare vă învață să vă gestionați comportamentul și să vă planificați acțiunile care vizează atingerea unui scop specific, ajută la însușirea premiselor universale ale educației. Activități: capacitatea de a lucra conform regulilor și tiparelor, de a asculta un adult și de a-i urma instrucțiunile.

Scopul este promovarea dezvoltarea activității cognitive la copii, curiozitate, dorință de independență cunoaştere şi reflecţie, care la rândul său va duce la intelectual, emoțional dezvoltare.

Sarcini:

Studiați și analizați literatura psihologică despre dezvoltarea proceselor cognitive;

A contribui dezvoltarea activității cognitive, curiozitate, dorință de independență cunoaştere şi reflecţie, dezvoltare abilități mentale și vorbire.

Al patrulea an de viață este momentul în care copilul intră în copilăria preșcolară, începutul unei etape calitativ noi în dezvoltarea sa.

La vârsta preșcolară timpurie, comportamentul comunicativ al copilului devine mai complex, subiectul se îmbunătățește și percepția socială începe să se dezvolte, apar primele idei stabile, gândire imaginativă, imaginație și activități productive.

Primele idei despre sine și despre oamenii din jurul lor sunt de mare importanță pentru dezvoltarea unui copil din această perioadă de vârstă. Copilul este conștient de experiența sa emoțională, cotidiană, obiect-joc și comunicativă, se străduiește să o reflecte în joc, desene și mesaje inepte „din experiență personală”.

Capacitatea de a rezolva probleme în termeni de imagini - reprezentări se exprimă în stăpânirea modelării formelor și a apariției unui desen de obiect, substituție socială în joc, capacitatea de a lucra după cel mai simplu model, construirea unui întreg din părți, etc.

Deja la vârsta preșcolară timpurie, funcția cognitivă a vorbirii devine de mare importanță. Acest lucru se aplică informațiilor pe care un adult i le spune ca răspuns la întrebările curioase ale copilului, vocabularul este completat în mod activ cu cuvinte de natură generală, verbe, nume de proprietăți și relații.

Astfel, dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară primară (3 - 4 ani) are abilități caracteristice. În acest moment, copiii manifestă o curiozitate deosebită față de lucruri și evenimente. Fiecare copil este plin de dorința de a explora și de a învăța. Cele mai multe abilități și cunoștințe sunt dobândite de copii din joacă.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară medie

Vârsta preșcolară de la 4-5 ani se numește vârstă mijlocie. Se pare că se află în trecerea de la vârsta preșcolară junior la cea senior. Acești copii se caracterizează prin unele trăsături ale preșcolarilor mai mici (concretețe și gândire imaginativă, instabilitate a atenției, interese și emoții, predominanța motivației jocului etc.). În același timp, vârsta preșcolară medie se caracterizează prin dezvoltarea abilităților cognitive, dezvoltarea laturilor comunicative, voliționale și motivaționale ale personalității.

Vârsta preșcolară de la 4 la 5 ani are propriile standarde de dezvoltare:

Dezvoltarea socială și emoțională a unui copil se caracterizează prin comunicare sporită și jocuri comune cu copiii și adulții (dorința de a ajuta adulții etc.).

Dezvoltarea motricității grosiere și a motricității fine ale mâinilor devine mai dificilă (3-4 ani: țineți bine un creion, aruncați mingea peste cap; 5 ani: aruncați mingea în sus și prindeți-o cu ambele mâini, consolidați-vă -abilități de îngrijire).

Dezvoltarea intensivă a vorbirii și înțelegerea vorbirii se exprimă prin faptul că un copil de 4 ani poate identifica și denumi forma, culoarea, gustul, folosind cuvinte - definiții. În această perioadă a vârstei preșcolare, vocabularul crește semnificativ datorită denumirii obiectelor de bază. Până la vârsta de cinci ani, stăpânește cuvintele de generalizare, numește animale și puii lor, profesii ale oamenilor, părți ale obiectelor.

Memoria și atenția se dezvoltă semnificativ (memorează până la 5 cuvinte la cererea unui adult; menține atenția asupra activităților care sunt interesante pentru el până la 15-20 de minute).

Sunt dezvoltate concepte matematice și abilități de numărare (ele cunosc și numesc părțile zilei, numără până la 5).

Astfel, vârsta preșcolară medie este o etapă importantă în dezvoltarea progresivă a unui copil. El stăpânește o mulțime de cunoștințe noi, abilități și abilități care sunt extrem de importante pentru dezvoltarea sa completă în continuare.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară

Activitatea cognitivă a unui preșcolar mai mare are loc în principal în procesul de învățare. Extinderea sferei de comunicare este, de asemenea, importantă.

La vârsta preșcolară mai înaintată, sistemul nervos este îmbunătățit, funcțiile emisferelor cerebrale se dezvoltă intens, iar funcțiile analitice și sintetice ale cortexului sunt îmbunătățite. Psihicul copilului se dezvoltă rapid.

Percepția, fiind o activitate cu scop special, devine mai complexă și mai aprofundată, devine mai analitică, diferențiată și capătă un caracter organizat.

Atenția voluntară se dezvoltă împreună cu alte funcții și, mai ales, motivația pentru învățare și simțul responsabilității pentru succesul activităților educaționale.

Gândirea la copiii de vârstă preșcolară senior trece de la emoțional-imaginativ la abstract-logic.

Activitatea cognitivă a copiilor la această vârstă contribuie la dezvoltarea inteligenței și la formarea pregătirii pentru învățarea sistematică.

„Pe baza curiozității copiilor se formează ulterior interesul pentru învățare; dezvoltarea abilităților cognitive va servi drept bază pentru formarea gândirii teoretice; dezvoltarea voluntarului va face posibilă depășirea dificultăților în rezolvarea problemelor educaționale.”

Studierea dezvoltării intelectuale a copiilor preșcolari, N.N. Poddyakov a scris: „Una dintre sarcinile generale ale studierii problemei educației intelectuale a copiilor preșcolari este de a dezvolta un astfel de conținut educațional, a cărui stăpânire ar permite copiilor, în limitele disponibile, să navigheze cu succes în acele zone ale realității înconjurătoare. pe care le întâlnesc în viața de zi cu zi”.

La vârsta preșcolară mai înaintată, copilul dezvoltă și dezvoltă sisteme complexe de idei generale despre lumea din jurul lui și se pun bazele gândirii semnificative și obiective.

Astfel, putem concluziona că dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari este o influență pedagogică sistematică și țintită asupra unei persoane în creștere cu scopul dezvoltării minții. Se procedează ca un proces sistematic de stăpânire de către tânăra generație a experienței sociale și istorice acumulate de umanitate și reprezentate în cunoștințe, aptitudini și abilități, în norme, reguli etc.

Esența dezvoltării intelectuale este înțeleasă ca nivelul de dezvoltare al abilităților mentale, adică stocul de cunoștințe și dezvoltarea proceselor cognitive, adică. trebuie să existe o anumită perspectivă, un stoc de cunoștințe specifice în înțelegerea legilor de bază. Copilul trebuie să stăpânească percepția sistematică și disecată, elemente de gândire teoretică și operații logice de bază, memorarea semantică.

Dezvoltarea intelectuală presupune și formarea la un copil a unor abilități inițiale în domeniul activității educaționale, în special, capacitatea de a identifica o sarcină educațională și de a o transforma într-un scop independent de activitate.

Educația artistică a copiilor în sistemul modern de învățământ nu poate fi secundară. Artele plastice, artele plastice din hârtie, designul artistic, diverse meșteșuguri din hârtie, carton și origami sunt cele mai emoționante domenii ale activităților copiilor. Lucrul cu diverse materiale și utilizarea diferitelor tehnici artistice extinde capacitățile copilului, dezvoltă imaginația și abilitățile creative.

Totul începe din copilărie. Deja în esența unei persoane mici se află dorința de a învăța și de a crea. Eficacitatea procesului educațional este mai reușită cu cât mai devreme, cu atât copiii dezvoltă mai intenționat gândirea abstractă, logică și emoțională, atenția, observația și imaginația.

Descoperirea unei individualități unice va ajuta copilul să se realizeze în școală, creativitate și comunicare cu prietenii. Lumea unei persoane mici este colorată și emoționantă. Când vii la o lecție, vrei să o faci de neuitat și plină de emoții. Scopul este de a introduce copiii în tradițiile spirituale și morale domestice prin organizarea de activități artistice și productive.

Formarea unui interes durabil pentru activitățile artistice în rândul studenților. Pentru a familiariza copiii cu un nou tip de activitate vizuală - pulverizarea cu vopsea, o varietate de materiale artistice și tehnici de lucru cu ei, pentru a consolida abilitățile și abilitățile dobândite și pentru a le arăta copiilor amploarea posibilelor lor aplicații. Să cultive o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de artă, atenție, acuratețe și determinare. Dezvoltați abilitățile de lucru în grup. Încurajați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt și față de natură. Acest proiect este cel mai bine utilizat în procesul educațional al unui studio de artă pentru copii. Materialul acestei dezvoltări este compilat ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor. Recomandările metodologice și planurile de lecție pe această temă pot deveni materiale utile pentru profesorii de educație suplimentară pentru copii atunci când întocmesc programe educaționale privind creativitatea artistică, atât de bază, cât și, într-o măsură mai mare, în perioada vacanțelor.

2.2.Aspect psihologic și pedagogic

Puteți aborda tema meșteșugurilor de Anul Nou pe parcursul tuturor anilor de studiu, dar este mai bine să începeți din primul an de studiu. Chiar dacă copilul nu se pricepe foarte bine la tăiat și proiectat corect, copiii pot crea compoziții și ornamente, principalul lucru aici este să captivezi copilul și să-l lași să simtă succesul.

De exemplu, în grupa din primul an (5 ani), elevii trebuie să aducă carton colorat, foarfece, lipici, hârtie albă, șervețele etc. la lecția „Meșteșug de Anul Nou”. Acest lucru este foarte intrigant pentru băieți. Ei pun întrebarea: de ce sunt necesare toate aceste elemente în lecție și cum ne vor ajuta ele în munca noastră? Și totul este foarte simplu: așezăm obiectele, decupăm carton colorat conform șablonului și decorăm cu panglici și fulgi de nea. Lucrul se poate face în grup și individual. Un punct important este de a arăta munca personală a profesorului în această tehnică. Datorită acestui fapt, elevii știu la ce rezultat ar trebui să se străduiască. Astfel, tehnicile netradiționale ajută la îmbogățirea emoțională a lecției și la dezvoltarea imaginației și imaginației elevilor. Astfel de lucrări trezesc interes nu doar la cursurile de la asociație, ci și, în cele din urmă, devin premiate la expoziții.

2.3. Lecție în grupă din primul an de studiu (5 ani).

Articol: Creativitate artistică

Subiect: Introducere în program. Meșteșug de Anul Nou.

Ţintă : introducerea copiilor în tradițiile spirituale și morale domestice prin organizarea de activități artistice și productive.

Sarcini: educational

• Contribuie la unitatea echipei de copii;
• Povestește-ne despre succesiunea realizării meșteșugului.
• Întăriți cunoștințele despre regulile de siguranță atunci când lucrați cu foarfece și lipici.

în curs de dezvoltare:

• Dezvoltați capacitatea de a rezuma informații despre un subiect, stabiliți succesiunea de lucru pentru realizarea meșteșugurilor.
• Dezvoltați abilitățile motorii fine prin dezvoltarea abilităților de lucru cu carton colorat, panglici, folie, foarfece și lipici.
• Promovarea dezvoltării vorbirii copiilor: îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea abilităților de comunicare verbală în activități.
• Oferiți asistență în însușirea abilităților sociale și a normelor de comportament, stabilirea comunicării cu adulții și semenii pe baza activităților comune și asistenței reciproce.

educational:

• Formarea sferei valorice a personalității copilului pe baza familiarizării cu tradițiile culturii spirituale și cu modul tradițional de viață.
• Cultivarea unei atitudini respectuoase, milostive, atente față de ceilalți, abilități de comportament binevoitor și virtuos, capacitatea de a empatiza și de a exprima în mod adecvat aceste sentimente.

Formă: lecție ca o lecție școlară;

Tip de lecție: lecție despre stăpânirea noilor cunoștințe;

Metode de instruire și educație: verbal: poveste, explicatie;

practic: finalizarea sarcinilor;

analitic: încurajare;

vizual: afișare, demonstrație;

Forma de organizare a activității cognitive: colectiv, individual;

Echipamente si materiale:

Pentru profesor:

ecran, laptop

Pentru studenti:

carton colorat, șervețele, foarfece, lipici, bandă adezivă, hârtie albă diverse obiecte mici plate.

Proiect pe:

„Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară ca o condiție pentru o tranziție cu succes la școală.”

Relevanţă.

Problema dezvoltării depline a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari rămâne actuală în epoca noastră, deoarece unul dintre criteriile de pregătire preșcolară a copiilor este dezvoltarea intelectuală. Lucrând în grupul superior de misiuni compensatorii, m-am convins că unul dintre cele mai importante domenii în munca unui profesor este dezvoltarea proceselor cognitive ale copiilor ca mijloc de tranziție cu succes la educația școlară. Părinții nu acordă importanță importanței folosirii jocurilor didactice acasă, acest lucru reiese din rezultatele unui sondaj pe tema „Ce se joacă copiii acasă? »

Diagnosticul inițial al abilităților intelectuale a relevat probleme în dezvoltarea proceselor de gândire, atenție și memorare voluntară și percepția auditivă. Copiii nu știu să urmeze regulile jocului, să cedeze unul față de celălalt, să rezolve în mod independent conflictele, să distribuie roluri etc. A fost, de asemenea, relevat un nivel scăzut de interes al părinților pentru jocurile comune cu copiii. Prin urmare, pentru o tranziție cu succes la școlarizare, a apărut necesitatea acestui proiect.

Problemă

Lipsa dezvoltării sferei intelectuale a copiilor cu nevoi speciale.

Obiectivele proiectului:

Dezvoltarea proceselor cognitive la copiii de vârstă preșcolară;

Dezvoltați activitatea cognitivă și dorința de a dobândi cunoștințe noi;

Stimularea activității mentale prin selecția cunoștințelor de diferite grade de complexitate;

Dezvoltați capacitatea de a folosi vorbirea pentru a-și exprima gândurile și dorințele, dezvoltați înțelegerea auditivă a vorbirii adresate acestuia;

Dezvoltați capacitatea de a înțelege propriile acțiuni;

Dezvoltați flexibilitatea gândirii.

rezultat asteptat

Pe parcursul proiectului, copiii vor trebui să-și dezvolte capacitatea de a raționa, de a trage concluzii și de a construi relații cauză-efect;

Trebuie dezvoltate calități precum curiozitatea, inteligența, observația și flexibilitatea gândirii.

PROGRESUL PROIECTULUI:

Pe parcursul anului școlar s-au desfășurat evenimente seara în conformitate cu planul de lucru. Copiii au învățat să joace jocuri didactice, respectând regulile, și au învățat să negocieze între ei. În timpul jocului, copiii și-au dezvoltat abilitățile motorii fine ale degetelor, copiii au învățat să-și controleze și să-și gestioneze mișcările. Conflictele apărute în timpul jocurilor au fost rezolvate mai întâi cu ajutorul adulților, iar apoi independent. În timpul jocurilor, vorbirea dialogică a fost îmbunătățită.

Dezvoltăm abilitățile motorii fine ale degetelor și imaginația.

Consolidăm cunoștințele copiilor despre animale din diferite țări, dezvoltăm vorbirea, gândirea și memoria.

Consolidăm cunoștințele despre forme geometrice, culoare; Dezvoltăm atenția, percepția vizuală, vorbirea, gândirea.

Întărim capacitatea de a respecta regulile jocului; Dezvoltăm abilități combinatorii și logice.

Întărim numărătoarea, dezvoltăm inteligența, gândirea logică și imaginația spațială.

Continuăm să învățăm să jucăm dame, să dezvoltăm gândirea logică, perseverența și abilitățile motorii fine ale degetelor. Cultivăm calmul și încrederea în sine, capacitatea de a câștiga și de a pierde cu demnitate.

Lucrul cu părinții

Fără muncă în această direcție ar fi mai dificil să se obțină rezultate. Următoarele activități au fost desfășurate în conformitate cu planul:

Introducerea părinților în conținutul muncii din domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”;

Expoziție - excursie „Jucăm - predăm, predăm - ne jucăm” - o expoziție de jocuri didactice de grup ținând cont de vârstă și sarcini de învățare;

Informații vizuale în colț pentru părinți „Jucăm dame și domino acasă”;

Clasa de master „Utilizarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale viitorului școlar”;

Întâlnire cu părinți „Creșterea oamenilor curioși.”

Evenimentul final

La sfârșitul anului a avut loc evenimentul final „Turneul de dame”. La ea au participat câștigătorii competiției de calificare. După ce au trecut printr-un proces serios de selecție în grupele lor, cei mai buni doisprezece jucători de dame s-au întrecut într-o luptă încăpățânată între ei. Personajul principal al turneului, Regina damelor, a clarificat ce jocuri educative le place copiilor să joace, unde au apărut prima dată damele și în ce țări sunt jucate. Apoi, atât oaspeții, cât și participanții la turneu au răspuns la întrebarea „De ce este nevoie pentru a juca dame?” au răspuns copiii: inteligență, inteligență, creier, atenție, cunoștințe etc. Următorul test dificil al Reginei turneului a fost un puzzle de cuvinte încrucișate, pe care copiii le-au finalizat cu succes. Câștigătorii turneului au fost băieții din grupa noastră.

Turneul de dame a confirmat că munca desfășurată conform planului dă un rezultat pozitiv: copiii s-au gândit în mod independent la mișcările lor, au arătat calități atât de importante precum concentrarea, atenția, perseverența, capacitatea de a nu fi jignit atunci când pierd și capacitatea de a se bucura. la victoriile altora.

Productivitate.

Diagnosticarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară din grupa compensatorie a arătat că utilizarea jocurilor didactice și a materialului didactic dă o dinamică pozitivă în dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor.

Vă rugăm să rețineți că trei persoane sunt copii cu dizabilități.

Concluzie

Rezultatul scontat a fost atins. Copiii au devenit mai dezvoltate calități precum curiozitatea, inteligența, observația și flexibilitatea gândirii. Copiii au început să raționeze independent, să tragă concluzii, să rezolve în mod independent conflictele care apar în timpul jocului și capacitatea de a pierde cu demnitate.

Pe baza tuturor celor de mai sus, este necesar să se lucreze în continuare la utilizarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor. Și, de asemenea, colaborați cu părinții pentru a crește cunoștințele despre importanța jocurilor cu copiii acasă pentru pregătirea cu succes a copiilor pentru școală.

www.maam.ru

Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari.

Problema lucrului cu copiii supradotați este actuală astăzi. Personalul didactic al Instituției de Învățământ pentru Copii „Grădinița nr. 25” din orașul Minusinsk vede soluția acestei probleme în crearea condițiilor pentru o abordare diferențiată a construirii procesului educațional. În ultimii trei ani, instituția noastră preșcolară a lucrat la crearea condițiilor pentru identificarea și maximizarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară într-un spațiu educațional holistic ca bază pentru îmbunătățirea calității învățământului preșcolar.

Una dintre sarcinile centrale ale acestei lucrări este identificarea timpurie, formarea și educarea copiilor dezvoltați intelectual. La urma urmei, oamenii foarte inteligenți și creativi sunt cei care sunt capabili să aducă cea mai mare contribuție la dezvoltarea societății.

Un rol important în identificarea supradotației intelectuale la preșcolari îi revine unui profesor-psiholog, care diagnostichează abilitățile fiecărui copil. Succesul dezvoltării ulterioare a copilului depinde de cât de prompt sunt identificate înclinațiile de dotare.

În marea enciclopedie sovietică, conceptul de „inteligență” este interpretat ca „capacitate de gândire, cunoaștere rațională”. Cercetările au descoperit că preșcolarii pot înțelege conexiunile generale, principiile și modelele care stau la baza cunoștințelor științifice. Cu toate acestea, un nivel suficient de ridicat de dezvoltare intelectuală poate fi atins doar dacă antrenamentul în această perioadă vizează dezvoltarea activă a proceselor de gândire și este de dezvoltare, concentrat pe „zona dezvoltării proximale”.

Toată lumea știe că jocul este principala activitate a unui copil la vârsta preșcolară, prin joc un copil se dezvoltă diversificat. În prezent, există un număr mare de jocuri care vizează dezvoltarea abilităților intelectuale ale unui copil. În activitățile educaționale directe, deja la o vârstă fragedă, includem jocuri pentru dezvoltarea proceselor cognitive (percepție, atenție voluntară, memorie). Acestea sunt jocuri precum „Amintiți-vă imaginile”, „Găsiți aceleași”, etc.

Treptat, se extind posibilitățile de utilizare a jocurilor și exercițiilor pentru dezvoltarea gândirii vizual-figurative, abstracte, logice în procesul educațional. Profesorii îi implică pe copii în rezolvarea de ghicitori, în rezolvarea problemelor logice și oferă jocuri „Continuați modelul”, „Găsiți un model”, „Împărțiți în grupuri”, „Găsiți un cuvânt comun”, „Faceți o figură”. Este important ca această activitate să fie efectuată sistematic și sistematic. Numai în acest caz este posibil să se obțină cel mai înalt rezultat posibil al dezvoltării intelectuale a copiilor preșcolari.

Una dintre metodele promițătoare care contribuie la rezolvarea problemei dezvoltării inteligenței este metoda activității de proiect. Instituția noastră implementează anual diverse proiecte: „Scrisori de la regina matematicii”, „Conversații despre spațiu”, „Cămara naturii”, „Poveștile principalului lucru”, „Arborele miracol”, „Coșul minunat”, etc.

În prezent, la instituția de învățământ preșcolar a fost creat un sistem de lucru în cerc pentru a spori activitățile de dezvoltare. Instituția de învățământ preșcolar conduce cluburile „Miracle Checkers”, „Skillful Hands” și grupul de cercetare „Ekosha”, care contribuie la crearea unui mediu cu drepturi depline pentru dezvoltarea intelectuală și comunicarea copiilor. A devenit o tradiție să organizăm un turneu de dame de oraș și o competiție de oraș „Băieți deștepți și fete deștepte” între zidurile grădiniței noastre.

Un indicator al eficacității activităților unei instituții preșcolare în direcția dezvoltării intelectuale a copiilor este participarea și victoriile elevilor la aceste evenimente:

2010 - locul 2 la turneul de dame din oraș;

2011 - locul 2 la concursul orășenesc „Bărbați și femei deștepți”;

2011 - locul 2 la turneul de dame din oraș;

2011 - locul 1 la concursul orășenesc „Bărbați și femei deștepți”;

2012 - locul 1 la turneul de dame din oraș;

2012 - Locul 2 la concursul de oraș „Clever Men and Clever Girls”.

O condiție importantă pentru succesul acestei lucrări o reprezintă acțiunile coordonate ale tuturor cadrelor didactice implicate în lucrul cu copiii supradotați intelectual. Astăzi, personalul didactic din instituțiile de învățământ preșcolar are un nivel suficient de potențial creativ pentru a implementa sarcinile atribuite. Profesorii își îmbunătățesc în mod constant abilitățile, urmează cursuri de formare avansată și participă la seminarii și conferințe.

Bibliografie:

1. Abramova G.S.Psihologie practică. - M.: ed. Centrul Academiei, 1997

2. Marea Enciclopedie Sovietică. - M.: ed. Marea Enciclopedie Rusă, 1968\1990

3. Vygotsky L. S. a cules. op. în 6 vol. M., 1992

www.maam.ru

Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari prin jocuri didactice

Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari prin jocuri didactice

Jocul este activitatea principală a unui copil de vârstă preșcolară în timp ce se joacă, el învață despre lumea oamenilor în timp ce se joacă; În pedagogia modernă, există un număr mare de jocuri care pot dezvolta abilitățile senzoriale, motorii și intelectuale ale unui copil. Conceptul de „dezvoltare a inteligenței” include dezvoltarea memoriei, percepției, gândirii, adică a tuturor abilităților mentale. Cu ajutorul jocurilor, poți atrage interesul pentru activități de învățare, cognitive și creative și poți dezvălui abilitățile artistice ale preșcolarilor. Un joc didactic este o formă de joc de exercițiu care nu poate fi evitată în învățare. Pentru ca copiii să dobândească cunoștințe, abilități, abilități, ei trebuie să fie instruiți în acest sens. Un exercițiu care se repetă pur și simplu de multe ori nu trezește interesul copiilor devin repede distrași și obosesc. Un exercițiu desfășurat într-un mod ludic este perceput într-un mod complet diferit de către copii. Ei repetă cu interes acțiunile și cuvintele necesare. Jocul este un mijloc eficient de modelare a personalității unui preșcolar, calitățile sale morale și volitive, jocul realizează nevoia de a influența lumea. Cel mai cunoscut profesor din țara noastră, A. S. Makarenko, a caracterizat rolul jocurilor pentru copii astfel: „Jocul este important în viața unui copil, are aceeași importanță ca și activitatea de muncă și de serviciu pentru un adult. Cum este un copil la joacă, așa că în multe privințe va fi la serviciu. Prin urmare, creșterea unui viitor lider are loc în primul rând în joacă...” În primii șapte ani, un copil parcurge o cale lungă și complexă de dezvoltare. Acest lucru se reflectă clar în jocuri, care de la an la an devin mai bogate în conținut, mai complexe în organizare și mai diverse ca caracter. În primii doi ani de viață, când imaginația copilului nu este încă dezvoltată, nu există joc în adevăratul sens al cuvântului. La această vârstă, putem vorbi despre perioada pregătitoare a jocului, care este adesea numită „activitate obiectivă”, la vârsta de doi ani, jocurile pentru copii prezintă acele trăsături care se manifestă în mod clar la o vârstă ulterioară: imitarea adulților, crearea imaginarului. imagini și dorința de a acționa activ. În al treilea an de viață, imaginația copilului începe să se dezvolte, iar un complot simplu apare în jocuri. Acțiunile de joc ale unui copil de 3-4 ani se bazează pe acțiuni cu jucării. La această vârstă, bebelușul se caracterizează printr-un interes deosebit pentru lumea obiectivă. Copiii cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani au o capacitate de atenție mai mare. La această vârstă, percepția tactilă, vizuală și auditivă se îmbunătățește, iar procesul de memorare și rememorare se dezvoltă. Copiii de 4-5 ani sunt interesați de jocurile care combină mișcarea cu rezolvarea problemelor mentale. Pentru al cincilea an de viață al unui copil, este recomandabil să folosiți mai des jocurile verbale și nu numai în scopul dezvoltării vorbirii, ci și pentru rezolvarea problemelor mentale. Un criteriu important de evaluare a dezvoltării unui copil de 6-7 ani este capacitatea acestuia de a asimila informații noi. Cu cât un copil manifestă mai mult interes pentru raționament, cu atât învață mai bine concepte noi. Dezvoltarea unui copil de 6-7 ani se caracterizează prin gândire vizuală și figurativă.

Programul de educație și formare în grădiniță oferă următoarea clasificare a jocurilor pentru preșcolari:

Jocuri de rol;

Teatral;

Mobil;

Didactic

Jocurile didactice ocupă un loc important în activitatea instituțiilor preșcolare. Sunt folosite în cursuri și în activități independente ale copiilor. Un joc didactic ajută la asimilarea, consolidarea cunoștințelor și stăpânirea metodelor activității cognitive. Copiii stăpânesc caracteristicile obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze și să compare. Utilizarea jocurilor didactice ca metodă de predare crește interesul pentru ore, dezvoltă concentrarea și asigură o mai bună asimilare a materialului programului. La grădiniță, fiecare grupă de vârstă ar trebui să aibă o varietate de jocuri educative. Fiecare joc didactic cuprinde mai multe elemente și anume: o sarcină didactică, conținut, reguli și acțiuni de joc. Elementul principal al unui joc didactic este o sarcină didactică. Este strâns legat de programul lecției. Toate celelalte elemente sunt subordonate acestei sarcini și asigură implementarea acesteia. Sarcinile didactice sunt variate. Aceasta ar putea fi familiarizarea cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii. Sarcinile didactice pot fi asociate cu consolidarea conceptelor matematice elementare etc. Conținutul jocului didactic este realitatea înconjurătoare (natura, oamenii, relațiile lor, viața de zi cu zi, munca, evenimentele vieții sociale etc.) Un rol important în jocul didactic ţine de reguli. Ei determină ce și cum ar trebui să facă fiecare copil în joc. Regulile îi învață pe copii capacitatea de a se reține și de a-și controla comportamentul. Un rol important în jocurile didactice îi revine acțiunii de joc. Acțiunea de joc este o manifestare a activității copiilor în scop de joacă. Datorită prezenței acțiunilor de joc, jocurile didactice folosite în clasă fac învățarea distractivă și emoționantă. Alegerea unui joc pentru un profesor este o chestiune serioasă. Jocul ar trebui să ofere copilului posibilitatea de a pune în practică ceea ce îi este familiar și să-l încurajeze să învețe lucruri noi. Materialul didactic selectat pentru joc trebuie să fie atractiv din punct de vedere vizual, scopul obiectelor și semnificația întrebărilor să fie clare și ușor de înțeles pentru copii.

Clasificarea jocurilor didactice:

1. Jocuri didactice cu obiecte.

În timp ce se joacă cu obiecte (jucării), copiii se familiarizează cu proprietățile și caracteristicile lor, le compară și le clasifică. Treptat, activitățile lor de joc devin mai complicate, încep să evidențieze și să combine obiecte în funcție de o caracteristică, ceea ce contribuie la dezvoltarea gândirii logice. Copiii sunt din ce în ce mai atrași de sarcini care necesită memorare conștientă și li se cere să caute jucăria lipsă. Într-un joc didactic, este necesar să facem subiectul atenției și conținutul vorbirii copiilor exact ceea ce corespunde scopului stabilit de profesor. Dacă fixăm numele anumitor articole, atunci este necesar să selectăm exact aceste elemente. Dacă atribuim nume calităților, atunci aceste calități ar trebui să fie clar vizibile copiilor. De exemplu, un profesor întărește numele exact al unei culori la copii. Pentru jocul didactic „Ghici ce am ascuns”, selectează mai multe obiecte asemănătoare de diferite culori. Pe masă sunt șase steaguri: albastru, alb, roșu, galben, verde, portocaliu. Profesorul ascunde steagul albastru. Șoferul trebuie să numească semnul obiectului. Copiilor le plac foarte mult jocuri precum „Găsiți și aduceți”, „Gata magică”, „Ce este în plus”, „Ghicește ce s-a schimbat”. În acest joc, profesorul combină aranjarea obiectelor astfel încât copiii să fie nevoiți să folosească cuvintele: stânga, dreapta, față, lateral, sus, jos.

2. Jocuri de societate

Jocurile de societate implică acțiuni nu cu obiecte, ci cu imaginile lor. Cel mai adesea, ei se concentrează pe rezolvarea unor astfel de sarcini de joc: selectarea imaginilor, cărților - imagini în timpul următoarei mișcări („Dominos”, alcătuirea unui întreg din părți (imagini tăiate, cuburi, puzzle-uri). Mulțumită unor astfel de acțiuni, copiii își clarifică ideile. , sistematizați cunoștințele despre lumea mediului, dezvoltați procesele de gândire, orientarea spațială, ingeniozitatea și atenția.

Jocuri educative cu 3 cuvinte

Jocurile didactice verbale au o mare importanță în dezvoltarea vorbirii copiilor. Ele formează atenția auditivă, capacitatea de a asculta sunetele vorbirii, de a repeta combinații de sunete și cuvinte. Jocurile didactice verbale sunt cele mai dificile pentru că îi obligă să opereze cu idei, să se gândească la lucrurile cu care acţionează în acel moment. Preșcolarii trebuie să descrie obiecte, să le ghicească din descriere și să motiveze. Acest tip de jocuri este deosebit de important dacă copilul încă vorbește prost.

Jocuri didactice verbale:

Jocuri de călătorie (sunt concepute pentru a spori impresia, a adăuga conținut educațional și a atrage atenția copiilor asupra a ceea ce există în apropiere, dar ei nu observă acest lucru)

Jocuri-sarcini („Pune cuburi de această culoare într-un coș”, „Scoate obiectele rotunde dintr-o pungă” Încurajați copiii să înțeleagă următoarea acțiune, care necesită capacitatea de a compara cunoștințele cu circumstanțele sau condițiile propuse, de a stabili relații cauzale și imaginație activă.

Jocuri de ghicitori (dezvoltați capacitatea de analiză)

Jocuri-conversații (baza este comunicarea dintre profesor și copii, copiii între ei, care apare ca activități de învățare și joc bazate pe joc)

Jocurile didactice ar trebui să dezvolte curiozitatea, capacitatea de a rezolva în mod independent problemele mentale și să contribuie la crearea unor grupuri de joc persistente unite prin interese comune, simpatie reciprocă și camaraderie.

www.maam.ru

Proiect (grup pregătitor) pe tema: Programul proiectului „Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară”

Proiectul programului „Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară”

o sansa trecatoare. Doar muncă și voință

poate să-i dea viață și să o transforme în glorie.

Cum a fost copilăria ta, cine a condus copilul de mână înăuntru

anii copilăriei care i-au pătruns în minte și în inima

din lumea înconjurătoare – din aceasta într-o hotărâre

Depinde ce fel de persoană vei deveni

copilul de azi.

V. A. Sukhomlinsky

Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern. Astăzi, nevoia societății de a educa oameni creativi care au o viziune neconvențională asupra problemelor, care pot lucra cu orice flux de informații și se pot adapta rapid la condițiile în schimbare, a devenit deosebit de acută.

În prezent, este necesar un sprijin psihologic și pedagogic eficient pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari. Deoarece dezvoltarea intensivă a inteligenței la vârsta preșcolară crește performanța copiilor la școală și reprezintă un potențial de dezvoltare mentală în raport cu etapele ulterioare ale căii de viață ale unui individ.

În acest sens, a apărut necesitatea creării unui proiect de program „Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară”

Bazele conceptuale ale proiectului de program sunt opiniile lui D. B. Elkonin: gândirea copiilor vizează diferențierea și generalizarea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Distincția dintre viu și neviu, bine și rău, trecut și prezent etc. stă la baza pătrunderii unui copil în esența diferitelor sfere ale vieții. Pe baza acesteia, apar primele generalizări ale ideilor despre lume, schița unei viziuni viitoare asupra lumii și dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor.

Programul proiectului a fost creat în contextul implementării „Noua noastră școală” și al dezvoltării domeniului educațional „Cogniție” (cerințele statului federal pentru structura programului educațional de bază al învățământului preșcolar. Aprobat prin ordin al Ministerului Educația și Știința Federației Ruse din 23 noiembrie 2009 Nr. 655).

Implementarea acestui proiect contribuie la crearea unui sistem de lucru privind dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară superioară din instituțiile de învățământ preșcolar, întrucât presupune crearea unor condiții pentru îmbunătățirea calității procesului educațional în acest domeniu, care este o condiție importantă pentru dezvoltarea copiilor, inclusiv planificarea cu succes a muncii cu copiii cu talent intelectual.

În plus, proiectul de program va ajuta familiile elevilor să se implice în procesul de dezvoltare intelectuală, iar acest lucru va face procesul de dezvoltare a copilului mai deschis. Ceea ce, la rândul său, activează parteneriate între personalul didactic și părinți. Și va extinde gama de forme de interacțiune cu părinții copiilor dezorganizați la centrul de consiliere „Familia modernă”.

Scopul proiectului programului: creşterea nivelului de dezvoltare intelectuală la copiii de vârstă preşcolară superioară.

Scopuri principale:

Mai multe detalii pe site-ul nsportal.ru

Dezvoltare metodologică (mediu, senior, grup pregătitor) pe tema: Jocuri de dezvoltare a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari

Dezvoltarea eficientă a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale timpului nostru. Preșcolarii cu inteligență dezvoltată își amintesc mai repede materialul, sunt mai încrezători în abilitățile lor, se adaptează mai ușor la un mediu nou și sunt mai bine pregătiți pentru școală.

La introducerea metodelor și formelor de lucru inovatoare în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, este necesar să ne amintim că orele ar trebui să stimuleze dezvoltarea mentală a copilului, îmbunătățindu-i percepția, atenția, memoria, gândirea, vorbirea, sfera motorie, adică , acele funcții mentale și calități personale care stau la baza finalizării cu succes a curriculumului.

Un mijloc important de dezvoltare a activității mentale și a intelectului copilului este jocul. În pedagogia preșcolară există multe materiale metodologice diferite: metode, tehnologii care asigură dezvoltarea intelectuală a copiilor: blocurile logice ale lui Dienesh, bețișoarele lui Cuisenaire, jocurile și jocurile puzzle ale lui V. Voskobovich.

Scopul principal al acestor jocuri este dezvoltarea unei persoane mici, corectarea a ceea ce este inerent și manifestat în el, aducându-l la un comportament creativ, explorator. Pe de o parte, copilului i se oferă mâncare de imitat, iar pe de altă parte, i se oferă un câmp pentru imaginație și creativitate personală. Datorită acestor jocuri, copilul dezvoltă toate procesele mentale, operațiile mentale, dezvoltă abilități de modelare și proiectare și își formează idei despre concepte matematice.

În această etapă modernă, condițiile pentru formarea unei personalități versatile și cu drepturi depline sunt caracterizate de umanizarea procesului educațional, apelul la personalitatea copilului și dezvoltarea celor mai bune calități ale acestuia.

Implementarea acestei sarcini necesită în mod obiectiv o abordare calitativ nouă a predării și creșterii copiilor, precum și organizarea întregului proces educațional. În primul rând, după părerea mea, asta înseamnă abandonarea modului autoritar de a preda și de a crește copiii. Educația ar trebui să fie de dezvoltare, să îmbogățească copilul cu cunoștințe și metode de activitate mentală și să-și formeze interese și abilități cognitive.

În acest sens, noile forme de joc de predare și creștere a copiilor, în special noile jocuri didactice educaționale, capătă o importanță deosebită.

Esența jocului ca tip principal de activitate este aceea că copiii reflectă în el diverse aspecte ale vieții, caracteristicile relațiilor dintre adulți și își clarifică cunoștințele despre realitatea înconjurătoare.

Jocul este un mijloc de înțelegere de către copil a realității și una dintre cele mai atractive activități pentru copii. Cele mai eficiente mijloace de dezvoltare a activității mentale sunt bastoanele Cuisenaire, blocurile logice Dienesh, jocurile Voskobovich și jocurile puzzle.

Folosind instrumentele de dezvoltare non-standard menționate mai sus în munca noastră, am dezvoltat câteva etape pentru introducerea copiilor într-un nou joc. Fiecare etapă a avut anumite scopuri și obiective.

Etapele introducerii copiilor într-un nou joc

Etapa 1: Introducerea unui nou joc în grup.

Scopul este de a prezenta copiilor un nou joc, caracteristicile și regulile acestuia.

Etapa 2: Jocul propriu-zis.

Scop: Dezvoltarea: gândirea logică, ideea de set, capacitatea de a identifica proprietăți în obiecte, de a le numi, de a generaliza obiectele după proprietățile lor, de a explica asemănările și diferențele dintre obiecte.

• Introduceți forma, culoarea, dimensiunea, grosimea obiectelor
• Dezvoltați relații spațiale
• Dezvoltați procesele cognitive, operațiile mentale

Etapa 3: Joaca independentă a copiilor cu material educațional.

• Dezvoltați creativitatea, imaginația, fantezia, abilitățile de design și modelare.

În conformitate cu principiul creșterii dificultăților, se prevede ca copiii să înceapă să stăpânească materialul prin simpla manipulare a jocurilor și cunoștințe inițiale. Este necesar să le oferim copiilor posibilitatea de a se familiariza singuri cu jocul, după care își pot dezvolta activitatea mentală prin aceste jocuri.

Jocurile și exercițiile au fost folosite într-un sistem specific. Treptat, jocurile au devenit mai complexe atât în ​​conținut, cât și în modurile de interacțiune cu mediul. Toate jocurile și exercițiile erau de natură practică și bazate pe probleme.

Descarca:

1. Aplicații…………………………………………………………..15

Notă explicativă

Jocul în copilărie este norma; un copil ar trebui să se joace, chiar dacă face cel mai serios lucru. Jocul reflectă nevoia internă a copiilor de activitate activă este un mijloc de înțelegere a lumii din jurul lor. Datorită utilizării jocurilor educative, procesul de învățare pentru preșcolari se desfășoară într-o formă accesibilă și atractivă, creând condiții favorabile dezvoltării potențialului intelectual și creativ al copilului.

Ya A. Komensky credea că jocul nu este doar un tip de activitate pentru un preșcolar, ci și un mijloc de dezvoltare și educație mentală și morală. Copilăria preșcolară este cea mai importantă etapă a dezvoltării umane, o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea multor procese mentale.

La vârsta preșcolară se îmbunătățește activitatea tuturor analizatorilor, se dezvoltă zone individuale ale cortexului cerebral și se stabilesc conexiuni între ele. Acest lucru creează condiții favorabile pentru ca copilul să înceapă să dezvolte atenția, memoria, operațiile mentale, imaginația și vorbirea.

Dezvoltarea deplină a abilităților intelectuale este importantă pentru copiii preșcolari care vor merge la școală în viitorul apropiat. Dezvoltarea intensivă a inteligenței la vârsta preșcolară crește capacitatea de învățare a copiilor la școală și joacă un rol important în educația adulților.

Problema dezvoltării depline a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari rămâne actuală și astăzi. Preșcolarii cu inteligență dezvoltată învață mai ușor, își amintesc mai repede materialele, au încredere în propriile abilități și se adaptează mai ușor la un mediu nou. Trăsăturile de personalitate creative și o cultură înaltă a gândirii îl ajută pe copil să se adapteze la diverse situații de viață.

Abilitățile creative joacă un rol important în viața viitoare a unui preșcolar. Copiii cu un nivel ridicat de inteligență și creativitate sunt încrezători în abilitățile lor, au un nivel adecvat de stimă de sine, au libertate interioară și autocontrol ridicat. Manifestând interes pentru tot ce este nou și neobișnuit, au o mare inițiativă, dar în același timp se adaptează cu succes la cerințele mediului social, păstrând independența personală de judecată și acțiune. Căutarea de noi modalități de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative ale copiilor mai mari

vârsta preșcolară a dus la rezolvarea acestei probleme prin jocurile educaționale ale lui Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire.

Utilizarea jocurilor educaționale de către Voskobovich, Dienesh și Cuisenaire face posibilă organizarea de activități de joacă în comun între profesor și copii.

Una dintre condițiile necesare pentru crearea unui mediu confortabil pentru un copil preșcolar într-o instituție este comunicarea pozitivă, încărcată emoțional cu adulții. Jocuri comune ale copiilor cu adulți și copii, îndeplinind sarcini de joc interesante, strălucitoare,

Designul colorat al ajutoarelor de joacă face șederea unui copil într-o instituție preșcolară fericită.

Acest program descrie cursul dezvoltării abilităților intelectuale și creative ale copiilor de vârstă preșcolară înaltă, conform căruia sunt oferite servicii educaționale suplimentare. Programul a fost elaborat pe baza surselor date în bibliografie.

Scopul programului: dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui copil de vârstă preșcolară, dezvoltarea abilităților sale intelectuale și creative prin jocurile educaționale ale lui Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire.

Obiectivele programului:

• dezvoltarea interesului cognitiv, a dorinței și nevoii copilului de a învăța lucruri noi;
• dezvoltarea imaginației, creativitatea gândirii (capacitatea de a gândi flexibil, inițial, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un unghi nou);
• dezvoltarea armonioasă, echilibrată la copii a principiilor emoționale, figurative și logice;
• formarea ideilor (matematice, despre lumea înconjurătoare), abilități de vorbire;
• dezvoltarea observației, abordarea cercetării asupra fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare.

Principii de construire a programului:

1. Principiul selecției și combinării diferitelor tipuri de activități.
2. Principiul accesibilității.
3. Principiul luării în considerare a caracteristicilor individuale ale copiilor.
4. Principiul activității (noile cunoștințe nu sunt introduse într-o formă gata făcută, ci prin „descoperirea” independentă a acestora de către copii).

7. Principiul creativității – copiii dobândind propria experiență

activitate creativă.

8. Principiul stimulării emoționale (laude, încredere în calitățile pozitive ale copilului).

9. Principiul conformării mediului de dezvoltare cu caracteristicile autodezvoltării și dezvoltării unui preșcolar.

Jocuri educative de Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire

• jocuri pentru dezvoltarea abilităților senzoriale („Geokont”/constructor/, „Pătrat de joc”, „Număr transparent”, „Puzzle-uri miraculoase”, „Frânghii multicolore”, „Coșuri de matematică”)
• jocuri pentru atenție („Pătrat transparent”, „Număr transparent”. „Gleb Was Walking Home”, „Dienesh Blocks”)
• jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice („Geokont”, „Barca Splash-splash”, „Piața Voskobovich” (două culori), „Șarpe”)
• jocuri pentru dezvoltarea gândirii creative („Piața Voskobovich (cu patru culori)”, „Crucile miracole”, „Sutele de minuni”,)
• jocuri pentru dezvoltarea vorbirii („Cord-entertainer”, „Geokont”, „Labirinturi de litere”, „Pătrat transparent”)
• jocuri pentru dezvoltarea imaginației („Bâtele lui Cuisenaire”, „Fagurii minune”, „Crucile minune”, „Pătrat transparent”

rezultat asteptat

Copiii sunt capabili să analizeze, să compare, să contrasteze, să stăpânească eficient conceptele matematice, să dezvolte independența în luarea și alegerea deciziilor, să dezvolte dovezi de vorbire, comunicare verbală;

• sunt capabili să efectueze operații mentale complexe și să termine ceea ce încep;
• sunt capabili să vadă o problemă și să ia decizii în mod independent;
• dezvoltat abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Informații despre participanții la program:

Programul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară senior pentru un an universitar. Este nevoie de participarea activă a părinților și a profesorilor.

Locul implementării - grădiniță și familie. Programul implică două clase pe săptămână, opt clase pe lună și 62 pe an. Durata fiecărei lecții: 25 minute - grupa seniori, 30 minute - grupa pregătitoare.

Instrumente de implementare a programului:

Seturi de jocuri educative de Voskobovich, Dienesh, Cuisenaire, eroi de basm ai pădurii violete.

Material de pe site-ul nsportal.ru

DEZVOLTAREA INTELECTUALĂ A COPIILOR DIN DIFERITE GRUPE DE VÂRSTE

Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară primară (copii 3-4 ani)

Al patrulea an de viață este momentul în care copilul intră în copilăria preșcolară, începutul unei etape calitativ noi în dezvoltarea sa.

La vârsta preșcolară timpurie, comportamentul comunicativ al copilului devine mai complex, subiectul se îmbunătățește și percepția socială începe să se dezvolte, apar primele idei stabile, gândire imaginativă, imaginație și activități productive.

Primele idei despre sine și despre oamenii din jurul lor sunt de mare importanță pentru dezvoltarea unui copil din această perioadă de vârstă. Copilul este conștient de experiența sa emoțională, cotidiană, obiect-joc și comunicativă, se străduiește să o reflecte în joc, desene și mesaje inepte „din experiență personală”.

Capacitatea de a rezolva probleme în termeni de imagini - reprezentări se exprimă în stăpânirea modelării formelor și a apariției unui desen de obiect, substituție socială în joc, capacitatea de a lucra după cel mai simplu model, construirea unui întreg din părți, etc.

Deja la vârsta preșcolară timpurie, funcția cognitivă a vorbirii devine de mare importanță. Acest lucru se aplică informațiilor pe care un adult i le spune ca răspuns la întrebările curioase ale copilului, vocabularul este completat în mod activ cu cuvinte de natură generală, verbe, nume de proprietăți și relații.

Astfel, dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară primară (3 - 4 ani) are abilități caracteristice. În acest moment, copiii manifestă o curiozitate deosebită față de lucruri și evenimente. Fiecare copil este plin de dorința de a explora și de a învăța.

Cele mai multe abilități și cunoștințe sunt dobândite de copii din joacă.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară medie

Vârsta preșcolară de la 4-5 ani se numește vârstă mijlocie. Se pare că se află în trecerea de la vârsta preșcolară junior la cea senior. Acești copii se caracterizează prin unele trăsături ale preșcolarilor mai mici (concretețe și gândire imaginativă, instabilitate a atenției, interese și emoții, predominanța motivației jocului etc.). În același timp, vârsta preșcolară medie se caracterizează prin dezvoltarea abilităților cognitive, dezvoltarea laturilor comunicative, voliționale și motivaționale ale personalității.

Vârsta preșcolară de la 4 la 5 ani are propriile standarde de dezvoltare:

Dezvoltarea socială și emoțională a unui copil se caracterizează prin comunicare sporită și jocuri comune cu copiii și adulții, dorința de a ajuta adulții etc.).

Dezvoltarea motricității grosiere și a motricității fine ale mâinilor devine mai dificilă (3-4 ani: țineți bine un creion, aruncați mingea peste cap; 5 ani: aruncați mingea în sus și prindeți-o cu ambele mâini, consolidați-vă -abilități de serviciu).

Dezvoltarea intensivă a vorbirii și înțelegerea vorbirii se exprimă prin faptul că un copil de 4 ani poate identifica și denumi forma, culoarea, gustul, folosind cuvinte - definiții. În această perioadă a vârstei preșcolare, vocabularul crește semnificativ datorită denumirii obiectelor de bază. Până la vârsta de cinci ani, stăpânește cuvintele de generalizare, numește animale și puii lor, profesii ale oamenilor, părți ale obiectelor.

Memoria și atenția se dezvoltă semnificativ (memorează până la 5 cuvinte la cererea unui adult; menține atenția asupra activităților care sunt interesante pentru el până la 15-20 de minute).

Sunt dezvoltate concepte matematice și abilități de numărare (ele cunosc și numesc părțile zilei, numără până la 5).

Astfel, vârsta preșcolară medie este o etapă importantă în dezvoltarea progresivă a unui copil. El stăpânește o mulțime de cunoștințe noi, abilități și abilități care sunt extrem de importante pentru dezvoltarea sa completă în continuare.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară

Activitatea cognitivă a unui preșcolar mai mare are loc în principal în procesul de învățare. Extinderea sferei de comunicare este, de asemenea, importantă.

La vârsta preșcolară mai înaintată, sistemul nervos este îmbunătățit, funcțiile emisferelor cerebrale se dezvoltă intens, iar funcțiile analitice și sintetice ale cortexului sunt îmbunătățite. Psihicul copilului se dezvoltă rapid.

Percepția, fiind o activitate cu scop special, devine mai complexă și mai aprofundată, devine mai analitică, diferențiată și capătă un caracter organizat.

Atenția voluntară se dezvoltă împreună cu alte funcții și, mai ales, motivația pentru învățare și simțul responsabilității pentru succesul activităților educaționale.

Gândirea la copiii de vârstă preșcolară senior trece de la emoțional-imaginativ la abstract-logic.

Activitatea cognitivă a copiilor la această vârstă contribuie la dezvoltarea inteligenței și la formarea pregătirii pentru învățarea sistematică.

„Pe baza curiozității copiilor se formează ulterior interesul pentru învățare; dezvoltarea abilităților cognitive va servi drept bază pentru formarea gândirii teoretice; dezvoltarea voluntarului va face posibilă depășirea dificultăților în rezolvarea problemelor educaționale.”

Investigând dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari, N. N. Poddyakov a scris: „Una” dintre sarcinile generale ale studierii problemei educației intelectuale a copiilor preșcolari este dezvoltarea unui astfel de conținut educațional, a cărui stăpânire ar permite copiilor, în limitele disponibile, să navigheze cu succes în acele zone ale realității înconjurătoare cu care s-au întâlnit în viața de zi cu zi”.

La vârsta preșcolară mai înaintată, copilul dezvoltă și dezvoltă sisteme complexe de idei generale despre lumea din jurul lui și se pun bazele gândirii semnificative și obiective.

Astfel, putem concluziona că dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari este o influență pedagogică sistematică și țintită asupra unei persoane în creștere cu scopul dezvoltării minții. Se procedează ca un proces sistematic de stăpânire de către tânăra generație a experienței sociale și istorice acumulate de umanitate și reprezentate în cunoștințe, aptitudini și abilități, în norme, reguli etc.

Esența dezvoltării intelectuale este înțeleasă ca nivelul de dezvoltare al abilităților mentale, adică stocul de cunoștințe și dezvoltarea proceselor cognitive, adică. trebuie să existe o anumită perspectivă, un stoc de cunoștințe specifice în înțelegerea legilor de bază. Copilul trebuie să stăpânească percepția sistematică și disecată, elemente de gândire teoretică și operații logice de bază, memorarea semantică.

Dezvoltarea intelectuală presupune și formarea la un copil a unor abilități inițiale în domeniul activității educaționale, în special, capacitatea de a identifica o sarcină educațională și de a o transforma într-un scop independent de activitate.

Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari:

probleme și perspective de soluții

Dezvoltarea intelectuală acționează ca un domeniu important al dezvoltării copilului în perioada preșcolară a copilăriei, când sunt puse bazele personalității. Modul în care un adult va gândi direct depinde de modul în care au fost utilizate resursele de dezvoltare intelectuală din perioada preșcolară.

Un copil modern trăiește într-un mediu informațional incomparabil mai larg decât o făceau semenii lui cu câteva decenii în urmă. Copiii sunt bombardați cu un flux uriaș de informații, așa că este necesar să-i învățăm pe copii să-i facă față, să proceseze și să analizeze volumul zilnic crescând de cunoștințe.

Problema dezvoltării intelectuale capătă o relevanță deosebită în pragul școlii. Astăzi, este general acceptat că pregătirea pentru școlarizare este o educație multicomponentă, incluzând cinci aspecte separate: fizic, intelectual, emoțional-volițional, personal și socio-psihologic. În acest caz, pregătirea intelectuală ar trebui luată în considerare în special.

1. În prezent, atunci când studiem pregătirea pentru școală, accentul nu este pus pe cantitatea de cunoștințe dobândite de copil, ci pe nivelul de dezvoltare a proceselor intelectuale. Desigur, o anumită perspectivă, un stoc de cunoștințe specifice despre natura vie și neînsuflețită, oameni și munca lor, viața socială sunt necesare pentru un copil ca fundație, baza a ceea ce va stăpâni mai târziu la școală. Cu toate acestea, este o greșeală să credem că vocabularul, abilitățile și abilitățile speciale sunt singura măsură a pregătirii intelectuale a unui copil pentru școală. Copilul trebuie să fie capabil să identifice esențialul în fenomenele realității înconjurătoare, să le poată compara, să vadă asemănător și diferit; el trebuie să învețe să raționeze, să găsească cauzele fenomenelor și să tragă concluzii. În plus, motricitatea sa fină trebuie să fie bine dezvoltată, astfel încât mâna să fie pregătită pentru scris.

2. Pregătirea intelectuală presupune, de asemenea, dezvoltarea abilităților inițiale ale copilului în domeniul activității educaționale, în special, capacitatea de a identifica o sarcină educațională și de a o transforma într-un scop independent de activitate.

3. Programele existente și asimilarea lor vor necesita copilului să fie capabil să compare, să analizeze, să generalizeze și să tragă concluzii independente, i.e. procese cognitive suficient dezvoltate.

Acești factori obiectivi indică faptul că problema dezvoltării intelectuale este relevantă și importantă, iar dezvoltarea inteligenței copilului trebuie să înceapă de la naștere. Prin inteligență înțelegem nu doar abilitățile de gândire, ci și abilitățile eficiente de a gândi creativ și profund, precum și de a aplica cunoștințele acumulate în rezolvarea problemelor vieții. Inteligența nu este o erudiție care adună praf pe un raft îndepărtat al conștiinței, ci munca vie și practică a minții.

Se pot identifica următorii factori care influenţează dezvoltarea inteligenţei: factori externi – mediu, atmosfera familială; factori interni - organizarea neuropsihică înnăscută a copilului. În consecință, procesul de dezvoltare intelectuală trebuie construit împreună cu părinții, ținând cont de individualitatea fiecărui copil.

Ce trebuie făcut pentru a dezvolta inteligența la copii?

Aceasta este, în primul rând,explora lumea cu copiii. Este un fapt incontestabil că abilitățile intelectuale ale unui copil depind în mare măsură nu de „ereditate”, ci de curiozitatea minții. Cum obține el informații? În primul rând, în comunicarea cu adulții. Aceste eterne conversații pe tema: „De ce... este albă ca zăpada? De ce strălucește soarele în timpul zilei? Cum respiră peștii sub apă? Este indicat să sprijiniți întotdeauna. Trebuie să încercăm în orice mod posibil să încurajăm această curiozitate, extinzând orizonturile copilului și oferindu-i un anumit sistem de cunoștințe despre lume. Și nu te grăbi să răspunzi la toate întrebările. Întreabă-ți mai des „de ce”: „Ce crezi?” Lăsați copilul să „sape” în informații care sunt de neînțeles pentru el. Lasă-l să-și prezinte ideile, ipotezele, opțiunile. Se știe că ceea ce este surprins sincer copilul este amintit mai bine și la ce ajunge prin cercetări independente. La urma urmei, „pentru a îmbunătăți mintea, trebuie să gândești mai mult decât să memorezi” (R. Descartes)

Joacă-te cu copiii. Folosind materiale matematice distractive pentru aceasta: puzzle-uri, rebusuri, labirinturi, jocuri de transformare spațială etc. Sunt interesante ca conținut și distractive ca formă. Ele se disting prin neobișnuirea soluției și natura paradoxală a rezultatului. Acestea sunt acele exerciții și activități care, pe de o parte, sunt interesante pentru copii, dar, pe de altă parte, duc într-o fundătură și îi obligă să caute soluții. În primul rând, apelează la ghicitori cât mai des posibil - un depozit de imaginație populară. La urma urmei, ele sunt adesea construite pe contradicții, „capcane” pentru minte.

Joacă jocuri precum „Povestea”, „Crede-eu-nu-cred”, în care vii cu o poveste, un fenomen, un fapt. De exemplu, „Sunt cămile în pădurea noastră”. Copilul trebuie să infirme sau să confirme acest lucru, justificându-și răspunsul. Apoi vine cu propria sa poveste și ești de acord sau nu.

Dezvoltarea intelectuală este indisolubil legată de procesul de formare a vorbirii copilului. Pentru ca un cuvânt să înceapă să fie folosit ca mijloc independent de gândire, care să permită rezolvarea problemelor intelectuale fără utilizarea imaginilor, copilul trebuie să stăpânească conceptele dezvoltate de om, adică. cunoștințe despre caracteristicile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității înconjurătoare, consacrate în cuvinte. Jocurile de cuvinte vă vor ajuta în acest sens: „Spune contrariul”, „Nume într-un cuvânt”, „Terminații logice”, „Parte-întreg”, „Explică, numind doar cuvinte - acțiuni”, „Spune - ce vei face dacă ...” Ele nu numai că le permit copiilor să-și mărească și să-și clarifice vocabularul, ci și îi antrenează să fie isteți, plini de resurse și activi mental. Jocurile verbale nu necesită pregătirea prealabilă a profesorului, nu este necesară pregătirea unui material vizual complex, astfel încât acestea pot fi folosite cu ușurință nu numai în activități educaționale organizate direct, ci și în activități educaționale din momente speciale.

Clasificarea și specificul jocurilor intelectuale

Focalizarea jocului	Relevanța jocurilor intelectuale	Exemplu de listă de jocuri și exerciții
Jocuri cu conținut matematic. Jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice.	Aceste jocuri activează activitatea mentală, dezvoltă abilitățile de gândire și logice, extind și aprofundează conceptele matematice și consolidează cunoștințele și abilitățile dobândite în toate tipurile de activități.	Blocuri matematice „Dyenisha”, Bețe colorate Cuisenaire „Îndoiți modelul” (cuburi Nikitin), „Tangram”, „Pythagoras”, „Tic Tac Toe” „Jocuri cu bastoane de numărat” Jocuri pentru găsirea modelelor, Puzzle-uri, labirinturi, Dame, șah.
Jocuri pentru dezvoltarea imaginației și gândirii creative.	Sarcina principală a acestor jocuri este de a prezenta rezultatul așteptat înainte de implementarea sa efectivă. Cu ajutorul creativității și al imaginației, un copil își formează propria personalitate. Imaginând situații de joc și implementându-le, copilul își dezvoltă o serie de calități personale, precum dreptatea, curajul, onestitatea, simțul umorului etc. Creativitatea face viața copilului mai bogată, mai plină, mai vesele și mai interesantă.	Jocuri de rol. Călătorie în spațiu, Insulă pustie, Transformări magice Cuburi și constructori, Cadouri de casă, Meșteșuguri din materiale naturale și deșeuri, jocuri TRIZ, etc.
Jocuri pentru dezvoltarea memoriei și a atenției.	Aceste jocuri dezvoltă toate tipurile și tipurile de memorie și atenție.	Memorează poezii sau basme și spune povești despre ceea ce ai văzut în timp ce te plimbi. Amintiți-vă și desenați Comestibil - necomestibil, Cine este mai atent? Zboară - nu zboară, Desenați un model Găsiți o pereche, diferența, Fii atent, etc.
Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine	Aceste jocuri promovează dezvoltarea abilităților motorii fine, imaginației, abilităților de clasificare și formează creativitatea.	Desen, modelare, înșirare mărgele, nasturi, Tăierea cu foarfecele. Mozaic, Imagini de la cereale, Bețe de numărat. Jocuri cu degetele. Lucrul într-un caiet: Terminați, continuați modelul, Dictarea grafică.
Lumea în jurul nostru	Aceste jocuri îl introduc pe copil în împrejurimile lui; dezvolta anumite aptitudini. Jocurile sunt concepute pentru a arăta cât de diversă și interesantă este lumea în jur.	„Totul este la locul lui” "Trafic" "Dovedi" „Ce este făcut din ce” „Pathfinders” „Cine locuiește unde”, "Anotimpuri" „Vreau să știu totul”, etc.

Experimentează cu copiii tăi. Cunoștințele culese nu din cărți, ci dobândite independent prin experimentare, sunt întotdeauna conștiente și mai durabile. Experimentarea copiilor este o metodă de acțiune practică, cu scop, cu ajutorul căreia se formează propria experiență de viață a copilului. Se manifestă interes pentru obiectele lumii înconjurătoare, condițiile de viață ale oamenilor, plantelor, animalelor. Pentru un înțelept sunt o mie de mistere în jur, pentru un prost sau pe jumătate cunoscător - totul este clar (proverb indian).

Din utilizarea unor situații simple care implică o discuție a acțiunilor de examinare („Învățăm cu ajutorul văzului, atingerii, gustului, auzului, mirosului”, „Cum să determinăm care?”, „Gata minunată”), puteți trece la situații în care copiii, împreună cu adulții, schițează etapele activităților proiectului.

Astfel, caracterul ludic și distractiv al procesului de dezvoltare intelectuală contribuie la implicarea activă a copiilor în activitatea intelectuală, la manifestarea abilităților cognitive, a creativității, la bucuria tensiunii intelectuale și a rezultatelor obținute. O varietate de activități le permite copiilor să dezvolte experiența activității intelectuale, să pună bazele dezvoltării ulterioare a tuturor proceselor cognitive și, prin urmare, să creeze premisele pentru învățarea cu succes la școală.

Literatură:

Bartashnikov A.A., Bartashnikova I.A. Învață jucând: antrenează-ți intelectul. – Harkov, 1997.

Bereslavsky L.Ya. ABC-ul logicii. – M., 2001.

Ordin. Dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de 6-7 ani. - M., 1996.

Tupichkina E. Software și suport metodologic pentru dezvoltarea intelectuală a unui copil modern. // și. Grădinița de la A la Z. – 2009, Nr.1//

Kholodnaya M.A. Psihologia inteligenței. Paradoxurile cercetării. – Sankt Petersburg, 2002.