Մանկավարժական տեխնոլոգիա «Ակումբային ժամ. Տեխնոլոգիա «Ակումբային ժամ» մանկապարտեզում. մեթոդական մշակում Hurra! Ուռա՜ Ահա իմ ընկերները

Դիտել: Ակտիվ.

Տեւողությունը: 1 ժամ.

Մասնակիցներ: 6 տարեկան երեխաների ավագ խումբ «Մեղու».

7 տարեկան երեխաների նախապատրաստական ​​խումբ «Fidgets».

«Ակումբային ժամի» նպատակներն ու խնդիրները.

• Սովորեցրեք երեխաներին նավարկել տարածության մեջ:
• Սովորեք նախաձեռնող լինել ուրիշների մասին հոգալու հարցում, երախտապարտ լինել օգնության և ուշադրության նշանների համար:
• Սովորեք պլանավորել ձեր գործողությունները և գնահատել դրանց արդյունքները:
• Սովորեցրեք երեխաներին քաղաքավարի կերպով արտահայտել իրենց խնդրանքը և շնորհակալություն հայտնել մատուցած ծառայության համար:
• Երեխաների մոտ զարգացնել շրջակա միջավայրի նկատմամբ իրենց վերաբերմունքը արտահայտելու ցանկությունը, ինքնուրույն գտնել դրա համար տարբեր խոսքի միջոցներ:
• Երեխաներին սովորեցնել լուծել վիճելի հարցերը և լուծել կոնֆլիկտները:
• Խրախուսեք երեխայի փորձերը գիտակցաբար կիսվել ուսուցչի և այլ երեխաների հետ տարբեր փորձառություններով:
• Ձեռք բերեք ձեր սեփական կյանքի փորձը (նկատի ունի կազմավորումները) ինքնորոշման և ինքնակարգավորման համար անհրաժեշտ փորձառություններ:
• Երեխաների մեջ սերմանել անկախություն և պատասխանատվություն իրենց գործողությունների համար:
• Մշակել բարեկամական հարաբերություններ տարբեր տարիքի երեխաների միջև, հարգալից վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ:

Ակումբի ժամի կանոններ.

• Քայլեք միայն մանկապարտեզի տարածքի «սխեմա - երթուղիով».
• Դուրս մի գնա;
• Ասա բարեւ!" հանդիպելիս և «Ցտեսություն»՝ բաժանվելիս;
• Մի խլեք խաղալիքները, եթե խաղալիք եք վերցրել, երբ հեռանաք;

• Խոսեք հանգիստ, հանգիստ քայլեք խմբերով և աստիճաններով.
• Պատրաստվում ենք և վերադառնում ենք երաժշտական ​​սենյակ, երբ զանգը հնչում է;
• Եթե ​​դուք չեք ցանկանում գնալ այլ խմբեր, կարող եք մնալ ձեր խմբում կամ վերադառնալ այնտեղ, եթե հոգնած եք.
• Ավարտեք այն, ինչ սկսում եք:

«Yummy - Tumbler» կայանը

Երեխաների կարողությունների և տաղանդների ակունքները նրանց մատների տակ են:

Մատներից, պատկերավոր ասած, բխում են ամենալավ թել-ջրահոսները,

որոնք սնուցում են ստեղծագործ մտքի աղբյուրը։

Այսինքն՝ որքան շատ է երեխայի ձեռքում հմտությունը, այնքան երեխան ավելի խելացի է։

Սուխոմլինսկի Վ.Ա.

Ծնողների և մանկավարժների մեծ մասը մտածում է, թե ինչպես լավագույնս պատրաստել իրենց երեխաներին դպրոցին: Մեծահասակները նույնիսկ չեն գիտակցում, թե որքան կարևոր է երեխային վարժեցնել մատներն ու ձեռքերը շարժելու համար, քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը գրելու հետագա հաջող վարպետության հիմնական պայմաններից մեկն է:

Որպեսզի ապագա առաջին դասարանցին հմտորեն վարի գրիչը, մատիտը, ֆլոմաստերը, վրձինը, անհրաժեշտ է զարգացնել մատների շարժումները՝ ձգտելով ապահովել, որ դրանք լինեն ազատ, վստահ և համակարգված: Ձեր երեխան պետք է կատարի վարժություններ, որոնք ուղղված են մատների շարժունակության ամրապնդմանը, ուժի զարգացմանը և շարժումների համակարգմանը: Այս բոլորը գրելու յուրացման հիմնական բաղադրիչներն են։

Շատ հայրենական գիտնականների (Վ. Մ. Բեխտերով, Ն. Մ. Կոլցովա, Լ.

Թեստով աշխատելը մի տեսակ վարժություն է, որն օգնում է զարգացնել նուրբ տարբերվող շարժումները, համակարգումը և շոշափելի սենսացիաները, որոնք անհրաժեշտ են խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար:

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում.

1. Օգնել երեխաներին գիտակցել և զարգացնել իրենց անհատականությունն ու ինքնաիրացումը:

2. Երեխայի անհատականության բարոյական ասպեկտների զարգացում, աշխատանքի հանդեպ սեր, ստեղծագործական և ճանաչողական գործընթաց:

Ճանաչողական զարգացում.

1. Երեխաների ոչ ստանդարտ նյութերի և սարքավորումների հետ աշխատելու գործնական հմտությունների կատարելագործում, խաղերում և ստեղծագործական գործունեության մեջ դրանց ազատ օգտագործումը.

2. Ուսուցում ձևի տեսողական և շոշափելի հետազոտության մեթոդների վերաբերյալ. Պլաստիկ նյութերի հետ աշխատելու տարբեր եղանակներ՝ հունցում, քամում, հարթեցնում, գլորում:
Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում :

1. Երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը գեղարվեստական ​​ձեռքի աշխատանքի նկատմամբ, երեխաների մոտ պատկերավոր պատկերացում կազմելը, նրանց ստեղծագործական կարողությունները դաստիարակելը և զարգացնելը:

2. Զարգացնել հուզական և էսթետիկ զգացմունքները, զարգացնել առարկաների և երևույթների մեջ գեղեցկության դրսևորմանը արձագանքելու կարողություն:

Նյութ աշխատանքի համար.

Գոգնոցներ, գլխարկներ (գլխարկներ), մեկանգամյա օգտագործման սրբիչներ

Հարիչ, հարել, մաղել, խմորի բաղադրիչները

Խմորը փաթաթելու համար գրտնակ, չափիչ գավաթ

Խմորի կտրիչներ.

Խոնավ անձեռոցիկներ՝ ձեռքերը չորացնելու համար։

Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ.Բարև երեխաներ,

Սիրու՞մ եք քաղցրավենիք։

Թխում եմ տորթեր՝ բոլոր տեսակի։

Ես ինքս շատ հպարտ եմ

Որ կարողանամ տորթ թխել...

Տվեք ինձ ընկերների ապրանքներ.

Կաթ, շաքար և միրգ.

Առանց մեծ դժվարության

Ձեզ սպասում են համեղ ուտեստներ։

Ո՞վ եմ ես, երեխաներ:

Երեխաներ:Հրուշակագործ.

Մանկավարժ.Ես մի քանի կարկանդակ կթխեմ
Եվ մեղրաբլիթ և եղջյուրներ:
Ես ունեմ այս նվերը.
Ի հրուշակագործ- խոհարարական մասնագետ

Այո, երեխաներ, ես հրուշակագործ եմ։ Ո՞վ կարող է ինձ ասել, թե ինչ կարող է պատրաստել հրուշակագործը:

Երեխաներ:Խմորեղեն, տորթեր, կոճապղպեղներ և այլն:

Մանկավարժ.Եկեք հիշենք, թե ինչ քաղցրավենիք ենք մենք սիրում։

Մանկավարժ.Տղերք, ո՞վ գիտի, թե խմորն ինչից է պատրաստված։

Եվ նաև երեխաներ, աղի խմոր կա, դրանից արհեստներ են անում։ Իսկ այսօր կաշխատենք աղի խմորով։

Մանկավարժ.Հիմա պատկերացնենք, որ մեր խումբը հրուշակեղենի խանութ է, իսկ ես ու դու իսկական հրուշակագործներ ենք

Ի՞նչ պետք է անենք նախքան հրուշակագործ աշխատելը: (լվացեք ձեռքերը, դրեք գոգնոցներ, գլխարկներ):

Ինչու՞ է հրուշակագործին անհրաժեշտ խալաթ և գլխարկ: ( Գլխարկը անհրաժեշտ է մազերը ծածկելու համար, հակառակ դեպքում մազերը կարող են ներթափանցել հացաբուլկեղենի մեջ: Ձեր հագուստը պաշտպանելու համար անհրաժեշտ է գոգնոց կամ խալաթ, քանի որ դրա վրա ինչ-որ բան կարող է հայտնվել և փչացնել այն: Ձեզ անհրաժեշտ է նաև գոգնոց կամ խալաթ, որպեսզի կեղտը, փոշին և հագուստի թելերը չմտնեն սննդի մեջ:
- Ինչո՞ւ է խոհարարի և հրուշակագործի խալաթը միշտ բաց և երբեք մուգ: (Խալաթը պետք է մաքուր լինի, որպեսզի կեղտը չմտնի սննդի մեջ: Մուգ խալաթի վրա կեղտը չի երևում: Այդ պատճառով խոհարարն ու հրուշակագործը միշտ ձյունաճերմակ հագուստ են կրում):
-Ի՞նչ գործիքների կարիք կունենանք: (Ափսեներ, կաղապարներ) Այո, ոմանք պատրաստում են այս կաղապարներով, իսկ մյուսները՝ ձեռքերով։ Այսպիսով, եկեք ձգենք մեր մատները.

Ֆիզիկական վարժություն «Խմոր»
- Մենք մեր ձեռքերով հիշում ենք խմորը ( սեղմել և հանել մատները)
- Եկեք քաղցր տորթ թխենք ( ինչպես խմոր հունցել)
- Մեջտեղը յուղել ջեմով ( ափի շրջանաձև շարժումներ սեղանի հարթության երկայնքով)
-Իսկ վերևում քաղցր սերուցքով
- Եվ կոկոսի փշրանքները
- Մենք տորթը մի փոքր շաղ կտանք ( երկու ձեռքի մատներով շաղ տալ փշրանքները)
- Եվ հետո մենք թեյ կպատրաստենք
- Հրավիրեք միմյանց այցելել:

Հիմա եկեք սկսենք պատրաստել խմորը։

Մեզ անհրաժեշտ կլինի՝ «լրացուցիչ» աղ (կամ սովորական կերակրի աղ, նախապես փափկած գրտնակով), ցանկացած տեսակի ցորենի ալյուր, բուսական յուղ, ջուր, բաժակ, բաժակ (200 գր.), ճաշի գդալ։ ( երեխաները մաղով մաղում են ալյուրը չափիչ բաժակի մեջ
ալյուրը մաղել մաղով, ջուրը լցնել չափման բաժակի մեջ և ճաշի գդալով ավելացնել կարագը)

Խմորի պատրաստում.

Բաժակի մեջ լցնել 1 բաժակ աղ, 1 բաժակ ալյուր և խառնել ճաշի գդալով։ Բաղադրության մեջ լցնել 0,5 բաժակ ջուր և 1 ճաշի գդալ բուսայուղ, խառնել գդալով և ձեռքերով հունցել մինչև հարթ, ինչպես սովորական խմորը։

Եթե ​​խմորը շատ փափուկ է, 1 ճաշի գդալ ալյուրը խառնեք 1 ճաշի գդալ աղի հետ։ Այս զանգվածը ավելացնել խմորին և հունցել։ Դա անում ենք այնքան ժամանակ, մինչև խմորը դառնա խիտ և առաձգական։ Դրանից հետո խմորից կարող եք քանդակել։

(Ավելի լավ է ստացված զանգվածը նախ 2-3 ժամով դնել սառնարանում)։

Երեխաները աշխատում են գրտնակներով, փաթաթելով հաց:

Կաղապարների միջոցով դուք կարող եք ստանալ հետաքրքիր, բազմազան թխվածքաբլիթների ձևեր:

Աշխատանքի ընթացքում խոսում են այն մասին, թե ում համար ենք թխվածքաբլիթներ պատրաստում, ամեն մեկն իր թխվածքաբլիթի անունն է տալիս, բառախաղ։ «Ձեր խոսքը դրեք թխվածքաբլիթի մեջ»:

Պատրաստի թխվածքաբլիթները դնել թերթիկի վրա։

Աշխատանքի վերջում մաքրեք նրանց աշխատավայրը և լվացեք ձեռքերը։

Մանկավարժ: Տղերք, մենք բլիթներ ստացա՞նք: Կարողացա՞նք պատրաստել։

Թխվածքաբլիթների թերթիկը կտանենք խոհանոց, իսկ խոհարարները կթխեն թեյի համար։

Ես հեշտությամբ կարող եմ այն ​​փրփուրի վերածել

Ձու, կարագ, կաթ - ինչ է դա: (Խառնիչ.)

Ինձնից շոռակարկանդակ են թխում,
Եվ նրբաբլիթներ և նրբաբլիթներ:
Եթե ​​խմոր եք պատրաստում,
Նրանք պետք է ինձ վայր դնեն: (Ալյուր.)

Գնել է նորը
Այնքան կլոր
Ձեռքերդ ճոճվելով,
Եվ այդ ամենը անցքերում է: (Մաղ.)

Մենք հարցրինք մեր վառարանին.

Ի՞նչ թխենք այսօր։
«թխել» կարկանդակներ
Մենք հարցրինք վառարանին
բարձրացրեք ձեր ցուցամատը վեր
խմորը հունցված է։
Մենք սեղմում և արձակում ենք բռունցքները
Խմորը գրտնակով գրտնակվել է,
Մենք գլորեցինք այն և չհոգնեցինք:
Երեք ափի
Լցոնված կաթնաշոռով
«թխել» կարկանդակներ
Եվ նրանք այն անվանեցին կարկանդակ:
բարձրացրեք ձեր ցուցամատը վեր
Արի, վառարան
Կաթնաշոռին տեղ տվեք։
Ձեռքերի ափերը վերև երկարացրեք

Մի փոքր պատմություն

Ոչ ոք, թերեւս, չի մտածել կյանքում ալյուրի, աղի և ջրի նման պարզ բաղադրիչների դերի մասին։ Մինչդեռ հին ժամանակներում մարդիկ սարսափով էին վերաբերվում նրանց։ Աշխարհի բազմաթիվ մշակույթներում հացն ու աղը հյուրընկալության, ջերմության, իմաստության և մաքրության խորհրդանիշներ են:

Ալյուրից ու ջրից մարդիկ նույնիսկ հին ժամանակներում պատրաստում էին ամենապարզ կերակուրը՝ տափակ տորթեր, որոնք կրակում էին տաք քարերի վրա կամ ծխում ածուխի վրա։ Հենց այդ ժամանակ էլ նկատվեցին խմորի պլաստիկ հատկությունները, և մարդկությունը սկսեց ոչ միայն պատրաստել այս բաղադրիչներից, այլև ստեղծագործել։

Երբ տոնածառը դարձավ Սուրբ Ծննդի գլխավոր խորհրդանիշը, աղքատ մարդիկ հացի խմորից Սուրբ Ծննդյան զարդարանքներ պատրաստեցին և նվիրեցին իրենց ամենամոտ մարդկանց:

Տարբեր մեդալիոններ, ծաղկեպսակներ, մատանիներ ու պայտեր կախում էին պատուհանների բացվածքներում կամ ամրացնում դռներին։ Համարվում էր, որ այդ զարդերը տան տերերին հաջողություն և բարգավաճում են բերում։

Կարելի է վստահորեն ասել, որ աղի խմորի ժողովրդականությունը ամբողջ աշխարհում է:

Բացեք կոճակը:Ի՞նչ բառի է նման կարկանդակի անունը: («Բարձրացնել, արձակել» բառի համար) Այսպիսի կարկանդակները կոչվում են rasstegai, քանի որ ունեն բաց միջնամաս, որից միջուկը նայվում է: Կարծես կարկանդակը չեղարկվել է:

Բագել.Նայեք թխուկին. Ի՞նչ եք կարծում, ինչու են մարդիկ այս բրդուճին այդպես անվանել: (Եղջյուրի ձևով):

Բուլկի.«Բուլկի» անվանումը գալիս է «հարթեցնել» բառից։ Հիշու՞մ եք, թե ինչպես եք պլաստիլինի գնդիկը հարթեցնում տորթի մեջ: Այս բրդուճը հարթ է, կարծես հարթեցված լինի: Այսպիսով, նրանք այն անվանում են բուլկի:

Ցանց.Իսկ հյուսը եփվելիս հյուսվում է։ Արդեն գուշակեցի՞ք, թե ինչպես է այն հյուսվում։ Դուք կարող եք այն հյուսել հյուսի պես, կամ կարող եք ծայրերը այլ կերպ ոլորել: Դուք կարող եք փորձել պլաստիլինից հյուսված պարան պատրաստել: Փորձեք հորինել հյուսեր հյուսելու ձեր սեփական ձևը:

Փոքրիկ կարկանդակ. Կլոր տապակած քաղցր կարկանդակ. Երբեմն այն նաև կոչվում է քրոմետ։ Արդեն գուշակեցի՞ք, թե ինչու։ Նա փարթամ է: հաստլիկ.

Մեր մանկապարտեզում ակտիվորեն զարգանում է ակումբային ժամի և անցումների պրակտիկան։ Երեխաներին տրվում է ընտրության վայր, որը նրանք կցանկանային այցելել: Տարբեր տիպի վայրեր՝ ստեղծագործական, փորձարարական, գեղարվեստական, թատերական և այլն:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

«Ակումբային ժամի» անցկացում

ՄԱԴՈՒ «Ռոսինկա» թիվ 173 մանկապարտեզում

Մասնակիցներ: Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաներ, այս խմբերի ուսուցիչներ, անգլերենի ուսուցիչ, կրտսեր ուսուցիչներ:

Ակումբի ժամի տեսակը.«Տիեզերք» թեմայով:

Ռեսուրսների աջակցություն.միջոցառման պլան, երեխաների յուրաքանչյուր խմբի համար երթուղու թերթիկներ, տեղամասերի սարքավորումներ:

Նախնական աշխատանք ուսուցիչների միջև.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ստեղծագործական խմբի կողմից «Ակումբային ժամի» պլան մշակել.

Կազմակերպչական հարցերի քննարկում;

Երեխաների հետ քննարկել վարքագծի կանոնները «Ակումբային ժամի» ընթացքում.

Որոշել միջոցառմանը մասնակցող խմբերի թիվը.

Պատրաստեք անհրաժեշտ պարագաները.

Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել «Ակումբային ժամ» իրավիճակին: Ստեղծել պայմաններ, որպեսզի երեխաները ձեռք բերեն կյանքի փորձ (իմաստալից կրթություն), ինքնորոշման և ինքնակարգավորման համար անհրաժեշտ փորձ:

Առաջադրանքներ.

Երեխաների անկախության և պատասխանատվության խթանում;

Սովորեցրեք երեխաներին նավարկելու տարածության մեջ;

Մշակել բարեկամական հարաբերություններ տարբեր տարիքի երեխաների միջև, հարգալից վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ.

Զարգացնել ուրիշների մասին հոգ տանելու նախաձեռնություն ցուցաբերելու ունակությունը, երախտապարտ լինել օգնության և ուշադրության նշանների համար.

Զարգացնել ձեր գործողությունները պլանավորելու և դրանց արդյունքները գնահատելու ունակությունը.

Երեխաներին սովորեցնել քաղաքավարի կերպով արտահայտել իրենց խնդրանքը և շնորհակալություն հայտնել մատուցած ծառայության համար.

Մշակել շրջակա միջավայրի նկատմամբ սեփական վերաբերմունքը արտահայտելու ցանկություն, ինքնուրույն գտնել դրա համար տարբեր խոսքի միջոցներ.

Զարգացնել վիճելի հարցերը լուծելու և հակամարտությունները լուծելու ունակությունը.

Խրախուսեք երեխայի փորձերը գիտակցաբար կիսվել ուսուցչի և այլ երեխաների հետ տարբեր փորձառություններով.

Օգնել ձեռք բերել կյանքի փորձ (նկատի ունի կազմավորումները), ինքնորոշման և ինքնակարգավորման համար անհրաժեշտ փորձառություններ։

Միջոցառման պլան

1. Կազմակերպման ժամանակ: ուսուցչի և երեխաների միջև պլանի քննարկում - մանկապարտեզում տեղաշարժվելու սխեման:

2. Միջոցառման ընթացքը.երեխաների տեղաշարժը մանկապարտեզի տարածքում՝ ըստ երթուղու թերթիկների.

Յուրաքանչյուր խմբին առաջարկվում է իր սեփական երթուղու թերթիկը, որով նրանք պետք է շարժվեն:

Վայրեր:

1. Թիվ 8 խումբ – ինտելեկտուալ հարթակ;
2. Թիվ 9 խումբ – փորձարարական տեղամաս;
3. Թիվ 10 խումբ – ստեղծագործական հարթակ;
4. Մարզասրահը տիեզերագնացների պատրաստման կենտրոն է։

Երեխաները յուրաքանչյուր խաղահրապարակում մնում են 20 րոպե: Երեխաներին ուղեկցում են կրտսեր ուսուցիչները։

Երեխաների խմբեր վերադառնալուն պես տեղի է ունենում քննարկում՝ «Ռեֆլեկտիվ շրջան», որտեղ յուրաքանչյուր մասնակից կիսվում է իր տպավորություններով, խոսում այն ​​մասին, թե արդյոք իրեն հաջողվել է հետևել կանոններին, և եթե ոչ, ապա ինչու. ինչ եք հիշում, ինչ եք հավանել:

Ուսուցիչը արձանագրում է այն խնդիրները, որոնց հանդիպել են երեխաները «Ակումբային ժամ»-ի ընթացքում և քննարկում դրանք երեխաների հետ՝ գտնելով դրանց լուծման ուղիները համատեղ գործունեության ընթացքում:

3. Ներքեւի գիծ.

Դասավանդման ժամին «Ակումբային ժամ» միջոցառումից հետո ուսուցիչները և անձնակազմը կարծիքներ են փոխանակում.

Ի՞նչ են արել երեխաները, երբ եկել են իրենց տարածք, ինչն է առանձնահատուկ նրանց պահվածքում.

Ինչպե՞ս արձագանքեցին իրենց խմբում գտնվող երեխաները, երբ հյուրեր եկան իրենց մոտ:

Երեխաները հետևե՞լ են կանոններին, և ի՞նչն է խանգարել նրանց պահպանել դրանք։

Ինչ խնդիրներ պետք է լուծվեն հաջորդ «Ակումբային ժամին».

Ստեղծագործական խումբ.

1. Ասեևա Վ.Պ.
2. Կորեպանովա Տ.Բ.
3. Բելսկայա Թ.Մ.
4. Մոսկվիտինա I.Yu.
5. Մոկրովա Է.Վ.
6. Մուխամադեևա Լ.Լ.
7. Սուտուրինա Է.Ժ.

1. Խելացի հարթակ. Պատասխանատու Ասեևա Վ.Պ. and Korepanova T.B. Կայքում երեխաները մասնակցեցին «Տիեզերք» թեմայով վիկտորինայի, շնորհանդեսի և տիեզերական ոտանավորի:
2. Փորձարարական կայք. Պատասխանատու Բելսկայա Թ.Մ. and Moskvitina I.Yu. Երեխաները փորձեր կատարեցին.

1. - «գաղտնի հաղորդագրություն»;
2. - «տիեզերական վառելիք»;
3. - «մաքրում տիեզերքում».

1. Ստեղծագործական խաղահրապարակ. Պատասխանատու Մոկրովա Է.Վ. Երեխաները արհեստներ էին պատրաստում թափոններից, ստվարաթղթից և պլաստիլինեից:
2. «Տիեզերագնացների պատրաստման կենտրոն». Պատասխանատու Սուտուրինա Է.Ժ. և Մուխամադեևա Լ.Լ. Երեխաները վարժություններ արեցին տոկունության, շարժումների համակարգման, վեստիբուլյար ապարատի զարգացման համար։

Ակումբային ժամը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաջող սոցիալականացման տեխնոլոգիա է, այն ենթադրում է թեմատիկ ճանապարհորդություն մանկապարտեզի տարածքով մեկ ժամով. Ակումբային ժամին երեխաները ներգրավված են տարբեր գործողությունների մեջ, և իրենք են ընտրում, թե ինչով են ուզում զբաղվել։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ակումբի ժամ «Ուրախ ճանապարհորդություն»

Թիրախ: Երեխաների անկախության և պատասխանատվության խթանում; Սովորեք պլանավորել ձեր գործողությունները և դրանք գնահատելու ունակություն; Նախաձեռնություն վերցնելու կարողության զարգացում:

Առաջադրանքներ. Սերմանել հայրենի հողի, նրա բնության հանդեպ սերը և հպարտությունը փոքր հայրենիքի նկատմամբ. համախմբել հյուսիսային վայրի կենդանիների մասին գիտելիքները, աշնանը բնության սեզոնային փոփոխությունները. ներկայացնել Թայմիրի ժողովուրդների մշակույթը։

Սարքավորումներ Ակումբների նշումով ժետոններ, ցուցադրական պլան, ստվարաթուղթ

Մանկական արվեստի դպրոց - «Գունավոր բլոտ» ակումբ.ջրաներկ, էսքիզային տետր, մոմ մատիտներ, գունավոր մատիտներ:

TDNT - Հյուսիսային խճանկարային ակումբ.Թայմիրի կենդանիների նկարներ, պատրաստի ժապավեններ գլխաշորերի համար, «եղնիկի եղջյուրների» կաղապար, գունավոր մատիտներ, մոմե մատիտներ։

Տեղագիտական ​​թանգարան - «ՓՈՐՁԱՌՈՒ Ձեռքեր» ակումբ.պլանի գծապատկեր, մանրադիտակ, թռչունների փետուրներ, կենդանիների հետքերի կաղապարներ, նշաններ:

DK - Ակումբ «Musikalochka»:Արհեստական ​​թղթից պատրաստված տերևներ, մեսենի ձայնագրություններ և մեղեդիներ աշնանային թեմայով։

DF – «Մարզիկներ» ակումբ.մարզասարքեր, պատի ձողեր, գնդակներ, ցատկապարաններ։

Միջոցառման ընթացքը

Ներածական մաս.

Մանկավարժ. Տղերք, այսօր մենք ձեզ հետ կգնանք զարմանալի ճանապարհորդության մեր քաղաքում: Դուք կարող եք գնալ ցանկացած վայրումՁեր խնդրանքով:

• արվեստի դպրոց - Ակումբ «Color Blot»;
• թանգարան - Կ քսուք «ՓՈՐՁԱՌՈՒ Ձեռքեր»;
• ժողովրդական արվեստի կենտրոն –Հյուսիսային խճանկարի ակումբ;
• մշակույթի տուն - Երաժշտական ​​ակումբ;
• մարզիկի տուն -Ակումբ «Մարզիկներ».

Բայց նախ պետք է ընտրել, թե որտեղ և գնել տոմսեր։

Երեխաներն ընտրում են իրենց նախընտրած ակումբը և «գնում» տոմս: Այնուհետև նրանց տրվում է երթուղու թերթիկ, նրանք նայում են դրանք և նշում այն ​​վայրերը, որտեղ գտնվում են ակումբները։ Ուսուցիչը հիշեցնում է ակումբի ժամերին վարքագծի կանոնների մասին, և որ երեխաները չեն մոռանում իրենց հետ վերցնել երթուղու թերթիկներ և տոմսեր։ Զանգը տեղեկացնում է, որ ակումբի ժամը սկսվել է։

Երեխաների անկախ գործունեություն.

Երեխաները հեռանում են խմբերից և ընտրված երթուղիներով «շրջում» քաղաքում:

Ակումբների կազմակերպում

Մանկական արվեստի դպրոց - «Գունավոր բլոտ» ակումբ- «Մորոշկա» խմբի տարածքը: Ուսուցիչը հանդիպում է երեխաներին և առաջարկում ծանոթանալ նկարչության ոչ ավանդական տեխնիկայի հետ

Տեղագիտական ​​թանգարան - «ՓՈՐՁԱՌՈՒ Ձեռքեր» ակումբ- «Անմոռուկներ» խմբի սենյակ: Էքսկուրսավարի դերը պրոֆեսոր Պոչեմուչկինն է, ով չի կարողանում հասկանալ հյուսիսում տաքացման գլոբալ խնդիրը։ Նա առաջարկում է ավարտել բացահայտման որոնումը այս խնդրի մեջ:

TDNT – Հյուսիսային խճանկարի ակումբ- մանկապարտեզի թանգարանի տարածքը.

Երեխաներին դիմավորում է «Դոլգան արհեստավորը» թանգարանում ցուցադրված նկարներ, որոնցում պատկերված են թայմիրի կենդանիները: Երեխաները ակումբ մտնելիս ստանում են բացիկներ, որոնց վրա պատկերված են կենդանիների սխեմատիկ պատկերներ։

Հանելուկներ տունդրայի կենդանիների մասին

• Գազանը վախենում է իմ ճյուղերից, թռչունները դրանց մեջ բույն չեն շինում, իմ գեղեցկությունն ու զորությունը ճյուղերի մեջ են, արագ ասա՝ ես ո՞վ եմ։ (եղնիկ)
• Ամբողջ ժամանակ նա շրջում է անտառով, նա փնտրում է ինչ-որ մեկին թփերի մեջ, նա ատամները սեղմում է թփերի վրայից, ով կարող է սա ասել... (Գայլ)
• Այս գազանը, ի վնաս իրեն, մորթի ունի, երկու հարյուր քառասուներեք հրաձիգ։ Գիշեր-ցերեկ կրակում են կենդանու վրա։ (Արկտիկական աղվես)
• Նա, խոզերի ընտանիքից, հաստաբուն և բրդոտ, կլորացված եղջյուրներով, ապրում է Արկտիկայում: Արտաքուստ նման է Եզին, մորթով նման է Խոյին, անշնորհք է միայն արտաքինով, ուտում է խոտ ու թփեր։ Ես վաղուց սովոր եմ ցրտին, ո՞վ կարող է ինձ ասել. ... (Մուսկոքս)
• Ականջները հարթած վազում է բլուրից: (Նապաստակ)

Նա պատմում է նրանց մասին, թե ինչպես են նրանք անցկացնում ձմեռը և ինչ օգուտներ են բերում տունդրայում գտնվող մարդկանց։ Նախադպրոցականները դնում են իրենց բացիկները՝ կենդանիների իրական նկարներով: Այնուհետև ես առաջարկում եմ խաղալ «Եղնիկ և գայլ» խաղը, բայց «եղնիկ» դառնալու համար մեզ անհրաժեշտ է եղջերուների հիմնական զարդարանքը՝ եղջյուրները, որոնք կարող եք պատրաստել ձեր սեփական ձեռքերով։

Սեղանին պատրաստի «եղջյուր» կաղապարներ, գլխաշորեր, գունավոր մատիտներ և ֆլոմաստերներ:

Ստվարաթղթից եղնիկի «եղջյուրներ» պատրաստելը.

Բացօթյա խաղ «Եղնիկ և գայլ»

Իսկ հաջորդ անգամ կիմանաք, թե տունդրայի երեխաները ինչ խաղալիքներով են խաղացել ու նույնիսկ ինքներս կպատրաստենք։

DK - Ակումբ «Musikalochka» - երաժշտական ​​դահլիճ.Հատակին տունդրայի ծառերի արհեստական ​​տերեւներ են։ Երաժշտություն ղեկավարը ներառում է աշնանային թեմաներով մեղեդիների և երգերի աուդիո ձայնագրություններ կամ կատարում է դրանք: Հետո նա առաջարկում է քայլել «այգով», գտնել և տերևներով բացահայտել ծառերի տեսակները։ Որից հետո երեխաները խաղում են «Հավաքել տերևները...» խաղը և այլն: Հաջորդիվ նրանք կատարում են «Ոսկե տերևներ» և «Աշնանային տերևների պար» երգը։

DF – «Մարզիկներ» ակումբ՝ մարզասրահ:Հրահանգիչն առաջարկում է երկար բևեռային ձմեռից առաջ առողջությունը բարելավելու համար սպորտով զբաղվել և անցկացնել «զվարճալի վարժություններ»: Այնուհետև երեխաները ընտրում են մարզասարքեր, վազքուղի կամ իրենց կամքով խաղում են բացօթյա խաղեր:

Մեկ ժամ անց կրկնվող ազդանշանը, որը հնչում է բոլոր ակումբներում, տեղեկացնում է ակումբի ժամի ավարտը, և երեխաները վերադառնում են իրենց խմբերը:

Վերջնական մաս.

Խումբ վերադառնալուց հետո երեխաները ուսուցչի հետ շրջանաձեւ նստում են գորգի վրա և երեկոյան հավաքվում՝ քննարկելով, թե ինչ հետաքրքիր բաներ են սովորել և տեսել։ Նա հատուկ ուշադրություն է դարձնում, թե ինչպես են երեխաներն իրենց պահում, խախտե՞լ են արդյոք կանոնները։ Ի վերջո, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հաջորդ ակումբային ժամին՝ նոր բան սովորելու:

Նախադպրոցականների սոցիալականացման մանկավարժական տեխնոլոգիա «Ակումբային ժամ»

Մանկավարժական տեխնոլոգիա«Ակումբային ժամ» այն է, որ երեխաները կարող են մեկ ժամով շարժվել մանկապարտեզի ողջ շենքով մեկ՝ պահպանելով որոշակի կանոններ և վերադառնալ խումբ, երբ զանգը հնչի:

Հիմնական նպատակը երեխաների նախաձեռնություններին աջակցելն է։

«Ակումբային ժամի» հիմնական խնդիրները.

Երեխաների անկախության և պատասխանատվության խթանում;

Տիեզերքում նավարկելու հմտությունների զարգացում;

Մշակել բարեկամական հարաբերություններ տարբեր տարիքի երեխաների միջև, հարգալից վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ.

Զարգացնել ուրիշների մասին հոգ տանելու նախաձեռնություն ցուցաբերելու, օգնության և ուշադրության նշանների համար երախտապարտ լինելու ունակությունը.

Զարգացնել ձեր գործողությունները պլանավորելու և դրանց արդյունքները գնահատելու ունակությունը.

Զարգացնել ձեր խնդրանքը քաղաքավարի կերպով արտահայտելու և մատուցված ծառայության համար շնորհակալություն հայտնելու կարողությունը.

Մշակել շրջակա միջավայրի նկատմամբ սեփական վերաբերմունքը արտահայտելու ցանկություն, ինքնուրույն գտնել դրա համար տարբեր խոսքի միջոցներ.

Զարգացնել վիճելի հարցերը լուծելու և հակամարտությունները լուծելու հմտություններ;

Խրախուսեք ձեր երեխային գիտակցաբար կիսվել նրա հետուսուցիչ և տարբեր տպավորություններով այլ երեխաներ

Այս տեխնոլոգիան մենք օգտագործում ենք առաջին տարին: Դա չի պահանջում ուսուցիչների երկար ու բարդ վերապատրաստում, այլ պահանջում է ցանկությունմանկավարժականթիմը հիմքեր դնելու համար լիարժեքսոցիալապես ժամանակահատվածում հաջողակ անհատականություննախադպրոցական մանկություն.

Ակումբ Ամիսը մեկ ժամ ենք անցկացնում, ուրբաթ օրերին պարապում ենք։ Կարող է իրականացվել տարբերձևերը որպես ուսումնական գործունեություն առավոտյան, որպես գործունեություն հետաքրքրող խմբերում երեկոյան։

Մենք գիտենք, որ գործունեության յուրաքանչյուր տեսակ նպաստում է նախաձեռնության որոշակի ոլորտի զարգացմանն ու դրսևորմանը։ Եվ այն, որ բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ այս կամ այն ​​չափով ներգրավված են նախաձեռնության տարբեր ոլորտներ։

Որտեղի՞ց է գալիս նախաձեռնությունը:

Կարելի է առանձնացնել հետևյալ տեսակները«Ակումբային ժամ».

Անվճար. Առաջին անգամ երեխաները հյուրեր չեն եղել, այլ մանկապարտեզի տերերը։ Նրանք ինքնուրույն տեղաշարժվեցին մանկապարտեզի ողջ տարածքում և անկախ հետաքրքրություններից ելնելով տարբեր տարիքի հաղորդակցություն կազմակերպեցին։

- հաղորդակցման նախաձեռնություն

Երեխաները ներգրավված են այլ երեխաների և մեծահասակների հետ փոխազդեցության մեջ, որտեղ զարգանում է կարեկցանքը և խոսքի հաղորդակցական գործառույթը: Հեշտությամբ վարեք երկխոսություն վերացական թեմայի շուրջ. աջակցում է գործընկերների հետ փոխգործակցությանը

Երեխաները հարցեր են տալիս (ինչպես, ինչու՞, ինչու, պատճառաբանել, հետաքրքրություն ցուցաբերել ուսումնական գրականության նկատմամբ և այլն):

- ստեղծագործական նախաձեռնություն

Խաղի ընթացքում երեխաներին հնարավորություն է տրվում ընտրելու (խաղի տեսակ, սյուժե, դեր, գործընկեր, խաղալիքներ և այլն: Խաղում երեխաները իմպրովիզ են անում, սյուժեներ են հորինում, դերերը փոխում, դերերը համատեղում, և ամենակարևորը՝ մանկական խաղը. կանոնակարգված չէ։

Թեմատիկ. Այս դեպքում«Ակումբային ժամ» ներառված է մեկշաբաթյա նախագծային իրավիճակում:

– նախաձեռնությունը որպես նպատակադրում և կամային ջանք

Երեխաները ներգրավված են տարբեր տեսակի արդյունավետ գործունեության մեջ՝ նկարչություն, մոդելավորում, ձևավորում, որտեղ նրանք իրենց առջև դնում են որոշակի նպատակ և պահում այն ​​աշխատելիս; ձգտել հասնել լավ որակի և ցույց տալ վերջնական արդյունքը:

– ճանաչողական նախաձեռնություն – հետաքրքրասիրություն

Երեխաները ներգրավված են փորձերի, պարզ ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության մեջ: հետաքրքրություն ցուցաբերել ուսումնական գրականության նկատմամբ և այլն։

- հաղորդակցման նախաձեռնություն

Հարցեր տվեք (ինչպես, ինչու՞, ինչու, օգտագործեք պարզ պատճառաբանություն(որովհետեւ) ; արտահայտել իրենց կարծիքը և առաջարկել իրենց լուծումները խնդրահարույց իրավիճակների համար:

Ակտիվ. Այս տեսակը հիմնված է«Ակումբային ժամ» Երեխայի ինքնորոշումը տարբեր տեսակի գործունեության ընտրության հարցում հիմնված է: Օրինակ՝ ֆիզկուլտուրայի դահլիճում բացօթյա խաղեր են, երաժշտական ​​սրահում՝ ներկայացումներ, պարեր և այլն, խմբում՝ արդյունավետ գործունեություն և այլն։

- ստեղծագործական նախաձեռնություն

Երեխաներին տրված է իրենց գործունեության ազատ ընտրության իրավունք

- հաղորդակցման նախաձեռնություն

Երեխաները շփվում են հասակակիցների հետ, վարում են երկխոսություն կոնկրետ թեմայի շուրջ. աջակցում է գործընկերների հետ փոխգործակցությանը.

Շարժիչային նախաձեռնություն

Երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում ֆիզիկական գործունեության նկատմամբ: Չի բողոքում ֆիզիկական հոգնածությունից։

Ստեղծագործական. Դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներն իրենք են կազմակերպում բոլոր գործողությունները«Ակումբային ժամ» բոլոր երեխաների համար.

Ակումբային ժամի ընթացքում հաջողությամբ իրականացնելով այդպիսինտեխնոլոգիան որպես «Երեխաներ կամավորներ». Երեխաները հաճույքով խաղում են երեխաների հետ դերային խաղեր, երաժշտական ​​գործիքներով իմպրովիզներ անում, երգեր սովորում և հեքիաթներ ցուցադրում:

Ավարտելուց հետո«Ակումբային ժամ» բոլոր երեխաները հավաքվում են խմբով, նստում«Անդրադարձային շրջան», գավաթներ փռեք նրանց դիմաց և սկսվում է քննարկում, որտեղ բոլորին հարցնում ենհարցեր.

Որտեղ էիր?

Ի՞նչ եք հիշում:

Ուզու՞մ ես նորից այնտեղ գնալ, ինչո՞ւ։

Նախապես պլանավորե՞լ եք«Ակումբային ժամ» գնալ ինչ-որ տեղ? Դուք կարողացա՞ք դա իրականացնել, և եթե ոչ, ինչու՞ ոչ:

Դուք կարողացա՞ք հետևել կանոններին, եթե ոչ, ապա ինչու:

Յուրաքանչյուր միջոցառումից հետո ես ու ուսուցիչները փոխանակվում ենքկարծիքներ:

Ի՞նչ արեցին երեխաները, երբ եկան նրա տարածք, ինչն էր առանձնահատուկ երեխաների պահվածքում.

Ինչպե՞ս էին երեխաները արձագանքում, երբ հյուրեր էին գալիս իրենց մոտ:

Արդյո՞ք երեխաները հետևում էին կանոններին, և ի՞նչն էր խանգարում նրանց պահպանել դրանք, եղե՞լ են կոնֆլիկտներ.

Ինչի վրա ուշադրություն դարձնել, ինչ խնդիրներ պետք է լուծվեն հաջորդում«Ակումբային ժամ».

Փորձը ցույց է տվել, որ երեխաներին դա իսկապես դուր է գալիս«Ակումբային ժամ» . Նրանք անհամբեր սպասում են դրա մեկնարկին: Նրանք խնդրում են ծնողներին անպայման իրենց մանկապարտեզ տանել հենց այն տեղի ունենալու օրը: Ծնողները դեպի«Ակումբային ժամ» Սկզբում նրանք հանգիստ արձագանքեցին։ Եվ հիմա, տեսնելով իրենց երեխաների արձագանքն ու երեխայի զարգացման ակնհայտ օգուտները, նրանք հետաքրքրվում են այս իրադարձությամբ։

Այս տեխնոլոգիան թույլ է տալիս գրանցել հետևյալ փոփոխություններըերեխաներ:

Երեխաները ծանոթացան մանկապարտեզի երեխաների մեծ մասին.

տիրապետում են միմյանց և մեծահասակների հետ շփման նորմերին և կանոններին.

Երեխաները գիտեն, թե ինչպես աշխատել կոլեկտիվ և հաճույք ստանալ դրանից;

Երեխաներն ավելի զգայուն են դարձել միմյանց նկատմամբ.

Կարգավորում է երեխաներին;

Իրենց վարքագծի ինքնակարգավորման ունակություն;

Կարողանում է ինքնուրույն գնահատել իրենց գործողությունները:

«Ակումբային ժամ»

Ակումբի ժամի տեսակը : ակտիվ

Նախնական աշխատանք ծնողների շրջանում.

Տեղեկացրեք ծնողներին, թե ինչպես, երբ և որ ժամին կլինենԱնցկացվում է «Ակումբային ժամ». և ինչպես դա կազդի երեխաների վրա.

Ինչպե՞ս է ապահովվելու երեխաների անվտանգությունը.

Ծնողներին հնարավորություն ընձեռեք ինքնուրույն մասնակցել աշխատանքին«Ակումբային ժամ» («Վարպետության դաս»)

Նախնական աշխատանք ուսուցիչների միջև.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ստեղծագործական խմբի կողմից երկարաժամկետ ծրագիր մշակել«Ակումբային ժամ» 1 տարի որոշակի հաճախականությամբանցկացվում է երկու շաբաթը մեկ անգամ;

Թիրախ:

Երեխաներին ծանոթացնել իրավիճակին«Ակումբային ժամ» . Օգնեք երեխաներին ձեռք բերել կյանքի փորձ (իմաստալից ձևավորումներ, ինքնորոշման համար անհրաժեշտ փորձառություններ.

Առաջադրանքներ.

Երեխաների անկախության և պատասխանատվության խթանում;

Սովորեցրեք երեխաներին նավարկելու տարածության մեջ;

Մշակել բարեկամական հարաբերություններ տարբեր տարիքի երեխաների միջև, հարգալից վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ.

Զարգացնել ուրիշների մասին հոգ տանելու նախաձեռնություն ցուցաբերելու ունակությունը, երախտապարտ լինել օգնության և ուշադրության նշանների համար.

Զարգացնել ձեր գործողությունները պլանավորելու և դրանց արդյունքները գնահատելու ունակությունը.

Երեխաներին սովորեցնել քաղաքավարի կերպով արտահայտել իրենց խնդրանքը և շնորհակալություն հայտնել մատուցած ծառայության համար.

Միջոցառման պլան.

1. Կազմակերպչական պահ. (պլանի քննարկում ուսուցչի և երեխաների միջև - նախադպրոցական ուսումնական հաստատության սխեման, քննարկում, թե որտեղ, ինչ է գտնվում)

2. Միջոցառման ընթացքը՝ (երեխաների տեղաշարժը 1-ի սահմաններումժամ ամբողջ նախադպրոցական շենքում, պահպանելով վարքի որոշակի կանոններ(մշակվել է ավելի վաղ, և զանգի ղողանջին վերադարձեք խումբ).

3. Ներքեւի գիծ. հետո միջոցառման անցկացում«Ակումբային ժամ» Դասավանդման ժամին ուսուցիչները և անձնակազմը կարծիքներ են փոխանակում:Ակտիվ

Սուխարկովա

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 75 մանկապարտեզ «Նապաստակ»

Համաձայնեցին:

պետի տեղակալ ԲԿ-ում և Մ.Ռ

«Թիվ 75 մանկապարտեզ «Նապաստակ»

Պոլուեկտովա Վ.Ա

«__»________2018 թ

Խումբ՝ «սնկով»

Ամսաթիվ և վայր՝ փետրվար, 3-րդ հարկ

«Ակումբային ժամ»-ի տեսակը՝ թեմատիկ

Մասնակիցներ՝ «Սունկ» խմբի աշակերտներ և ծնողներ

Նորիլսկ. 2018 թ

Համապատասխանություն

Կրթության հիմնական խնդիրներից մեկը, որն իր առջեւ դնում է ցանկացած ուսուցիչ, սաների սոցիալականացումն է։ Այս գործընթացը երկար է, հավանաբար տեւում է ամբողջ կյանք, բայց մանկապարտեզն իր ակունքներում է: Այստեղ է, որ երեխաները սովորում են ընկերանալ, խաղալ, սկսում են իրենց զգալ մանկական մեծ թիմի անդամներ, և այստեղ ձևավորվում են երեխաների հայրենասիրական զգացմունքների հիմքերը։ Մեր երեխաների ինքնաիրացման արդյունավետությունը դպրոցում և հետագա կյանքում կախված է նրանից, թե որքանով է հաջողությամբ լուծվում սոցիալականացման խնդիրը:

Նախադպրոցական հաստատություններում երեխաների սոցիալականացման նոր տեխնոլոգիաների ներդրում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների վարքագծի ինքնակարգավորման զարգացման համար նման տեխնոլոգիաներ. « Ակումբ ժամ » . Մանկավարժական տեխնոլոգիա « Ակումբ ժամ » այն է, որ երեխաները կարող են մեկ ժամ շրջել ամբողջ մանկապարտեզի շենքով՝ պահպանելով վարքագծի որոշակի կանոններ։

Այս տեխնոլոգիայի հաջող ներդրման համար կա բոլորի ցանկությունն ու մասնակցությունը մանկավարժականթիմ՝ նախադպրոցական մանկության տարիներին լիարժեք սոցիալապես հաջողակ անհատականության հիմքերը դնելու համար

Թիրախ տեխնոլոգիաներ« Ակումբի ժամ» - երեխայի դրական սոցիալականացում նախադպրոցական միջավայրում

Առաջադրանքներ.

Երեխաների անկախության և պատասխանատվության խթանում;

Սովորեցրեք երեխաներին նավարկելու տարածության մեջ;

Մշակել բարեկամական հարաբերություններ տարբեր տարիքի երեխաների միջև, հարգալից վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ.

Զարգացնել ուրիշների մասին հոգ տանելու նախաձեռնություն ցուցաբերելու ունակությունը, երախտապարտ լինել օգնության և ուշադրության նշանների համար.

Զարգացնել ձեր գործողությունները պլանավորելու և դրանց արդյունքները գնահատելու ունակությունը.

Երեխաներին սովորեցնել քաղաքավարի կերպով արտահայտել իրենց խնդրանքը և շնորհակալություն հայտնել մատուցած ծառայության համար.

Մշակել շրջակա միջավայրի նկատմամբ սեփական վերաբերմունքը արտահայտելու ցանկություն, ինքնուրույն գտնել դրա համար տարբեր խոսքի միջոցներ.

Զարգացնել վիճելի հարցերը լուծելու և հակամարտությունները լուծելու ունակությունը.

Խրախուսեք երեխայի փորձերը գիտակցաբար կիսվել ուսուցչի և այլ երեխաների հետ տարբեր փորձառություններով.

Օգնել ձեռք բերել կյանքի փորձ (նկատի ունի կազմավորումները), ինքնորոշման և ինքնակարգավորման համար անհրաժեշտ փորձառություններ։

Նախնական աշխատանք ծնողների շրջանում.

Տեղեկացրեք ծնողներին, թե ինչպես, երբ և որ ժամին կանցկացվի Ակումբային ժամը և ինչպես դա կազդի երեխաների վրա.

Ինչպե՞ս է ապահովվելու երեխաների անվտանգությունը.

Հնարավորություն ընձեռել ծնողներին մասնակցելու «Ակումբային ժամի» («Վարպետության դաս») աշխատանքներին:

Նախնական աշխատանք երեխաների հետ.

Կազմակերպչական հարցերի քննարկում;

Երեխաների հետ քննարկել վարքագծի կանոնները «Ակումբային ժամի» ընթացքում. ինչի համար են կարմիր շրջանակները և ինչպես ստանալ կանաչ շրջանակներ

Կազմակերպվում է քննարկում, որի ընթացքում նախադպրոցականները սովորում են, թե ինչ է «Ակումբային ժամը» և ինչու է այն անհրաժեշտ, ինչ են անելու այս միջոցառման ընթացքում և ովքեր կցանկանան գնալ դրան.

Քննարկվում է, թե մանկապարտեզում ինչ սենյակներ կան, որ հարկում (թևում) և ինչ միջոցառումներ են տեղի ունենում այնտեղ;

Կանոնները չկատարելու համար սահմանվում են տույժեր, երեխաներից վերցվում է մեկ կարմիր շրջան և վերադարձվում խումբ.
Ակումբի ժամից անմիջապես առաջ երեխաները քննարկում են բոլոր կանոնները։ Յուրաքանչյուր երեխա պլանավորում է, թե որտեղ է ուզում գնալ խմբում, երեխաներն իրենք են ընտրում իրենց կրծքանշանները, որոնց վրա գծված են կայաններ. Տրվում են ցուցումներ՝ «Երեխաներ, դուք կարող եք մեկ ժամ շրջել ամբողջ 3-րդ հարկում, շարժվելով կայարանից կայարան՝ պահպանելով վարքագծի կանոնները։ Ու զանգի ղողանջին վերադառնում ես խումբ»։

Միջոցառման պլան

1. Կազմակերպման ժամանակ : (պլանի ուսուցչի և երեխաների միջև քննարկում - նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դիագրամ, քննարկում, թե որտեղ, ինչ է գտնվում, նախ երեխաները ծանոթանում են տարբեր կայանների և ուսուցիչների հետ, ովքեր գործունեություն են ծավալելու այդ կայաններում)

2. Միջոցառման ընթացքը. (երեխաները 1 ժամով շարժվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության 3-րդ հարկով՝ պահպանելով վարքագծի որոշակի կանոններ (ավելի վաղ մշակված) և զանգի զանգի ժամանակ վերադառնում են խումբ):

Երեխաներն իրենց հայեցողությամբ ընտրում են նախապես պատրաստված պատկերակներ, որոնք պատկերում են տարբեր կայաններ, ուսուցիչները հերթով իջնում ​​են և երեխաներին տանում տարբեր կայաններ, որտեղ նրանց հնարավորություն է տրվում ընտրել հետաքրքրող գործունեություն: Նախատեսվում են հետևյալ աշխատանքները.

Երաժշտական ​​կայան (երաժշտական ​​դահլիճ) – «ռազմական խումբ»

Ֆիզկուլտուրայի կայան (մարզասրահ) – «հրշեջները մարզվում են»

Խոսքի կայան (լոգոպեդի գրասենյակ) - «Հեքիաթ ճիշտ շնչառության մասին»

Masterilkino կայան (զբոսավայրի վերանդայի տարածք) – «արկղերից ռազմական տեխնիկայի արտադրություն»

Զարգացման կայան (սենյակ լողավազանի մոտ) – «հատակի մեծ հանելուկներ հավաքելը»

Ստեղծագործական կայան (դասասենյակի մոտ գտնվող սենյակ) - «Հայրերի համար տարբեր նյութերից բացիկներ պատրաստելը»

Փորձարարական կայան (բազմպրոյեկտորային սենյակներ) – «տարբեր փորձերի անցկացում երեխաների հետ»

Յուրաքանչյուր կայարանում երեխաները ստանում են շրջանակներ՝ աշխատանքը մինչև վերջ ավարտելու համար:

Երեխաների խմբեր վերադառնալուն պես անցկացվում է քննարկում՝ «Ռեֆլեկտիվ շրջան», որտեղ յուրաքանչյուր մասնակից կիսվում է իր տպավորություններով, խոսում է այն մասին, թե արդյոք իրեն հաջողվել է հետևել կանոններին (եթե վարքագծի կանոնները չեն խախտվում՝ «կարմիր շրջանակները». պահպանված), եթե ոչ, ապա ինչու; ինչ հիշում եք, ինչ հավանեցիք, կանաչ շրջանակները հաշվում են կայարան այցելելու և գործը մինչև վերջ ավարտելու համար։

Ուսուցիչը արձանագրում է այն խնդիրները, որոնց հանդիպել են երեխաները «Ակումբային ժամ»-ի ընթացքում և քննարկում դրանք երեխաների և ծնողների հետ (հարմար ժամանակին՝ գտնելով դրանց լուծման ուղիները համատեղ գործունեության ընթացքում:

Օգտագործված գրքեր

1. Գրիշաևա Ն.Պ. Նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունում երեխայի արդյունավետ սոցիալականացման ժամանակակից տեխնոլոգիաներ. մեթոդական ձեռնարկ / - Մ.: Վենտա-Գրաֆ, 2015. – 184 էջ

2. Գրիշաևա Ն.Պ., Ստրուկովա Լ.Մ. «Ակումբային ժամ» մանկավարժական տեխնոլոգիան՝ որպես կրթահամալիրի նախադպրոցական տարիքի երեխաների վարքագծի ինքնակարգավորման միջոց.