Հայտարարությունները տեղադրվել են FIPI-ի կայքում 2020 թվականի փետրվարի 11-ին։
Այս ներկայացումը ներառված է 2020 թվականի քննական ներկայացումների ցանկում:
Նմուշի ամփոփում
Մենք հաճախ ենք խոսում երեխայի դաստիարակության դժվարությունների և նրա կյանքում ընտանիքի կարևորության նվազման մասին։ Եթե մանկության տարիներին նրա ընտանիքը բարոյական ոչինչ չի սերմանել մարդուն, ապա հասարակությունը հետագայում նրա հետ շատ դժվարություններ կունենա։
Մյուս ծայրահեղությունը երեխայի նկատմամբ չափից դուրս ծնողական խնամքն է։ Սա նույնպես ընտանիքի սկզբունքի թուլացման հետեւանք է։ Ծնողները բավարար ջերմություն չեն տվել իրենց երեխային և ջանում են ապագայում մարել իրենց հոգևոր պարտքը մանր հոգածությամբ ու նպաստներով:
Աշխարհը փոխվում է. Բայց եթե ծնողները չեն կարողացել ներքին կապ հաստատել երեխայի հետ, ապա պետք չէ զարմանալ, որ նա այնքան շուտ է ցինիզմ ձեռք բերում, որ կյանքը խեղճանում է։
Մանրամասն տեքստ
(1) Մենք հաճախ ենք խոսում այն դժվարությունների մասին, որոնք կապված են կյանքում սկսելու մարդու դաստիարակության հետ: (2) Իսկ ամենամեծ խնդիրը ընտանեկան կապերի թուլացումն է, երեխայի դաստիարակության հարցում ընտանիքի կարեւորության նվազումը։ (3) Եվ եթե առաջին տարիներին մարդու ընտանիքը բարոյական առումով հարատև ոչինչ չէր սերմանել, ապա հետագայում հասարակությունը շատ դժվարություններ կունենա այս քաղաքացու հետ:
(4) Մյուս ծայրահեղությունը ծնողների կողմից երեխայի նկատմամբ չափազանց մեծ խնամքն է: (5) Սա նաև հետևանք է ընտանիքի սկզբունքի թուլացման։ (6) Ծնողները բավարար ջերմություն չեն տվել իրենց երեխային և, զգալով այդ մեղքը, ձգտում են ապագայում փակել իրենց ներքին հոգևոր պարտքը ուշացած մանր հոգատարությամբ և նյութական բարիքներով:
(7) Աշխարհը փոխվում է, դառնում տարբեր: (8) Բայց եթե ծնողները չկարողացան ներքին կապ հաստատել երեխայի հետ՝ հիմնական մտահոգությունները տեղափոխելով տատիկ-պապիկ կամ հասարակական կազմակերպություններ, ապա չպետք է զարմանալ, որ մեկ այլ երեխա այնքան վաղ ձեռք է բերում ցինիզմ և անհավատություն անձնազոհության հանդեպ, որ նրա կյանքը դառնում է աղքատ և տափակ: և չոր.
(Ըստ Յուրի Մարկովիչ Նագիբինի)
Ես ուզում եմ ստանալ ամենաբարձր միավորը այս ներկայացման համար:
Ես ուզում եմ սովորել
1. գրել ամփոփագիր
2. կրճատել շնորհանդեսի տեքստը
Չափը՝ px
Սկսեք ցուցադրել էջից.
Սղագրություն
1 Համառոտ ամփոփում 6.
2 Խճճված ներկայացում 6. ՏԵՔՍՏ. Կրթություն Մենք հաճախ ենք խոսում այն դժվարությունների մասին, որոնք կապված են կյանքում սկսելու մարդու դաստիարակության հետ: Իսկ ամենամեծ խնդիրը ընտանեկան կապերի թուլացումն է, երեխայի մեծացման գործում ընտանիքի կարեւորության նվազումը։ Եվ եթե առաջին տարիներին մարդու ընտանիքը բարոյական իմաստով որևէ ուժեղ բան չէր սերմանել, ապա հետագայում հասարակությունը շատ դժվարություններ կունենա այս քաղաքացու հետ։ Մյուս ծայրահեղությունը երեխայի նկատմամբ չափից դուրս ծնողական խնամքն է։ Սա նույնպես ընտանիքի սկզբունքի թուլացման հետեւանք է։ Ծնողները բավարար ջերմություն չեն տվել իրենց երեխային և, զգալով այդ մեղքը, ձգտում են ապագայում փակել իրենց ներքին հոգևոր պարտքը ուշացած մանր հոգածությամբ ու նյութական բարիքներով։ Աշխարհը փոխվում է, տարբերվում։ Բայց եթե ծնողները չկարողացան ներքին կապ հաստատել երեխայի հետ՝ հիմնական մտահոգությունները փոխանցելով տատիկ-պապիկներին կամ հասարակական կազմակերպություններին, ապա չպետք է զարմանալ, որ մեկ այլ երեխա այնքան շուտ ձեռք է բերում ցինիզմ և անշահախնդիր անհավատություն, որ նրա կյանքը դառնում է աղքատ, տափակ ու չոր: . (Ըստ Յու.Մ. Նագիբինի) Միկրոթեմաներ. Երիտասարդ սերնդի դաստիարակության դժվարությունները կապված են ընտանիքի կարևորության նվազման հետ: Եթե ընտանիքը բարոյական իմաստով ոչ մի ամուր բան չի դրել, ապա հասարակությունը այս քաղաքացու հետ շատ դժվարություններ կունենա։ Մյուս ծայրահեղությունը երեխայի նկատմամբ չափից դուրս ծնողական խնամքն է։ Սա նույնպես ընտանիքի սկզբունքի թուլացման հետեւանք է։ Ծնողները ձգտում են ապագայում փակել իրենց ներքին հոգևոր պարտքը ուշացած մանր խնամքով և նյութական բարիքներով: Աշխարհը փոխվում է, բայց եթե ծնողները չկարողացան կապ հաստատել երեխայի հետ և իրենց պարտականությունները փոխանցեցին ուրիշներին, ապա չպետք է զարմանալ, որ այդպիսի երեխան դառնում է ցինիկ, իսկ նրա կյանքը տափակ ու չոր է։
3 1. Նախադասություններից գրի՛ր մի բառ, որում ածանցի ուղղագրությունը որոշվում է պասիվ անցյալի մասնիկների կարճ ձևի ուղղագրության կանոնով: (11) Գործընկերները սիրում էին տատիկին, ասում էին, որ երաժշտությունը հաշվապահությունից դուրս է եկել նրա հետ. տատիկն անընդհատ ինչ-որ բան էր բզզում: (12) Օլեգը նույնպես սիրում էր իր տատիկին, ուստի նա համաձայնեց սովորել երաժշտություն: (13) Թավջութակ գնվեց, և Օլեգը սկսեց գնալ երաժշտական ակումբ:
4 Գոյականներից կազմված ածականներ Գրվում է N 1) -ան-, -յան-, -ին- վերջածանցներով գոյականներից կազմված ածականներում։ Օրինակներ՝ կաշի, արծաթ, ձի Բացառություններ՝ ապակի, անագ, փայտ 2) Նախնական ածականներ Նախնական ածականները խոսքի որևէ այլ մասից չեն կազմվում։ Դրանցում n-ը արմատի մի մասն է։ Նման ածականները գրվում են մեկ տառով n. կապույտ, երիտասարդ, կանաչ, կարմիր Գրված NN 1) Գոյականներից կազմված ածականներում՝ -enn-, -stvenn-, -onn-, -ationn-, -irovann- վերջածանցներով: Օրինակներ՝ լոռամրգի, իգական, էվոլյուցիոն, քննական, էրուդիտ Բացառություններ՝ քամոտ, յուղոտ (բայց քամոտ) 2) n-ում հոլովով գոյականներից կազմված ածականներում՝ -n- վերջածանցով: Օրինակներ՝ խորը, ճշմարիտ
5 Բայական ածականներ և ածականներ լրիվ ձևով Կան երեք պայման, որոնցից որևէ մեկը բավարարելու դեպքում nn-ը գրվում է լրիվ պասիվ անցյալի կամ ածականի մեջ: 1. Նախածանցով բայից (բացառությամբ not- նախածանցի, որը չի ազդում բառի n թվի վրա) կազմվում է մասնիկ (կամ ածական): վախեցած, բեռնված, թխված Բայց՝ չվախեցած, անկոչ Բացառություններ՝ անվանված (եղբայր, երկրորդ վանկի շեշտադրմամբ), տնկված (հայր, հարսանիքի ժամանակ հարսի կամ փեսայի ծնողի փոխարինում), օժիտ (սա շրջադարձով կազմված գոյական է։ ածական գոյականների կատեգորիայի մեջ), խելացի։ Կարևոր է. բարդ բառերում բանավոր ածականների ուղղագրությունը չի փոխվում: Համեմատեք՝ թարմ-սառեցված (առանց նախածանցի, ուրեմն գրվում է մեկ n) թարմ-սառեցված (նախածանցով, այնպես որ գրվում է nn) հարթ գույնի (առանց նախածանցի, այնպես որ գրվում է մեկ n) հարթ գույնի (նախածանցով): , ուրեմն գրվում է nn) 2. Մասնակիցներն ունեն կախյալ բառեր (բացի բառերից , նշանակում է հատկանիշի դրսևորման աստիճանը, շատ, շատ և այլն)։ ավազով բեռնված վագոն, ջեռոցում թխած խնձոր 3. Մասնակիցը (կամ ածականը) կազմվում է կատարյալ բայից։ լքված (գցել), տրվել (տալ), գնել (գնել), զրկել (զրկել), որոշել (որոշել)
6 Այս երեք պայմանները չեն ընդգրկում առանց նախածանցների անկատար բայերից կազմված առանց կախյալ բառերի մասնիկներն ու ածականները: Այստեղ երկու կանոն կա, որոնցից շատ բացառություններ կան։ Գրվում է n Կանոն 1. Եթե մասնիկը (կամ բառային ածականը) վերջանում է -ovannyy, -yovannyy, ապա գրվում է nn: Օրինակ. Կանոն 2. Եթե առանց նախածանցի անկատար բայից -en-, -n- վերջածանցներով կազմվում է ածական, ապա կախյալ բառերի բացակայության դեպքում գրվում է n: Օրինակներ՝ բարձված, հնձված, հալված, թխված, սառած, պատառոտված, շփոթված, գողացված Բայց՝ ոչ նախածանց անկատար բայերից կազմված որոշ ածականներում գրվում է nn։ Օրինակներ՝ ցանկալի, արդյունավետ Գրվում է nn Որոշ առանց նախածանցների անկատար բայից կազմված մասնիկներում նույնիսկ կախյալ բառերի բացակայության դեպքում գրվում է nn։ Սրանք տեսած, գրված, նկարված, տեսած, լսված մասնիկներն են։ Ածականները և մասնակիցները կարճ ձևով Ածականների կարճ ձևում գրվում է նույնքան ն, որքան երկար ձևով: էական փոփոխություն զգալի փոփոխություն անլուրջ աղջիկ անլուրջ աղջիկ բարեկիրթ աղջիկ բարեկիրթ աղջիկ Կարճ պասիվ մասնիկներով միշտ գրվում է մեկ n տառ: Դա արդեն արված է: Առաքելությունը հաջողությամբ ավարտվեց։
7 Կարճ ածականները և կարճ դերակատարները պետք է տարբերվեն ըստ նշանակության։ Համեմատե՛ք՝ նրա դեմքը խռոված է (ածական) Ծովը հուզվում է քամուց (մասնակից) Այս ուսուցիչը միշտ զուսպ է (ածական) Երդումը պահվում էր (մասնակից) Ն կամ նն-ով ածականներից և ածականներից կազմված գոյականներում, այնքան. n-ը գրվում է այնպես, ինչպես արտադրող հիմքում: շփոթված շփոթություն, բացատրել շփոթված նավթագործը լավ դաստիարակված աշակերտ, վարվել լավ վարվել հուզված խոսել հուզված
8 2. 9-րդ նախադասությունից գրի՛ր այն բառերը, որոնց ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով. «-Ն- ածանցի օգնությամբ -Ն-ի հոլովից կազմված անվանական ածականներում գրվում է NN»: (9) Պատերազմից առաջ արձակված, պատերազմի երրորդ աշունին այն ուռել էր բազմաթիվ ձեռքերի հպումից, ստվարաթղթե ծածկը մաշվել և ճաքճքել էր, ասես կավե հողի մի կտոր լիներ, որը չորացել էր պակասից։ ջրի.
9 3. Ո՞ր բառում է ածանցի ուղղագրությունը որոշվում կանոնով՝ «Ն գրվում է կարճ անցականով» կանոնով։ 1) տրված 2) առանց հետքի 3) անխնա 4) զգացմունքային
10 4. Ո՞ր բառում է ածանցի ուղղագրությունը որոշվում «Լրիվ կրավորական անցյալի մեջ գրվում է ՆՆ» կանոնով։ 1) սուրբ 2) փայտե 3) դանդաղ 4) վիրավորված
11 5. Նախադասություններից գրի՛ր մի բայ, որում վերջածանցի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով. ապագա ժամանակ. Եթե վերջածանցը պահպանվում է այս ձևով, ապա գրվում է -IVA/-YVA»: (18) Շփոթությունից խուսափելու համար ես սկսեցի նախապես ասել, թե որ աղավնին ում եմ ուղարկում։ (19) Փաստն այն է, որ ես յուրաքանչյուր աղավնի նկարել եմ ֆլոմաստերներով: (20) Մեկի վրա նա գծեց ամենատարբեր նախշեր, մյուսի վրա նավերը ծովում, երրորդի վրա՝ հեքիաթային քաղաքները, չորրորդը՝ ծաղիկներն ու թիթեռները։
12 Ստուգելու համար որոշիր ներկա կամ ապագա ժամանակի եզակի 1-ին դեմքի ձևը: Եթե ներկա կամ ապագա ժամանակի 1-ին դեմքի եզակի ձևում կա yu, yu, ապա գրեք ova, eva վերջածանցները՝ խորհուրդ եմ տալիս, պատվիրում եմ, պատվիրում եմ: yu, ivayu, ապա գրի՛ր yva, iva վերջածանցները՝ ուշանալ ես ուշանում եմ, հաշվի առնել, որ հաշվի եմ առնում.
13 6. Ո՞ր բառում է ածանցի ուղղագրությունը ընդհանուր կանոնով որոշված (բացառությո՞ւն է): 1) ամբողջությամբ 2) ապակեպատ 3) ներքին 4) վատ դաստիարակված
14 7. Ո՞ր բառի մեջ է ածանցի ուղղագրությունը որոշվում կանոնով. « -о(-е) ածականից կազմված ածականում գրվում է այնքան Ն, որքան այն ածականում, որից այն կազմվել է. «? 1) քերծված 2) կտրված 3) հատկապես 4) բնադրված
15 8. Նախադասություններից գրի՛ր մի բառ, որում ածանցի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով. (53) Շնորհակալություն, հորեղբայր, շշնջացի ես: (54) Վասյան շարժվեց անկյունում, ամաչելով ծիծաղեց և հարցրեց. (55) Ինչի՞ համար: (56) Չգիտեմ ինչու... (57) Եվ ես դուրս թռա խրճիթից: (58) Հուզված արցունքներով ես շնորհակալություն հայտնեցի Վասյային, այս գիշեր աշխարհին, քնած գյուղին, նրա հետևում գտնվող քնած անտառին:
16 9. Նախադասություններից գրի՛ր մի բառ, որում վերջածանցի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով. (30) Նա, հավանաբար, վերադարձավ իր հիանալի թատրոն: (31) Թող լինի, եթե նրան դուր է գալիս այնտեղ: (32) Նա հոգնած էր, մայրս, նա առաջին անգամ կենսուրախ էր ողջ պատերազմի ընթացքում։ (33) Թող մի քիչ էլ մնա իր հեռավոր հիշողության մեջ, ոսկեզօծ պալատում, որտեղ ցուցադրվում է բալետը։
17 10. Ո՞ր բառում է ածանցի ուղղագրությունը որոշվում կանոնով. «Գոյականներից կազմված ածականներում՝ -ONN-, -ENN-, NN ածանցներով գրվում է»: 1) ապխտած 2) արհեստ 3) պաշարված 4) նշանակված
18 11. 8 10 նախադասություններից դուրս գրի՛ր կրավորական անցյալը, որում ածանցի ուղղագրությունը կախված է բացատրական (կախված) բառի առկայությունից։ (8) Լյուսին ունի կոկիկ կտրված ծոծրակ: (9) Նրա մատները արագ անցնում են ստեղների վրայով, հավանաբար տեխնիկումում նա միշտ ուղիղ A-ներ էր ստանում այս արագության համար: (10) Ես լսում եմ Կամպանելային, նայում եմ Բյոկլինին, գիպսային Բեթհովենին, պահարանում ուրալյան քարե փղերի շարանին, բայց ինչ-ինչ պատճառներով այս ամենն ինձ խորթ է թվում, հեռավոր, ասես մշուշով պատված:
19 12. 7 10 նախադասություններից գրի՛ր մի բառ, որում Ն–ի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով՝ «–ԱՆ–(–ՅԱՆ–),–ԵՎ ոչ անվանական ածականներում գրվում է մեկ Ն։ (7) Ես խնդրեցի հայրիկիս գնել ինձ համար կաշվե պայուսակ: (8) Եվ մայրիկը հանկարծ ինչ-որ տեղից հանեց մի հսկայական արջուկ, նետեց այն բազմոցին և ասաց. (9) Ինչու ոչ տանձ: (10) Միշկային հարմարավետ դարձրի բազմոցին, որպեսզի ինձ համար ավելի հեշտ լինի մարզվել նրա դեմ և զարգացնել հարվածի ուժը։
20 Շնորհանդեսում օգտագործվել են կայքի նյութերը Պատասխաններ՝ 1. Գնված 2. Ստվարաթուղթ ներկված Խայտառակված 9. Ոսկեզօծ խուզված 12. Կաշի
Առաջադրանք 1 257 11 13 նախադասություններից գրեք մի բառ, որում վերջածանցի ուղղագրությունը որոշվում է պասիվ անցյալի մասնիկների կարճ ձևի ուղղագրության կանոնով: (11) Գործընկերները սիրում էին տատիկին,
ԳՈՐԾՈՂ ՄԱՍՆԱԿԻՑՆԵՐ (գործողությունն իրենք են կատարում, «գործում») ՆԵՐԿԱՅԱԿԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿԸ կազմվում է անկատար ձևի ներկա ժամանակի բայի հոլովից 1. Run + УШ = վազում է բայից 1 խոնարհում։
Միասնական պետական քննություն 2018. Մաթեմատիկա Հիմնական մակարդակ. Տիպիկ թեստային առաջադրանքներ. 14 առաջադրանքների տարբերակներ: Յաշչենկո Ի.Վ. ՏԱՐԲԵՐԱԿ 9 Խուսաինովա Ալիսա Մանսուրովնա http://onlyege.ru/ 1 Պատասխան՝ 2442 Տեքստը խոսում է կազմավորման մասին.
Եվգենյա Գրիգորիևնա Շատովա N ԵՎ NN ՏԱՌԵՐԸ ԽՈՍՔԻ ՏԱՐԲԵՐ ՄԱՍԵՐՈՒՄ ԴԱՍ 1. n և nn ուղղագրություն գոյականների, ածականների, մակդիրների մեջ Դասի նպատակները. Դիտարկումների հիման վրա ձևակերպեք ընդհանրացված կանոն.
Նյութ ռուսաց լեզվով թեստավորման համար. 5-7 դասարաններ. ՀԱՐՑԵՐ 5-րդ դասարան 1. Գոյական (սահմանում) 2. Ածական (սահմանում) 3. Բայ (սահմանում) 4. Ինչպես որոշել բայի խոնարհումը 5.
Տարբերակ 318598 1. Առաջադրանք 1 4836. «Մենք հաճախ ենք խոսում դժվարությունների մասին...» բառերով սկսվող տեքստը Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում: Խտացված ներկայացման սկզբնական տեքստը լսվում է 2 անգամ։
Ռազենտովա Ելենա Լեոնիդովնա, ռուսաց լեզվի և գրականության բարձրագույն կատեգորիայի ուսուցչուհի 2012 թվականի ապրիլի 17-ին «Մոգիլևի 18 միջնակարգ դպրոց» պետական ուսումնական հաստատության հիման վրա տեղի ունեցավ տարածաշրջանային աշխատաժողով ուսուցիչների ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների համար:
Առաջադրանք 1 283 12 17 նախադասություններից գրի՛ր մի բառ, որում Н/НН ուղղագրությունը որոշվում է անկատար բայերից կազմված բայական ածականների ուղղագրական ածանցների կանոնով։ (12) Վ
Առաջադրանք 15. N և НН ուղղագրություն խոսքի տարբեր մասերի բառերում ՈՒՂՂԱԳԻՐ -Н-/-НН- ԽՈՍՔԻ ՏԱՐԲԵՐ ՄԱՍԵՐՈՒՄ. Ավանդաբար սա ուսանողների համար ամենադժվար թեման է, քանի որ հնարավոր է խելամիտ գրել N կամ NN
N Բառը կազմված է անկատար բայից (ի՞նչ անել)՝ ներկել ցանկապատը կոտրել կոտրված կոպեկը ցանել խոտաբույսեր, ԲԱՑԱՌ 1 բառեր -ovannyy, -yovannyy՝ արմատախիլ, փաթեթավորված, թթու:
6-րդ դասարանում ռուսաց լեզվի դասի ամփոփում Դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան՝ «Ն- և NN- ուղղագրություն մասնիկների և բառային ածականների մեջ» թեմայով: 1. Կազմակերպչական փուլ. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա:
Ռուսաց լեզվի դաս 7-րդ դասարանում «Մեկ և երկու տառ n բայերից կազմված բայերից կազմված ածականների և ածականների» թեմայով Դասի նպատակը. 1) հաստատել.
Ռուսաց լեզվի բաց դաս 1-ին կուրս Թեմա՝ ուղղագրություն - N- և NN- ածականների վերջածանցներում (կրկնություն). Նպատակը. համախմբել գիտելիքները ածականների մեջ N- և NN ուղղագրության մասին. զարգացնել շինարարական հմտությունները
Առաջադրանք 1 309 Ո՞ր բառում է վերջածանցի ուղղագրությունը որոշվում կանոնով․ ձեւավորվել է»։ 1.
Н-НН տառերը խոսքի տարբեր մասերում (ածականներ, գոյականներ, մակդիրներ) Հեղինակ՝ Կապունովա Լ.Ա., ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի Դասի տեսակը՝ նոր նյութ սովորելը. Դասի նպատակները՝ 1.Ճանաչողական.
Որպես խոսքի մաս. Մասնակիցը որպես խոսքի մաս Մասնակիցը խոսքի ինքնուրույն մասն է, որը գործողությամբ անվանել է առարկայի (առարկայի) նշան, պատասխանելով «որո՞նք» հարցերին: և դրա ձևերը: Նախադասության մեջ մասնակիցը կատարում է
Դասի թեմա՝ Դասի նպատակը՝ Պասիվ անցյալի ածանցներում մեկ և երկու n տառեր։ Մեկ տառ n բառային ածականներում: Ձևավորվում են մասնակցային և ածականներ տարբերելու կարողությունը
P a g e 1 Դաշան երկար ժամանակ ծախսեց նկարը նկարելու համար: Այժմ նա արդեն նկարել է այն։ P a g e 2 Այսօր կիրակի է։ Վերան և Գալյան եկան Դաշային այցելելու։ Դաշան երկար ժամանակ է ծախսել նկարը նկարելու վրա։ Հիմա նա արդեն նկարել է
Մասնակիցների և գերունդների ուսումնասիրության առանձնահատկությունները. Գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների համակարգվածացում Հեղինակ՝ Վիլովա Ելենա Սերգեևնա ԳԳՏՄ Արդյունաբերական և տնտեսական քոլեջի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ։
Ռուսաց լեզվի և խոսքի զարգացման ծրագիր 8-րդ դասարան (13-14 տարեկան երեխաներ) 1 Քերականություն և ուղղագրություն Ժամերի քանակը Գիտելիքների և հմտությունների պահանջներ Բայերի բայ 1 և 2 խոնարհում. Չընդգծված անձնականի ուղղագրություն
Դիտարկվել է ռուսաց լեզվի ուսուցիչների ՇՄՕ-ի նիստում 21.02.2019թ. 3 Համաձայնեցված գիտամեթոդական խորհրդի 03.06.2019թ. Արձանագրություն 4 Հաստատված է ՄԿՈՒ ՇՌ «5 միջնակարգ դպրոց» 03/11թ. /2019 110 Վերահսկում և չափագրում
Քաղաքային ինքնավար ուսումնական հաստատություն Պոբեդինսկի միջնակարգ դպրոց ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ Ռուսաց լեզվի ակումբ «Պատանի լեզվաբան» 7-րդ դասարան (առարկայի անվանումը) (դասարան, զուգահեռ)
Ընդհանուր տեղեկություններ լեզվի մասին Լեզվի դերը հասարակության կյանքում. Լեզուն որպես պատմական զարգացող երեւույթ. Ռուսական գրական լեզուն և դրա ոճերը. Հնչյունաբանություն, գրաֆիկա և ուղղագրություն Խոսքի հնչյուններ՝ ձայնավորներ և բաղաձայններ:
Ախտորոշիչ աշխատանք OGE ձևաչափով - 2015 Աշխատանքի ավարտի ցուցումներ Ախտորոշիչ աշխատանքը բաղկացած է 3 մասից՝ ներառյալ 15 առաջադրանք։ Դիագնոստիկ աշխատանքներ կատարել ռուսերենով
Ռուսաց լեզու. Դասարան 9 1 Աշխատանքն ավարտելու ցուցումներ Տրվում է 4 ժամ (240 րոպե) ռուսաց լեզվով քննական աշխատանքն ավարտելու համար։ Աշխատանքը բաղկացած է 3 մասից. 1-ին մասը ներառում է 1 առաջադրանք (Գ1) և ներկայացնում է
Տարբերակ 318622 1. Առաջադրանք 1 4836. «Մենք հաճախ ենք խոսում դժվարությունների մասին...» բառերով սկսվող տեքստը Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում: Խտացված ներկայացման սկզբնական տեքստը լսվում է 2 անգամ։
Տարբերակ 318610 1. Առաջադրանք 1 4836. «Մենք հաճախ ենք խոսում դժվարությունների մասին...» բառերով սկսվող տեքստը Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում: Խտացված ներկայացման սկզբնական տեքստը լսվում է 2 անգամ։
Պետական (վերջնական) սերտիֆիկացում ՌՈՒՍԵՐԵՆ ԼԵԶՈՒ տարբերակ 1 Ռուսաց լեզու. 9-րդ դասարան. Տարբերակ 1-1 Աշխատանքն ավարտելու ցուցումներ Ռուսաց լեզվով քննական աշխատանքն ավարտելու համար տրվում է 3 ժամ.
Տարբերակ 315222 1. Առաջադրանք 1 4836. «Մենք հաճախ ենք խոսում դժվարությունների մասին...» բառերով սկսվող տեքստը Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում: Խտացված ներկայացման սկզբնական տեքստը լսվում է 2 անգամ։
ՌՈՒՍԵՐԵՆ ԼԵԶ 10 (տարբերակ 02 1/5) Ուսումնական նվաճումների մոնիտորինգ (ՌՈՒՍԵՐԵՆ - դասարան 10) Տարբերակ 02 Ռուսաց լեզվով աշխատանքը ավարտելու համար տրվում է 1,5 ժամ (90 րոպե): Աշխատանքը կատարվում է կարդացածի հիման վրա
Դաս 7 UMK. խմբագրվել է Lvov V.V., Lvova S.I. «Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան». Թեմա՝ N- և НН- ուղղագրություն բառային ածականներում և ածականներում: Դասի տեսակը. Դաս UUD-ի ինտեգրված օգտագործման վերաբերյալ, երբ կատարում են
Միջին մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ոչ պետական \u200b\u200bկրթական կազմակերպություն, շահույթ չհետապնդող գործընկերություն «Տուլայի տեխնոլոգիայի, տնտեսագիտության և իրավունքի քոլեջ» ռուսերենով ընդունելության թեստերի ԾՐԱԳԻՐ.
ՌՈՒՍԵՐԵՆ լեզուն ՍԵՂԱՆԱԿՆԵՐՈՒՄ 10-11 դասարաններ AST Moscow UDC 373:811.161.1 BBK 81.2Rus-922 R89 Հեղինակ-կազմող Գ.Ֆ. Սավչենկովա R89 Ռուսաց լեզուն աղյուսակներում. 10-11 դասարաններ / հեղինակ-կազմ. Գ.Ֆ. Սավչենկովա. Մոսկվա.
Ռուսաց լեզվի ընդունելության քննությունների ծրագիր 1 Արմատում չշեշտված ձայնավորների ուղղագրություն. Արմատում ստուգված չընդգծված ձայնավորները: Արմատում չստուգվող անշեշտ ձայնավորներ: Արմատում փոփոխվող ձայնավորներ.
ՌՈՒՍԱՑ ԼԵԶՈՒ. Վեբինար 9. Ածական՝ քերականություն և ուղղագրություն Օլգա Վլադիմիրովնա Դոլգիխ, բանասիրության թեկնածու։ գիտություններ, Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի օտար լեզուների ամբիոնի դոցենտ։ ՊԼԱՆ 1. Ուղղագրական ածական ածանցներ.
Առարկա. Պատրաստվում ենք OGE-ին: Առաջադրանք 05. Ուղղագրական վերջածանցներ. Սովորելու համար. Հիշեք Н և НН վերջածանցների ուղղագրությունը՝ օգտագործելով ստորև ներկայացված աղյուսակները։ Ուշադրություն դարձրեք օրինակի ձևակերպմանը
Բացատրական Ծանոթություն Ռուսաց լեզվի հարցազրույցի ծրագիրը համապատասխանում է կրթության նախարարության կողմից հաստատված բարձրագույն ուսումնական հաստատություն ընդունվելու և ընդունելության քննությունների նմուշների կանոններին:
Տարբերակ 318683 1. Առաջադրանք 1 4838. Տեքստը սկսվում է «Համընդհանուր բաղադրատոմս, թե ինչպես ընտրել ճիշտը» բառերով: Լսվում է խտացված ներկայացման սկզբնական տեքստը
8-րդ դասարան Դիագնոստիկ աշխատանք OGE ֆորմատով (2016թ.) Աշխատանքի ավարտի ցուցումներ Ախտորոշիչ աշխատանքը բաղկացած է 3 մասից՝ ներառյալ 13 առաջադրանք։ 1-ին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք և ներկայացնում է
P/n ՕՐԱՑՈՒՅՑ-ԹԵՄԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ ռուսաց լեզվից, դասարան 7 (շաբաթական 4 ժամ 40 ժամ) Ժամերի քանակը Դասի թեմա ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ 8 Ռուսաց լեզուն ժամանակակից աշխարհում. 2 Խոսք. Խոսքի հաղորդակցություն. 3 Խոսք. Խոսքի հաղորդակցություն.
P a g e 1 Օգտագործելով բայի անկատար և կատարյալ ձևը անցյալ ժամանակով: P a g e 2 Սաբինան ամբողջ օրը ծախսել է մոդել պատրաստելով։ Վերջապես նա դա արեց: Էջ 3 Անտոնը մի հետաքրքիր բան կարդաց
Դաս ռուսաց լեզվի 6 դասարան (շաբաթական 6 ժամ, տարեկան 204 ժամ) Դասի թեմա Ամսաթիվ 1. Մայրենի բառ լեզվի մասին. 1 ժամ 5-րդ դասարանում ուսումնասիրվածի համախմբում և խորացում. 25 մաս 2. Ինչպես տարբերակել խոսքի մասերը նախադասության մասերից
Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Սովետսկի 1 միջնակարգ դպրոց» ռուսերեն միջանկյալ սերտիֆիկացման համար թեստավորման և չափման նյութերի ցուցադրական տարբերակ
Գոյականներ՝ 형 = մեծ եղբայր տղամարդու համար 오빠 = մեծ եղբայր կնոջ համար 누나 = մեծ քույր տղամարդու համար 언니 = ավագ քույր կնոջ համար
ՕՐԱՑՈՒՅՑ-ԹԵՄԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ 7-րդ դասարան Ռուսաց լեզվի դաս տարում դասի թեմայում Բաժնի/թեմայի թեման (ժամերի քանակը), դասի թեման Առաքման ամսաթիվը ըստ պլանի ըստ էության Ծանոթագրություն * Ներածական դաս. 1. 1. Ռուս
P a g e 1 Բայական տեսակների ընդհանուր հասկացություն. Օգտագործելով անկատար ձևը անցյալ ժամանակով: P a g e 2 Դաշան երկար ժամանակ նկարել էր նկարը և արդեն նկարել էր այն։ Պ ա գ ե 3 Վերա, Գալյա եւ
ՄԱՍՆԱԿՑ 7-րդ դասարանի դիագրամների դասի պլանավորում Նյութը պատրաստել է ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի Ելենա Ալեքսանդրովնա Պետրովան, «Հաղորդություն» թեմայով դասերի օժանդակ դիագրամներ ԴԱՍԻ ԹԵՄԱ՝ «Հայեցակարգի ներածություն.
Առաջադրանքներ 5. Գրական լեզվի հիմնական նորմերի իմացության ստուգում. Ձևաչափ 2020 1. 1) ԱՆՁԱՅՆ բաղաձայն նշանակող տառից առաջ դիր C տառը նախածանցի վերջում 2) ԼՈՒԾՎԱԾ (խնդիր)
Ռուսաց լեզվի ընդունելության թեստերի ԾՐԱԳԻՐ (միջին մասնագիտական կրթական ծրագրերի դիմորդների համար՝ հիմնված 9-րդ և 11-րդ դասարանների վրա) Բիյսկ Ընդհանուր ցուցումներ Ռուսաց լեզվի գրավոր քննության ժամանակ քննվողը պետք է ցույց տա.
Օրացույց և թեմատիկ պլանավորում ռուսաց լեզվով, 7-րդ դասարան. (170 ժամ) p/n Դասի թեման Ժամերի քանակը 1 Ռուսաց լեզուն որպես զարգացող երեւույթ Կրկնություն լուսաբանվածի 12 +2 2-3 Շարահյուսություն. Շարահյուսական
Ռուսաց լեզվի դասի մեթոդական մշակում 7-րդ դասարանում «Ներկա ժամանակի իրական մասնիկների ձևավորում և ուղղագրություն» թեմայով Դասի թեմա. Ձայնավորներ
Քննական աշխատանք ՌՈՒՍԵՐԵՆ Ցուցադրական տարբերակ Աշխատանքի ավարտի ցուցումներ Քննական աշխատանքը բաղկացած է երեք մասից՝ ներառյալ 15 առաջադրանք։ Քննությունն ավարտելու համար
Ռուսաց լեզվի թեստային աշխատանք MSZD-ի 9 B դասարանի աշակերտների համար հոկտեմբերյան Դասագիրք Լ.Ա. Տրոստենցովայի Թեստը ստուգում է հետևյալ թեմաները. Բարդ նախադասություն. Բարդ նախադասությունների հիմնական տեսակները. Սեղմված մեթոդներ
5. Ուղղագրական վերջածանցներ Որպեսզի որոշեք, թե քանի n պետք է գրվի ածականում, նախ պետք է հասկանալ, թե խոսքի որ մասից է այն կազմված: Որպես կանոն, ածականները կազմվում են
Ուսուցիչ՝ Բալաշովա Օլգա Ալեքսանդրովնա Պաշտոնը՝ ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի Աշխատանքի վայրը՝ NOU դպրոց «Նիկա», Մոսկվա Դաս՝ Ռուսաց լեզուն 6-րդ դասարանում Դասի թեման՝ մեկ և երկու N տառերը ածականներով.
Տարեկան միջանկյալ սերտիֆիկացում ռուսաց լեզվով. 8-րդ դասարան Տոմս 1 1. N և NN ուղղագրություն ածականներով և մասնիկներով: 2. Համատեղում. Արտահայտությունների տեսակները. Հաղորդակցության ենթակայության մեթոդներ. Տոմս 2 1.
Կախված է 1l.unit.h. (i) -ին; -yuyu -ova, -eva պար-պար հաշվելով -ivaya; -yu -iva, -yva ova/eva iva/yva վերջածանցները բայերի մեջ ձայնավոր առաջ _l-ում gl.pr.v. Ուղղագրական վերջածանցներ (A7) վերջածանցներ
ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է MBOU միջնակարգ դպրոցի տնօրեն 1 I. A. Fomina Կրթական նվազագույնը 1-ին եռամսյակ Ակադեմիական: Տարի 2016-2017 Մասնակիցը խոսքի անկախ մաս է, որը նշանակում է առարկայի հատկանիշը գործողությամբ և պատասխանում է հարցերին
Բաժին 1. Բացատրական Ծանոթություն 1.1. Ծրագրի արդիականությունը Դպրոցում «Զվարճալի ռուսաց լեզու-2» ակումբի ներդրման արդիականությունը որոշվում է, մի կողմից, գրագիտության բարձրացման խնդիրների լուծման անհրաժեշտությամբ.
Բաժին 1. Բացատրական Ծանոթություն 1.1. Ծրագրի արդիականությունը Դպրոցում «Ռուսերենը որպես օտար լեզու» ակումբի ներդրման արդիականությունը որոշվում է, մի կողմից, գրագիտության բարձրացման խնդիրների լուծման անհրաժեշտությամբ.
Հնչյունաբանություն Ձայնը որպես լեզվի միավոր: Արտասանության կանոններ. Ձայնավորներ և բաղաձայններ. Ձայնավորների և բաղաձայնների դասակարգում. Հնչյունների և տառերի փոխհարաբերությունները: Հնչյունների նշանակումը գրավոր. Վանկ. Առոգանություն և ռիթմ.
Անորոշ ձևով՝ քայլել, խնամել, թաքցնել, սանրվել Դաս 1 ь տառը բայերում ь տառը գրվում է երեք բայական ձևով՝ եզակի 2-րդ դեմքով՝ վազում ես, լվանում ես, երգում ես ձևով։
2009 թվականին հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների IX դասարանների շրջանավարտների պետական (վերջնական) ատեստավորման քննական աշխատանք (նոր ձևով) ՌՈՒՍԱԼԵՎԻ թաղամասում (տեղ)
«Իմ մայրիկ» տոնի սցենարը 1-ին դասարան Ա (դասղեկ Ելենա Վլադիմիրովնա Դոլմատովա) Նպատակները. 1. Ստեղծել ջերմ բարոյական մթնոլորտ մայրերի և երեխաների միջև: 2. Զարգացնել ստեղծագործական և դերասանական հմտությունները
D.Z.: 1) ընտրեք տեքստը (երեքից մեկը) և սեղմեք այն: Ձայնագրեք, ուղարկեք մեկնաբանության միջոցով կամ տպեքսեղմված ձեւով
2) ստացված տեքստից դուրս գրի՛ր 9 արտահայտություն՝ վերահսկման 3, համակարգման 3, հարևանության 3 օրինակ:
Համոզվեք, որ ստուգեք
.
Հիշեցնում եմ քեզ, սեղմման հիմնական մեթոդներըբացառում, միաձուլում (ընդհանրացում), փոխարինում (պարզեցում): Փորձեք օգտագործել տեքստի սեղմման բոլոր մեթոդները:
Հրահանգներ «Ինչպես գրել հակիրճ ամփոփում»
1. Տեքստում առանձնացրեք էական (այսինքն՝ կարևոր, անհրաժեշտ) մտքերը:
2. Գտեք դրանցից հիմնական գաղափարը:
3. Տեքստը բաժանիր մասերի, խմբավորելով այն նշանակալից մտքերի շուրջ, ընդգծիր միկրո թեմաները:
4. Վերնագրիր յուրաքանչյուր մասը և կազմիր ուրվագիծ:
5. Մտածեք, թե ինչ կարելի է բացառել յուրաքանչյուր մասում, ինչ մանրամասներից հրաժարվել։
6. Ի՞նչ փաստեր (օրինակներ, դեպքեր) կարելի է համատեղել և ընդհանրացնել տեքստի հարակից մասերում:
7. Դիտարկենք մասերի միջև կապի միջոցները:
8. Թարգմանեք ընտրված տեղեկատվությունը «ձեր» լեզվով:
9. Այս կրճատ, «քամած» տեքստը գրի՛ր սևագրի վրա, կարդա՛, ուղղի՛ր սխալները:
10. Խմբագրված տեքստը վերագրեք մաքուր պատճենի:
ՏԵՔՍՏ թիվ 1. Դաստիարակություն
Մենք հաճախ ենք խոսում այն դժվարությունների մասին, որոնք կապված են կյանքում նոր սկսող մարդու դաստիարակության հետ: Իսկ ամենամեծ խնդիրը ընտանեկան կապերի թուլացումն է, երեխայի մեծացման գործում ընտանիքի կարեւորության նվազումը։ Եվ եթե առաջին տարիներին մարդու ընտանիքը բարոյական իմաստով որևէ ուժեղ բան չէր սերմանել, ապա հետագայում հասարակությունը շատ դժվարություններ կունենա այս քաղաքացու հետ։
Մյուս ծայրահեղությունը երեխայի նկատմամբ չափից դուրս ծնողական խնամքն է։ Սա նույնպես ընտանիքի սկզբունքի թուլացման հետեւանք է։ Ծնողները բավարար ջերմություն չեն տվել իրենց երեխային և, զգալով այդ մեղքը, ձգտում են ապագայում փակել իրենց ներքին հոգևոր պարտքը ուշացած մանր հոգածությամբ ու նյութական բարիքներով։
Աշխարհը փոխվում է, տարբերվում։ Բայց եթե ծնողները չկարողացան ներքին կապ հաստատել երեխայի հետ՝ հիմնական մտահոգությունները փոխանցելով տատիկ-պապիկներին կամ հասարակական կազմակերպություններին, ապա չպետք է զարմանալ, որ մեկ այլ երեխա այնքան շուտ ձեռք է բերում ցինիզմ և անշահախնդիր անհավատություն, որ նրա կյանքը դառնում է աղքատ, տափակ ու չոր: .
(Ըստ Յու.Մ. Նագիբինի)
Տեքստ թիվ 2. Լեզու.
Ժողովրդի ամենամեծ արժեքը այն լեզուն է, որով նա գրում է, խոսում և մտածում: Սա նշանակում է, որ մարդկանց ողջ գիտակցական կյանքն անցնում է մայրենի լեզվով։ Մարդու բոլոր մտքերը ձևակերպված են լեզվով, և զգացմունքներն ու սենսացիաները գունավորում են այն, ինչ նա մտածում է:
Կա մի ժողովրդի լեզուն՝ որպես նրա մշակույթի ցուցիչ, և կա մարդու լեզուն՝ որպես նրա անձնական որակների ցուցիչ։ Մարդու լեզուն նրա աշխարհայացքն ու վարքագիծն է։ Ինչպես խոսում է, այնպես էլ, հետևաբար, մտածում է։ Ուստի մարդուն ճանաչելու ամենահուսալի միջոցը լսելն է, թե ինչ և ինչպես է նա ասում։
Մենք ուշադրություն ենք դարձնում մարդու ինքն իրեն տանելու ձևին, քայլվածքին և դեմքին, բայց մարդուն միայն այս նշաններով դատելը նշանակում է սխալվել։ Բայց մարդու լեզուն նրա բարոյական որակների, մշակույթի շատ ավելի ճշգրիտ ցուցիչ է։ Լեզուն ամենաարտահայտիչ բանն է, որն ունի մարդ, ուստի պետք է անընդհատ հետևել ձեր խոսքին՝ բանավոր, թե գրավոր:
ՏԵՔՍՏ թիվ 3
Ոչ վաղ անցյալում գիտնականները կարծում էին, որ կյանքում հաջողությունն ուղղակիորեն կապված է մեր ինտելեկտուալ կարողությունների հետ: Որքան շատ բան գիտի և կարող է մարդն անել, այնքան մեծ է հավանականությունը, որ նա շատ բանի կհասնի կյանքում:
Այնուամենայնիվ, պարզվում է, որ ապագա մասնագիտական հեռանկարները պայմանավորված են ոչ միայն այն ամենի ծավալով և որակով, ինչ մենք կարողացանք սովորել դպրոցում։ Ժամանակակից գիտնականների կարծիքով՝ գիտելիքով լցված գլուխը դեռ փրկություն չէ կյանքի լուրջ անհաջողություններից ու անհաջողություններից։ Հետագա աշխատանքի համար անհրաժեշտ ինտելեկտուալ կարողություններն ու հմտությունները պարզապես հիմքն են, հիմքը։ Այս հիմքի վրա մասնագիտական հաջողության շենքը կարող է կառուցվել միայն այն դեպքում, եթե մարդն ունի որոշակի անձնական որակներ։
Եվ այս ամենակարևոր հատկություններից մեկը ուրիշներին հասկանալու, նրանց տրամադրությունը զգալու և նրանց հետ կարեկցելու կարողությունն է: Կարեկցանքի միջոցով մարդը զգում է իր ներգրավվածությունը նրանց մեջ, ովքեր ապրում են իր կողքին և մասնակցում են այն ամենին, ինչ կատարվում է իր շուրջը: Ուստի, ունենալով հասկանալու, զգալու և կարեկցելու կարողություն՝ մարդը կկարողանա ներդաշնակ հարաբերություններ պահպանել աշխարհի հետ և հետևաբար այս աշխարհում հաջողությունների հասնել։
Ինչպե՞ս զարգացնել այս ունակությունը: Հոգեբանները եկել են այն եզրակացության, որ այս հարցում կարող է օգնել հատկապես արվեստի ընկալումը։ Մարդը, ով հաճույք է ստանում գեղատեսիլ կամ քանդակային պատկերներից, զգում է բանաստեղծության կամ մեղեդու գեղեցկությունը, զգում է օրինաչափության ռիթմը. Եվ գիտնականները չեն կասկածում, որ այս փորձառությունները կենսական նշանակություն ունեն: Պարզապես պետք է կարողանալ զգալ: Իսկ արվեստի ընկալման միջոցով մենք ազնվացնում ենք մեր զգացմունքները, դաստիարակում։ Կինո, թատրոն, երաժշտություն՝ ամեն ինչ հարստացնում է անհատականությունը, քանի որ արվեստի ցանկացած տեսակի ընկալման շնորհիվ մենք զարգացնում ենք այսպես կոչված հուզական ինտելեկտը, այսինքն՝ մեր անձի հուզական և ինտելեկտուալ կարողությունների օպտիմալ համադրությունը։
(Պարբերաթերթերի նյութերի հիման վրա՝ 252 բառ)
ԹԵԼԱՑՈՒԹՅԱՆ ՀԱՇՎ
Նաստյա Մ. - 4-4
Դարիա Ռ.- 5-4
Աննա Պ.- 4-4
Դարիա Զ.- 4-4
Քրիստինա՝ 4-4
Պետրոս - 3-3
Գեորգիյ-3-2
Ասյա-4-3
Դիմա-4-3
Լիլիանա - 5-4
Մաշա Գրոմ-5-4
Անդրեյ-2-3
Ալեքսեյ-2-3
Իլյա-2-3
Կիրիլ-2-4
Պոլինա-3-4
Նաստյա Պ. - 4-4
Վլադ-3-2
Նաստյա Կ.-4-2
Մարիա Մ.- 5-2
Եգոր-5-3
Լիզա Օ.- 4-4
Մարիա Գ.- 4-3
Անտոն-3-3
Նիկա-4-4
Կատերինա Մ.՝ 5-4
Աննա Ու.- 3-3
մարդ, ով սկսում է կյանքը. Իսկ ամենամեծ խնդիրը թուլանալն է
ընտանեկան կապերը՝ նվազեցնելով ընտանիքի կարևորությունը երեխայի դաստիարակության գործում։ Իսկ եթե ներս
Առաջին տարիներին նրա ընտանիքը մարդու մեջ ոչ մի տեւական բան չէր սերմանել
բարոյական իմաստով, ապա հասարակությունը շատ դժվարություններ կունենա այս հարցում
քաղաքացի.
Մյուս ծայրահեղությունը երեխայի նկատմամբ չափից դուրս ծնողական խնամքն է։ Դա նույնպես
ընտանիքի սկզբունքի թուլացման հետևանք. Ծնողները բավականաչափ չեն տվել իրենց երեխային
ջերմություն և, զգալով այդ մեղքը, ձգտել վճարել նրանց համար
ներքին հոգևոր պարտքը ուշացած մանր հոգածություն և նյութական
օգուտները.
Աշխարհը փոխվում է, տարբերվում։ Բայց եթե ծնողները չկարողանային
ներքին կապ հաստատել երեխայի հետ՝ տեղափոխելով հիմնական մտահոգությունները
տատիկ-պապիկներին կամ հասարակական կազմակերպություններին, ապա դա չարժե
զարմացեք, որ որոշ երեխաներ այդքան վաղ են ձեռք բերում ցինիզմ և անհավատություն
անձնուրացության մեջ, որ նրա կյանքը խեղճանում է, դառնում տափակ ու չոր։
(Ըստ Յուրի Մարկովիչ Նագիբինի)
ԿԱՆԽԱՎ ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ:)))))))))
Մենք հաճախ բախվում ենք երեխայի դաստիարակության հետ կապված դժվարությունների: Ամենամեծ խնդիրը ընտանեկան կապերի թուլացումն է և երեխայի մեծացման գործում ընտանիքի կարևորության նվազումը։ Մյուս ծայրահեղությունը ծնողների կողմից երեխայի գերպաշտպանությունն է։ Եթե ծնողները չեն կարողացել ներքին կապ հաստատել երեխայի հետ, ապա պետք չէ զարմանալ, որ մեկ այլ երեխայի մոտ այդքան վաղ է ցինիզմը և անշահախնդիր լինելը։
